2023年學奕教學設計導入(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年學奕教學設計導入(3篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

學奕教學設計導入篇一

四、教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后解釋疏通課文，自讀自悟并把握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必需一心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌絢爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

六、教學過程

課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：

1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。

[設計意圖]：現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是由于教師所采用的教學方法別致或者教學情境生動好玩兒，而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必需與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發(fā)其學習動機，投入到學習中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：

1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之〞字較多，強調(diào)學生一定讀好六個“之〞字。

3、放慢點速度）（課件出示）

1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)理奏，翹舌音）。（配樂）

4、自己練習一分鐘（個別指導）。

5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦狀況（小組成員相互背誦）

（二）、小組合作，結(jié)合解釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大約意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習說意思）

4、小組選代表匯報。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學習結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學習，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人一心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:一心致志，一人：三心二意）

（四）、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最終安排這個環(huán)節(jié)設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：一心致志

（學生自創(chuàng)）警示語：________________

一人：三心二意

八、作業(yè)設計

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語文課程中“積累〞和“實踐〞等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

九、教學反思

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明白做事必需一心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最終指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。〞所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁〞，在教學本課時，我首先讓學生自己總結(jié)出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見〞，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的特性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。

三、本節(jié)課圍圍著“讀、譯、悟、背〞四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路十分明了，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權(quán)還給了學生，充分表達了學生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。

二、由于老擔憂時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。譬如學生讀完后，經(jīng)過其他學生的點評，可以再給她一次機遇讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

附：（學生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）

1．一心一意萬事成，三心二意失良機?！獎⒁圾Q

2．認真的態(tài)度，可以活出精彩的人生?！螣鲽?/p>

3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜

4．態(tài)度可以主宰我們的一切。———冼浩軒

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度?！栖?/p>

6．態(tài)度是成功的基礎?！平?/p>

7．你有認真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加美好。——薛紫檀

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。———羅嘉俊

9．好態(tài)度，好人生?！赫窆?/p>

10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好?！藭枣?/p>

11．良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。———吳錦宜

13．態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態(tài)度，開心的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光芒——諸立

16．態(tài)度是成功的源泉———周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石———蘇盛豪

20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華

21．假使你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍

學奕教學設計導入篇二

《學奕》教學設計

教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明白做事必需一心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最終指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大區(qū)別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。學情分析：

學生有了學習成語、名言警句、古詩詞的基礎，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處，為初中文言文的學習打下了基礎。教學目標：

1、學會本課8個生字。能依據(jù)課后解釋疏通全文。能抑揚頓挫地朗讀，熟讀成誦。

2、感知文言文的特點。

3、懂得做事必需一心致志，不可三心二意的道理。教學重難點：

讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀，熟讀成誦。悟得做事必需一心致志，不可三心二意的道理。教學難點及關(guān)鍵：

借助譯文及插圖理解字、詞、句的意思。悟得做事必需一心致志，不可三心二意的道理。

教法、學法：

教法：講讀法談話法引導法情景教學法學法：朗讀法練習法合作探究法教具準備：多媒體課件教學過程：

一、警句導入

今天老師給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)學習的名言警句。

1、讀一讀（課件出示：學貴有疑。書讀百遍，其義自見。三人行，必有我?guī)熝伞＃┱埓蠹襾碜x一讀這三個文言警句。

2、說一說。誰能說一說這三個警句的意思？

3、這些警句都是用文言寫成的。用文言寫成的文章就叫文言文，文言文是古代的書面語體，它言簡義豐，是我國古代的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。誦讀文言文，可以提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和規(guī)律思維能力。今天，我們再來學習一篇文言文《學弈》。（板題，讀題）

二、解題目

1、題目往往是一篇文章的文眼，了解了題目的意思，文章的大意就基本弄懂一半了。同學們知道我們這篇文章題目的意思嗎？（學習下棋）弈：圍棋；下棋。

2、請大家再讀課題，想想你知道了什么，你想了解些什么？

三、知

1、了解或者寫作背景，對我們理解課文有著十分重要的作用。那誰能說說通過預習，《孟子》是一部怎樣的書？

2、孟子又是何許人也？（讀小資料）

3、檢查生字的音義預習狀況。

四、查預習

1、學習文言文最常用也最有效的方法是——讀。那老師先給大家范讀，同學們聽準字音，畫出停頓。評議。

2、書讀百遍，其義自見。請大家也像老師這樣讀讀課文。

3、指名讀。評議。

4、這篇古文，我們?nèi)绾卫斫馑囊馑寄?？（對照譯文來理解。）同桌對讀理解。

5、解詞析句。

五、曉內(nèi)容

1、誰能說說文章講了一件什么事情？

2、兩個人學習的結(jié)果一樣嗎？（雖與之俱學，弗若之矣。）

3、師：為是其智弗若與？生曰：非然也。

4、師：畢竟是何故也？讓我們一起來小組合作探究。（屏幕出示合作提醒：a、說一說：看插圖，用自己的語言描述那兩個人是如何學習的。b、讀一讀：找出文中描寫二人的句子讀一讀。c、想一想：還可以用哪些成語來形容兩個人的學習態(tài)度。d、議一議：畢竟是什么原因使這二人的學習結(jié)果如此不同。）學生小組合作學習。

5、集體交流匯報

（1）指名用自己的語言描述那兩個人是如何學習的。（2）找出文中描寫二人的句子，讀一讀。

（3）還可以用哪些成語來形容這個人的一心致志？（4）畢竟是何故也？

(生：是其三心二意以致矣；是其不能一心致志也。)

六、悟道理

1、給自己思維插上想象的翅膀，預計一下這二人的未來。（其一人學有所成，另一人則是學無所獲。）

2、同一個老師教，還是名師，結(jié)果為什么會有這么大的差異呢？我想大家一定也明白這則寓言蘊含的深刻道理吧，誰能說一說呢？（態(tài)度決定成敗）

3、生編寫“態(tài)度〞警示語：。

4、交流匯報。指名板演自己編寫的警示語，并標注自己的姓名。

七、學寫法

1、這則寓言僅用了5句話，70個字，就使大家明白了深刻的道理，這兩個人也給大家留下了深刻的印象。在寫法上有什么特點呢？請大家再讀課文，一邊讀一邊體會。（課件出示相關(guān)語句）

2、指名答。運用對比的方法進行表達，突出了中心，加強了文章的藝術(shù)效果和感染力。希望大家以后在塑造人物時，也能借鑒這種方法。

八、誦讀全文

誦讀文言文，可以提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和規(guī)律思維能力。讓我們像古人那樣搖頭晃腦地再次吟誦本文吧。（配樂朗讀）

九、總結(jié)收獲

十、作業(yè)超市

通過本文我們知道了一個人一心致志，惟弈秋之為聽；另一人雖聽至，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，這二人的棋藝高下自然明顯。若另一人也一心致志，其結(jié)果又將如何呢？

1、請大家充分展開想象，以“學弈新傳〞為題，寫一寫。

2、喜歡閱讀的同學借助工具書閱讀《孟子》中感興趣的篇章。

3、工整抄寫本課8個生字。

板書設計：

學

弈

《孟子》

其一人：一心致志學有所成另一人：三心二意學無所獲

態(tài)度決定成敗

學奕教學設計導入篇三

學奕

學習目標：

１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必需一心致志，不可三心二意。

教學過程：

一、板題示標：

師：同學們，今天我們來學習文言文兩則中的第一篇《學弈》，請看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）

二、初讀課文：

師：在學習課文之前呢，老師給大家請來了一位新老師，他能幫我們把字音讀確鑿，句子讀流利（拿出錄音機）。請大家手捧課本，身子坐端正，認真聽錄音，兩分鐘后，我們比一比誰也能成為小老師。

1.生認真聽錄音。

2.生自由讀課文（要求：字音讀確鑿，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）

3.指名輪讀課文(如有問題停下來，指名糾錯。)4.師板書易錯字。

5.生齊讀易錯字。

師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。

三、出示自學指導：

師：請同學們逐字逐句地看書，利用工具書或者結(jié)合課下解釋練習譯講。遇到不會的地方用——標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

1.生開始自學，師巡查了解學生自學狀況。

2.同桌探討方才不理解的地方。

3.指名說不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）——指名解疑（假使都回復不出來，由老師解疑原因并板書答案）師：給大家2分鐘的時間穩(wěn)定方才學的知識，兩分鐘后來迎接老師的檢測。

四、比賽譯講：題解：弈：圍棋，下圍棋。學奕:學下圍棋。

1、弈秋，通國之善弈者也。

弈秋是全國最會下棋的人。

2、使弈秋誨二人弈，其一人一心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的指導；另一個人即使在聽，心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭去射它。

3、雖與之俱學，弗若之矣。

即使兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。

4、為是其智弗若與?曰：非然也。［重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。〞（設問句）（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出確定的語氣。）莫非他的智力不如另一個人嗎？回復說：不是這樣的。

5、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之〞的理解問題。原則上讓學生自己對照解釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽〞是賓語前置句，“之〞是代詞，此處起提賓的作用，“為〞相當于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋〞。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

五、檢測：

聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈