用水測量時間說課稿

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《用水測量時間》是教科版五年級科學(xué)下冊時間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時間存在及流逝，了解了一些時鐘發(fā)明之前的計時方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎(chǔ)。

說重點與難點：本課教學(xué)重點與難點我定位在滴漏試驗，由于這個試驗是學(xué)生理解怎樣用流水來制作成計時工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大?。ㄋ鞔笮。?、水位高低對流速影響的重要基礎(chǔ)。

說學(xué)情：本課教學(xué)的對象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習(xí)的五年級學(xué)生。從三年級到五年級上冊，本套教材涉及有關(guān)水的活動多達21個。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認識了溶解、折射等現(xiàn)象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會了量杯的使用，進行過屢屢小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過屢屢控制變量的對比試驗，具備了一定的觀測能力、試驗?zāi)芰妥灾魈骄磕芰Α?/p>

說教法、學(xué)法：科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，每一節(jié)課基本上都是以一個又一個的活動構(gòu)成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的。所以為了更好的完成課堂教學(xué)及發(fā)展學(xué)生的試驗動手能力和團隊合作能力，我在課堂上組織學(xué)生以探究合作小組的形式做試驗。在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識。在教學(xué)中,我采用多媒體輔助教學(xué),探究式教學(xué)法、試驗法、探討歸納法,以循序漸進的方式進行教學(xué)。

結(jié)合學(xué)情,在本課的教學(xué)中,學(xué)生要采用“提出問題—猜想—試驗證明—得出結(jié)論—應(yīng)用〞的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。同時還以觀測、提問、記錄、探討、小組試驗等活動為載體,開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

說教學(xué)過程：在導(dǎo)入部分，課前播放兒歌《時鐘在說話》，讓學(xué)生以愉悅的心情進入學(xué)習(xí)，并引出時間以及計時工具，自然過渡到古代的計時工具水鐘。然后用圖片展示水鐘，讓學(xué)生對水鐘的認識更加形象具體，從而激發(fā)摸索水鐘原理的興趣。

在接下來的探究部分，根據(jù)探究教學(xué)的一般思路我設(shè)計了如下教學(xué)過程：首先觀測300毫升的水緩慢的流出100毫升需要多少時間。先通過老師的演示，讓學(xué)生對試驗器材的規(guī)范使用及操作流程有了一定的了解，為后續(xù)試驗?zāi)茼樌M行

奠定了基礎(chǔ)。然后學(xué)生分組試驗，發(fā)現(xiàn)各小組所得時間并不一致，一次引發(fā)思考，得出水流速度和孔的大小有關(guān)的結(jié)論。

然后通過推測300毫升水流出10毫升、50毫升所需的時間并驗證，讓學(xué)生猜測水流速度還和什么有關(guān)。在這個過程中學(xué)生不一定能猜出水流速度和水位高低有關(guān)，因此設(shè)計試驗三，通過對300毫升水全部流完所需時間提出假設(shè)，再用試驗證明假設(shè)是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的原因從而驗證水流速度還和水位高低有關(guān)的猜測。最終又回到課前探究古代水鐘的原理上，有試驗所得結(jié)論解釋了古代水鐘的原理，做到了學(xué)以致用。

本課以讓學(xué)生嘗試設(shè)計制作一個勻速滴水的水鐘終止，旨在給學(xué)生留下課后思考的空間，為下一課《制作水鐘》做準備。

說反思:本節(jié)課有以下優(yōu)點：

1.通過本課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)目標，學(xué)生對影響水流速度的兩個因素把握較好。

2.學(xué)生經(jīng)歷了試驗探究的過程并且通過小組分工合作的形式讓每個學(xué)生都參與到動手試驗的各個環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.課堂上學(xué)生對試驗的興趣較高。但是，在教學(xué)過程中存在以下不足：1.教學(xué)語言不夠精煉，課堂指令不夠明確。

2.對學(xué)生的預(yù)計不夠確鑿，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)