人教版六年級(jí)語文下冊(cè)手指教學(xué)反思

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)手指教學(xué)反思

《手指》教學(xué)反思

今日，我讓學(xué)生選擇身邊有感受的一般事物進(jìn)展練筆，要求寫清它的特點(diǎn)并從中得到感悟，于是，我又想起了豐子愷先生寫的散文《手指》，這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟發(fā)，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)展重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形（姿勢(shì)）特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)展描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn)，幫忙學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。說明“團(tuán)結(jié)就是力氣”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

對(duì)學(xué)生有了如此的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，他們?cè)龠x擇身邊的事物練筆，我想已經(jīng)不是一件難事，我對(duì)他們布滿了期盼！

《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最終說明了一個(gè)道理。

所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛看書，語感較強(qiáng)，想象力豐富，語言表達(dá)力量較強(qiáng)，對(duì)語言文字把握精確。因此，平常閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延長(zhǎng)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新熟悉，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師豐子愷》記錄片。今日教學(xué)《手指》，課后反思：增加“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的特長(zhǎng)與短處，學(xué)生簡(jiǎn)單把握；表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟發(fā)：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@個(gè)反映的寫作意圖的句子無華美的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。

教學(xué)至此，明顯沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你情愿做哪根手指呢？為什么？

剛剛還是“一潭死水,波瀾不驚”，立刻轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的喧鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來了。

有的學(xué)生說喜愛食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的時(shí)機(jī)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時(shí)機(jī)最多?！?，就象豐子愷的生活遭受

有的學(xué)生說喜愛大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定辦法，用心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍

有的學(xué)生說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)得意，但力量薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順；豐子愷特別疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī)；豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民

有的學(xué)生說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂

有的學(xué)生說喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子

學(xué)生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無名指和小指，這是由于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到的精神和人格浸潤(rùn)。

教學(xué)《手指》，我重視“”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師豐子愷》記錄片，了解豐子愷并討論他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。

《手指》教學(xué)反思

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。但是文章語言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。

因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。

在學(xué)生自學(xué)完畢后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的根底上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比ンw會(huì)的幽默幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他?！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)當(dāng)抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。

接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)展批注。課文本身好玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)爭(zhēng)論熱鬧而有效。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫l(fā)。孩子們根本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力氣”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的全都呢？也許是沒有仔細(xì)思索，人云亦云吧。

最終我和孩子們一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。

【反思】

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我非常喜愛和觀賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來講的，課前還請(qǐng)美術(shù)吳教師在黑板上畫了插圖。

果真，學(xué)生也非常喜愛學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)展重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形（姿勢(shì)）特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)展描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果許多孩子能仿照先生的語言風(fēng)