班主任心理教育培訓(xùn)

班主任心理教育培訓(xùn)第1頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日提綱一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)二、學(xué)?？蓪?shí)施的作法三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作四、班主任、教師的師愛(ài)、教育愛(ài)五、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系六、班主任、教師工作的思考第2頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日當(dāng)代青少年的主要特征思想活躍視野開(kāi)闊價(jià)值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)知識(shí)面廣，興趣廣泛但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差思維獨(dú)立，具有批判精神但易受誘惑，易發(fā)生偏差認(rèn)識(shí)自我和外界常出錯(cuò)知行有較大差距自我認(rèn)識(shí)和管理能力弱一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)第3頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

青少年常見(jiàn)心理沖突問(wèn)題親子關(guān)系與親子沖突家庭教育與逆反心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力人際交往與個(gè)性特點(diǎn)社會(huì)發(fā)展與自我能力集體規(guī)范與個(gè)人習(xí)慣消極情緒與危險(xiǎn)行為集體主義與個(gè)人利益青春期生理與心理矛盾……第4頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一人際關(guān)系和諧與社會(huì)協(xié)調(diào)一致心理特點(diǎn)符合年齡階段…...第5頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化學(xué)生成長(zhǎng)身心發(fā)展的客觀規(guī)律按年齡分按年級(jí)分

……教育的做用是什么內(nèi)因是根據(jù)外因是條件

第6頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年學(xué)生們是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入社會(huì)的……在培養(yǎng)青少年健全人格的過(guò)程中每一個(gè)成長(zhǎng)階段要注意什么問(wèn)題認(rèn)識(shí)了解社會(huì)發(fā)展清楚了解青少年變化有效施教第7頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日二、學(xué)?？蓪?shí)施的作法

心理健康教育：全員：師生員工、家庭、社會(huì)各界。全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級(jí)和家庭。全方位：各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化。使青少年健康成長(zhǎng)第8頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日班主任根據(jù)本班的情況

進(jìn)行心理教育工作時(shí)力爭(zhēng)做到1、能夠敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化2、解決學(xué)生在成長(zhǎng)方面的問(wèn)題3、制定班集體的心理培訓(xùn)計(jì)劃4、能辨識(shí)學(xué)生的各種情緒，情感障礙做到心中有數(shù)5、了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷參與個(gè)別學(xué)生的心理教育工作第9頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日三.教育活動(dòng)中的心理健康教育工作

對(duì)學(xué)生有全人觀、發(fā)展觀對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)、理解、接納……做班主任工作用心、動(dòng)情……班級(jí)氣氛的形成及對(duì)學(xué)生影響班級(jí)氣氛像空氣一樣，看不見(jiàn)摸不著，但卻影響每個(gè)人班級(jí)氣氛會(huì)塑造人格，影響學(xué)習(xí)良好的班級(jí)氣氛使學(xué)生學(xué)得愉快而有成就感相反的班級(jí)氣氛，往往成為學(xué)生成長(zhǎng)及人格發(fā)展的障礙第10頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù)教師、班主任工作是科學(xué)教師、班主任工作是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心理----教學(xué)第11頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日四、班主任教師的師愛(ài)教育愛(ài)

做教師在做“人”，在教育學(xué)生“學(xué)做人”離開(kāi)了“教育的愛(ài)”就沒(méi)有“愛(ài)的教育”教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一種訓(xùn)練教師在學(xué)生成長(zhǎng)中是對(duì)他影響最大的“重要他人”第12頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

教師、班主任的影響力

在班級(jí)里，雖然師生互相影響，但許多研究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多這是因?yàn)榻處熡袀鹘y(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的知識(shí)及合法的權(quán)力

班主任、教師應(yīng)珍惜自己的角色，學(xué)習(xí)做一個(gè)稱職的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)造良好的團(tuán)體氣氛一般而言，高壓式、灌輸式、說(shuō)教式的管理容易引起學(xué)生反感第13頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日教育工作的思考在教育過(guò)程中人的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展是最重要的我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)心理健康的群體班主任、教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的需要和發(fā)展問(wèn)題學(xué)生的心理成長(zhǎng)不能包辦代替在教育工作中沒(méi)了解學(xué)生不急于做工作教育技巧有對(duì)應(yīng)激事件處理的能力和學(xué)生交往學(xué)會(huì)傾聽(tīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)把改正錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)……第14頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日五、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)（2）了解自己，有比較明確的自我意識(shí)（3）善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系（4）情緒樂(lè)觀、自尊、自制（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為（6）樂(lè)于學(xué)習(xí)與工作…第15頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，使得教師、尤其是中小學(xué)教師的心理健康和師德建設(shè)面臨著許多挑戰(zhàn)由于教師的心理健康和道德健康密切相關(guān)，且直接影響著青少年的成長(zhǎng)，所以，在關(guān)心教師的師德建設(shè)的同時(shí)關(guān)心教師的心理健康，是整個(gè)社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)第16頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日對(duì)教師的期望要求：學(xué)為人師行為世范燃燒自己照亮別人十年樹(shù)木百年樹(shù)人…….

對(duì)教師的文化要求：

學(xué)為人師行為世范名師出高徒青出于藍(lán)而勝于藍(lán)…

第17頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日六、班主任、教師工作的思考

①根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳教育時(shí)機(jī)②當(dāng)沒(méi)有弄清情況和沒(méi)有好的方法時(shí)，不急于施教③心理教育解決“需要”“發(fā)展”問(wèn)題④學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教育要講藝術(shù)⑤班主任工作中的心理教育工作⑥班主任在實(shí)際工作中的成長(zhǎng)、發(fā)展第18頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中反思在反思中成長(zhǎng)是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路第19頁(yè)，共21頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

教育是生命影響生命的事業(yè)（孫維剛老師）“向師性心理”和“師源性問(wèn)題”，沒(méi)有高素質(zhì)的老師就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。（葉瀾教授）