激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略文章來(lái)源

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一直以來(lái)，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無(wú)味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)呢？

一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣“良好的開端是成功的一半〞。導(dǎo)課，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的“突破口〞，一個(gè)獨(dú)特別致的導(dǎo)入就像一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩(shī)歌朗讀、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進(jìn)入其中美好的境界。例：我教必修一散文兩篇中的《窗》時(shí)，我另外講了一篇與窗有關(guān)的故事，讓學(xué)生探討，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生覺得希奇好玩兒，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

良好的開端縱然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌〞、“滿堂問〞等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無(wú)生氣的課堂教學(xué)形式，效果確定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的

潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（一）要設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，激活學(xué)生的思維

教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教材的重點(diǎn)找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住散文“形散神聚〞的特點(diǎn)，找出本文描寫“我〞感情變化的詞句，理清文章的感情線索；再讓學(xué)生認(rèn)真朗讀并賞析寫景語(yǔ)段，把握全文的主旨及寫作特色。這樣一來(lái)，整篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就明朗起來(lái)，學(xué)生就樂于接受也簡(jiǎn)單接受新知識(shí)。（二）要設(shè)計(jì)好能激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情的思考題

在課堂上，教師要擅長(zhǎng)把握設(shè)疑釋難的時(shí)機(jī)。積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、見解，給學(xué)生充分思考與想象的時(shí)間和空間。引導(dǎo)他們相互啟發(fā)、思考，尋求言之有理的答案。如：講授《孔雀東南飛》時(shí)，我給學(xué)生出了一條探討題：主人公劉蘭芝是怎樣的人？這種人能否適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求？學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際探討就會(huì)得出答案：劉蘭芝是忠于愛情的人，但面對(duì)封建家長(zhǎng)制不去積極抵擋，而是消極地以死抗?fàn)?，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求……，學(xué)生各抒自己見，課堂氣氛異?；钴S，從而達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

（三）要利用電教手段，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來(lái)越現(xiàn)代化。充分利用錄音、錄像、多媒體等幫助教學(xué)，可加大信息容量，擴(kuò)大知識(shí)面，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如：教徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我把它制成課件，給學(xué)生上了一堂別開生面的課。過程如下：1.別致的導(dǎo)課：大家知道嗎？中國(guó)的布爾喬亞的“開山〞詩(shī)人而且是“末代詩(shī)人〞是誰(shuí)？（徐志摩）他可以把對(duì)鄉(xiāng)土的難離、故人的難舍寫成一首首含著淚、帶著笑的離別之歌。今天讓我們一起走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。2.播放歌曲《再別康橋》及出示英國(guó)的劍橋大學(xué)的圖片，讓學(xué)生充分了解生平、寫作背景，營(yíng)造抒情的氣氛。同時(shí)讓學(xué)生饒有興趣地從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受徐志摩的詩(shī)，從而產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。3.結(jié)合屏幕上的圖片放錄音，讓學(xué)生有節(jié)奏有感情地誦讀這首詩(shī)。4.出示設(shè)計(jì)好的思考題，師生一起鑒賞詩(shī)歌，激發(fā)共鳴。①請(qǐng)同學(xué)們找出本文表意象的詞，并探討它們有什么作用？②找出本文的感情線索，表達(dá)了什么情懷？在學(xué)生猛烈的探討回復(fù)后，我在屏幕上出示詩(shī)中意象所組成的美麗畫面。這樣圖文并茂讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出本詩(shī)在形式上所表達(dá)出來(lái)的“繪畫美、音樂美、建筑美〞的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)王維的《山居秋瞑》時(shí)，我用上幻燈片，生動(dòng)再現(xiàn)了王維的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)〞的特點(diǎn)等等。

三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力

上完每節(jié)課后，為了穩(wěn)定學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計(jì)了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。

作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力。例如在學(xué)完朱自清的散文《荷塘月色》后，我要求學(xué)生課后認(rèn)真觀測(cè)自己周邊的事物，仿《荷塘月色》借景抒情的寫法特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫一篇借景抒情的散文。又如在學(xué)完詩(shī)詞李清照的《聲聲慢》后，要求學(xué)生再與她寫的另一首詞《武陵春》進(jìn)行比較賞析。通過練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)定了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，記憶更深刻。再如在講授完《氓》之后，我給學(xué)生布置了一條作業(yè)題：發(fā)揮自己