2023年月亮姑娘教學(xué)反思 趕海的小姑娘教學(xué)反思(8篇)

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月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇一

在教學(xué)之前，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對(duì)花草、樹木與生俱來就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說：柳樹的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來了；有的說：柳樹的枝條還長(zhǎng)著呢，快要碰見池塘的水了……

孩子們的談話，為我們今天學(xué)習(xí)的歌曲《柳樹姑娘》做好了一個(gè)鋪墊。

第一環(huán)節(jié)，通過觀測(cè)柳樹形態(tài)，師幼共同總結(jié)了一下柳樹的特點(diǎn)，“柳樹姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘……〞這時(shí)，我又提出疑問，什么是“甩〞?為什么“風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘〞?讓孩子們說出自己的想法，并用動(dòng)作來表演一下。引起了幼兒的共鳴，多感官的了解歌詞的意思，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)，通過對(duì)唱曲的欣賞，讓幼兒先感受《柳樹姑娘》這首歌旋律的美。在他們已經(jīng)理解了歌詞后進(jìn)行朗讀，接著，播放了歌曲錄音，并讓孩子跟著錄音進(jìn)行演唱，很快，孩子們就初步學(xué)會(huì)了這首歌。

第三環(huán)節(jié)，幼兒把握了歌曲以后，我引導(dǎo)幼兒用唱襯詞的方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。在教師的帶領(lǐng)下了解二聲部的演唱方法，學(xué)唱在每句最終一個(gè)字后面唱襯詞“啦啦啦〞，并進(jìn)行男女合作嘗試二聲部演唱。

第四環(huán)節(jié)，幼兒把握了歌曲以后，我安排了讓幼兒用自己的動(dòng)作來表演歌曲，根據(jù)自己對(duì)唱詞的理解來表現(xiàn)柳樹姑娘多姿的形態(tài)。幼兒對(duì)柳樹姑娘在風(fēng)中幽美的身姿已經(jīng)有所了解，如隨風(fēng)飄舞、彎腰點(diǎn)頭、漸漸長(zhǎng)大，洗洗頭發(fā)等，因此表演并不成問題，大部分的幼兒都能把柳樹姑娘的曼妙身姿都表現(xiàn)了出來。

幼兒在說說、唱唱、跳跳中輕松地學(xué)會(huì)了《柳樹姑娘》這首好聽的歌曲，抒發(fā)了對(duì)柳樹的愛好之情，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇二

《棉花姑娘》一文向我們陳述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足〞。最終七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言貼合兒童特點(diǎn)。透過學(xué)文，讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文資料，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中主角的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的才干。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘〞兩個(gè)生字，先讓學(xué)生明白這兩個(gè)字分開與合在一齊不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，透過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铷暿潜疚牡闹魅斯p聲“花、娘〞是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就便利了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班〞來識(shí)記“斑〞，組織學(xué)生有重點(diǎn)地把握生字的音、形、意。

2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來了，但是（），最終（）。〞培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力。其次次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“由于所以〞說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的才干。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有大量可惡的蚜蟲。〞“她多么渴望有醫(yī)生來給她治病啊！〞透過請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。透過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中主角的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急忙求助和痛楚的情緒，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后透過提醒語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本資料的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物主角顯明，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又十分愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最終的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分派的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最終只會(huì)落得個(gè)“面面不到〞。

另外，我認(rèn)為自己還有待改善的就是對(duì)學(xué)生的鼓舞語言比較貧乏而蒼白，假使更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平日的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇三

１．通過創(chuàng)設(shè)“讀信〞的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

１．自由讀文，整體感知。

學(xué)生自由讀第２～５自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境，遷移想象。

(１)小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加防備啊!

秋姑娘

(２)出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

(３)將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組探討其余三封信的內(nèi)容。

(４)各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信〞。

３．感情朗讀，自我體會(huì)。

(１)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對(duì)秋姑娘說些什么?說說自己的體會(huì)。

(２)讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來。

(３)請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。

一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫信，但他們向往著自己能寫信，會(huì)讀信。創(chuàng)“讀信〞的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)?！靶南蛲?，學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信〞是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象。表演“讀信〞則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信〞這一語言實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn)，自主創(chuàng)造。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇四

《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)明了。雖然看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)完拼音不久的孩子來說，是篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文。為了能夠引導(dǎo)孩子很好的讀中感悟，第一課時(shí)中我花了不少時(shí)間與他們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過劃停頓節(jié)拍、師范讀、跟讀、賽讀等方式，讓學(xué)生讀通讀順了課文，也對(duì)課文的基本框架有了個(gè)明了的認(rèn)識(shí)。這為我其次課時(shí)的教學(xué)掃清了很大的障礙。事實(shí)證明，磨刀不誤砍柴工。在這節(jié)課中，確實(shí)很少出現(xiàn)由于朗讀失誤而浪費(fèi)時(shí)間的狀況。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我提問：“秋姑娘都給哪些好朋友寫信了呀？〞學(xué)生很簡(jiǎn)單便能回復(fù)出來。我貼上相應(yīng)的圖片，然后追問，秋姑娘給好朋友們寫了些什么呀？問題一下子就吸引住了孩子們的注意力。

在教案的設(shè)計(jì)上我想了好多種方法，最終選擇的是創(chuàng)設(shè)情境幫助感悟。只有通過生動(dòng)好玩兒的情境，吸引孩子走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，才能夠真正讓他們“觸摸到文字背后的溫度〞，感受到大自然季節(jié)變化的奇妙以及秋姑娘關(guān)心朋友的良善品質(zhì)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)好玩兒的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)給大雁送信這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀讀課文相關(guān)內(nèi)容，想想什么叫“多加防備“？然后追述：“每年秋天，大雁們都會(huì)成群結(jié)隊(duì)排著整齊的隊(duì)伍飛往溫暖的南方過冬，要飛上好幾個(gè)月，才能到達(dá)目的地。一路上，它們確定會(huì)遇到大量危險(xiǎn)，想想看，它們都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？〞孩子們的思維一下被開啟，有人說大雁會(huì)遇到暴風(fēng)雨的襲擊、有人說大雁可能會(huì)找不到食物，還有人說大雁可能會(huì)遇到獵人，等等。一種擔(dān)憂的情緒，一下就上來了，此時(shí)再來讀秋姑娘的信，味道便出來了。接著，我請(qǐng)讀的好的孩子起來送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內(nèi)容。繼而采訪：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺？想對(duì)秋姑娘說什么？〞大雁的感動(dòng)、秋姑娘的細(xì)心，便已經(jīng)不難理解了。在一系列的角色體驗(yàn)中，學(xué)生體會(huì)到了小動(dòng)物們過冬的習(xí)性以及秋姑娘的關(guān)心，再來讀課文時(shí)，就能夠輕松做到做到“以讀促悟、以悟促情〞了。

在授課接近尾聲時(shí)，我提問道：“秋姑娘除了給這些好朋友寫信，還會(huì)給誰寫信呢？將故事的空間和學(xué)生的思維一下子開啟了。探討過后，我娓娓道來：“秋姑娘走了，冬爺爺來了。呼呼的北風(fēng)刮了起來，你們猜，秋姑娘的好朋友們?cè)诟墒裁囱?？（大雁早已飛到了南方；小青蛙蓋著被子睡得正香；小松鼠們正吃著松果；小樹在寒風(fēng)中站得直直的。你們說，這些小動(dòng)物小植物都要感謝誰呀？對(duì)呀！正是由于秋姑娘的關(guān)心，小動(dòng)物們才安心地度過了冬天。）〞學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，一種美好的情感已融入他們的內(nèi)心。

課后我又布置了一篇仿寫“秋姑娘的信〞的寫話練習(xí)，大量學(xué)生寫得都很不錯(cuò)，這進(jìn)一步確定了這節(jié)課的教學(xué)效果。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇五

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課，一個(gè)周的準(zhǔn)備時(shí)間，我準(zhǔn)備了《棉花姑娘》這篇課文，課文向我們陳述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足〞。最終七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。要上好課，首先要備好課，我收集了好多資料，其中為了弄清蚜蟲的來歷，我上網(wǎng)，查詞典，查找了不少的資料，還請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的仇老師。教學(xué)過程主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

我準(zhǔn)備教學(xué)的是第一課時(shí)，為了上好這節(jié)課，我想到了多種導(dǎo)課方法，最終采用了出示實(shí)物（棉花），并讓學(xué)生說說棉花的用途，然后帶學(xué)生在想象的情景中飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友——棉花姑娘。出示課件：棉花姑娘向?qū)W生介紹自己（音畫配），這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們感覺很新鮮，聽得十分認(rèn)真，好像自己就親臨棉花田現(xiàn)場(chǎng)一樣，當(dāng)聽到棉花姑娘說自己身上有大量蟲子很難受時(shí)，棉花姑娘表現(xiàn)出很痛楚的樣子（表情），我問學(xué)生：“看到這里，你想知道什么？〞學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說“棉花姑娘身上的蟲子是怎么來的？〞“棉花姑娘身上的蟲子除掉了沒有?。卡暋笆钦l為棉花姑娘治好的病??？〞……于是揭題《棉花姑娘》，板書課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課題的兩個(gè)輕聲“花〞和“娘〞并強(qiáng)調(diào)“娘〞是本課要認(rèn)識(shí)的生字。

本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘〞兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铷暿潜疚牡闹魅斯p聲“花、娘〞是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就便利了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班〞來識(shí)記“斑〞，組織學(xué)生有重點(diǎn)地把握生字的音、形、意。

這篇課文是一篇童話故事，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀測(cè)，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文第2—5自然的時(shí)，我放手讓學(xué)生先自己讀，問學(xué)生讀懂什么，還有什么不懂的。學(xué)生們通過自讀明白了好多。然后，我出示表格，讓學(xué)生以小組為單位完成。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇六

?秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，浮現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣〞的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和關(guān)心。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)其次自然段時(shí)，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無微不至的照料，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最終兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會(huì)奇怪的語氣和舒暢的語氣。

本文其次至第五自然段結(jié)構(gòu)相像，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其次自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心〞和“全〞。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝，這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，要想寫好簡(jiǎn)直太難了。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生依照讀準(zhǔn)字音組詞、識(shí)記字形、看清筆順、書空筆順、觀測(cè)每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生交流。然后我通過范寫，學(xué)生書空、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更穩(wěn)固。

在聽了專家給我的看法后，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的看法對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，譬如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)，但理解不夠深入、透徹。

4、一定要關(guān)注孩子，重視培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。

5、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)勉勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育精明。

6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇七

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘〞等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星〞等６個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生特性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

小組探討、角色表演、示范、演示。

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

１、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄〞等五個(gè)生字。

２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

３、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦慮的語氣。

１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

３、認(rèn)識(shí)“姑、娘〞兩個(gè)字。

１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的`壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

３、你覺得“蚜蟲〞的“蚜〞字怎么記比較好？（形聲字）

４、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回復(fù)）

５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最終一句：她多么渴望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

６、（出示“渴望、治病〞）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

７、“盼〞和“治〞都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）

１、棉花姑娘渴望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最終是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

２、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回復(fù)，教師板書動(dòng)物名字）

３、過渡：最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們細(xì)心地來研究研究吧。

１、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急忙地、充滿希望的語氣）

２、小燕子有沒有允許她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲）

３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用方才學(xué)習(xí)其次自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

４、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回復(fù)，教師板書答案：

啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會(huì)田里的害蟲）

５、感情朗讀１～４自然段。

１、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎