《觀潮》教學反思與評價(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《觀潮》教學反思與評價(6篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《觀潮》教學反思與評價篇一

一、讓語文學習的過程成為學生精神享受、感悟生命的過程

小學語文課本中描寫大自然的文章有大量，不同的作家描寫的側重點不同，從自然中得到的感受也不盡一致，自然界的萬事萬物無不蘊含著生命的力量。因此，本節(jié)課我就想通過學習對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫，引領學生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的宏偉力量，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。

二、給學生一個充滿情感的感悟課堂

在語文課中表達語文學科的人文性，其關鍵就在于“情感〞。只有充滿感情的課堂，才能調動學生的興趣，學習熱心和學生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學生，讓學生在教師德感染熏陶下浮現(xiàn)他們健康向上、充滿熱心與激情的自我。通過引導學生讀，在讀中受到情感熏陶，引領學生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學生去摸索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。

三、利用資料體會課文內容

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

由于特別原因多媒體不能使用了，新課開始，向學生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學生領會大潮雄奇壯觀的氣勢，使學生的情緒調動起來，以濃重的興趣投入到課文的學習中。

2、突破重難點，扎實訓練語言

課文語言流暢，氣勢宏大，但想讓學生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學生還有些困難。因此，課前我給學生補充了大量書上沒有寫出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮〞、“回頭潮〞、“美女潮〞、“交織潮〞等，并結合學生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。

欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學生模仿的寫作方法，當堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實的語言訓練。

四、培養(yǎng)學生扎實的語文功底，讓學生學會精致表達，有序的描寫

《觀潮》一文，由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。

五、讓學生帶著“新問題走出課堂〞

語文課堂的終止不是一個句號，而應當是一個問號，應當是下一節(jié)課的開始。基于這個思想，在課即將終止時，推薦內容相關的書籍給他們閱讀，引發(fā)學生帶著心得學習任務在課下進行語文綜合實踐活動。

盡管，這節(jié)課我進行了精心的設計，但教案終究是教學的預設，在課堂上，學生的表現(xiàn)并沒有按我的設計意圖來進行，我還需要進一步提高教學精明，積極正確地評價學生，從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點，使他們的特性得到更充分更自由的發(fā)展。

《觀潮》教學反思與評價篇二

《觀潮》教學反思

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

時、潮退后的景象，寫出了大潮的獨特、雄偉、壯觀。稱贊了這一“天下奇觀〞，表達了熱

愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其

中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多

數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學

生應當“讀〞占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的

基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應當為學生創(chuàng)設

出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗

讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，勉勵并引導學生讀得有滋有味，有情好玩兒，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的詫異。為

了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學生

讀書的熱心。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學

生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會

到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加

深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述

情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。

三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗

讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來。〞一句，為了突

出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進〞、“浩浩蕩蕩〞、“山崩地裂〞、“哆嗦〞等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗讀水平得到了一定的

提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗讀水平、語文能力都可以得到較大提升。

《觀潮》教學反思與評價篇三

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀〞壯景的小朋友更少。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，吼叫之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容

本節(jié)課教學的重點是學習課文其次、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成顯明對比，特別繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮〞的句子，朗讀并感知由遠及近的觀測順序和描寫方法。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，稱贊、驚奇之神逐步顯現(xiàn)。

二、以“聲〞、“像〞輔助釋疑解惑

在教學過程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng)設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂〞的理解，在學生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮〞的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀〞促思通文

朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪稱贊了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象顯明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗讀；課中學生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。

當然，語文課永遠都是一門惋惜的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。

《觀潮》教學反思與評價篇四

這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

１、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯闊，獨特的景象。

２、在學生充分朗讀的基礎上，鼓舞學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

當然，還有一些不足之處：

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問題。

３、導語較生硬。

４、練習過多，目的不夠明確。

今后，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

《觀潮》教學反思與評價篇五

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得摸索與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言幽美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。

2、“潮來之時〞的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，重視朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作摸索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化〞這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中表達了組內合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，勉勵學生嘗試和摸索。最終創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習認真性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題:

⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?

⑵課堂上有一些學生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調?

《觀潮》教學反思與評價篇六

《觀潮》是語文s版四年級上冊其次單元的其次篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由恬靜到奔騰吼叫再到恢復恬靜的動態(tài)變化。文章語言幽美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的獨特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時〞一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

一、抓重點段，領悟錢塘江大潮的“奇〞。

在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀〞這個詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點句段，引導學生體會：抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學生層層深入地領悟錢塘江大潮的“奇〞。

二、指導朗讀，感受雄偉壯觀的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機遇，用多種形式引導學生多讀。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來。〞一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進〞、“浩浩蕩蕩〞、“山崩地裂〞、“哆嗦〞等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關的`畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。

三、統(tǒng)領全文，學習表達方法。

教學時，在初讀課文的