2020年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力幼兒》模擬試題A卷-附解析

第第頁市（區(qū)縣）市（區(qū)縣）姓名準(zhǔn)考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…2020年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》

模擬試題A卷附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、兒童記憶容量的增加，主要由于（）。A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展2、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥3、國內(nèi)外很多研究證明,兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠理解一定數(shù)量的字了,所以至少在學(xué)前班能夠?qū)嵭?小學(xué)化"的識字教育.這種做法（）。A.有道理,通過提前識字能夠促動兒童的發(fā)展B.違背"發(fā)展適宜性原則",不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行,因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位4、20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的兒童思維階段理論.A.桑代克B.皮亞杰C.斯金納D.杜威5、一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點(diǎn)具有（）。A、形象性B、抽象性C、象征性D、夸張性6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。A.環(huán)境 B.鄰居C.母親 D.成熟7、幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點(diǎn)（）。A.廣泛性B.計(jì)劃性C.多樣性D.平等性8、一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說：“看，一只很大的鳥!”從幼兒語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是（）。A．過渡規(guī)范化B．?dāng)U展不足C．過度泛化D．電報(bào)式言語9、兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境10、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說明幼兒（）。A、聽覺辨別力較弱B、想象力非常豐富C、語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)D、理解語言具有隨意性二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述張雪門的基本教育思想。2、舉例說明如何在幼兒園一日生活中實(shí)施“動靜交替”的原則。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、星期一,陸老師埋怨說:“小孩在家過了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時(shí)喜歡說話,真不知孩子在家時(shí),家長是怎么教育的?”站在一旁的張老師接著說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了?！眴栴}:結(jié)合實(shí)際談?wù)勀壳凹覉@合作中存在的誤區(qū)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析：在一項(xiàng)行為試驗(yàn)中，教師把一個(gè)大盆子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個(gè)很好玩的玩具，一會我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來，我回來之前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的?！崩蠋煱延變簡为?dú)留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘的不同表現(xiàn)。幼兒一：眼睛一會看墻，一會看地上，盡量不讓自己看盒子，小手也一直放在腿上，教師再次進(jìn)來問：“你有沒打開盒子？”幼兒說：“沒有?！庇變憾喝塘艘粫蛔〈蜷_盒子偷偷看了一眼，教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有，這個(gè)玩具不好玩?！眴栴}：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)。2、材料分析：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動?莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使他動起來的呢?莉莉：我們走路的時(shí)候他自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示?五、活動設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設(shè)計(jì)：以動物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動方案。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、C，兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。2、C，若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。3、B4、B5、D6、A7、A8、C9、A，幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動中完成的。因此，幼兒的社會性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選A。10、C二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標(biāo)的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童個(gè)性和以改造中華民族為目標(biāo)的幼稚教育。他主張實(shí)施“幼稚園行為課程”，認(rèn)為：“課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)?！薄吧罹褪墙逃?，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實(shí)踐，就是行為課程?！贝送?，他還一貫重視幼稚園師資的培訓(xùn)和師范教育。2、答案如下：《幼兒園工作規(guī)程》指出:幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注意幼兒的實(shí)踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒有機(jī)會仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會來滿足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當(dāng)集體活動靜坐的時(shí)間已超過其耐心的極限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會動一動。其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：1、認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;2、家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作;3、教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;4、認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點(diǎn)。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨(dú)立性。（1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當(dāng)老師剛剛離開的時(shí)候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當(dāng)老師回來的時(shí)候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。（2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個(gè)重要因數(shù)，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學(xué)會使用簡單的控制策略來進(jìn)行自我控制。他們可以運(yùn)用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當(dāng)老師離開的時(shí)候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。2、答案如下：(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個(gè)角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅(jiān)持直觀性原則，在為幼兒提供活動時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。五、活動設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：活動：防御敵人活動目標(biāo)：1.知道動物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。2.了解一些動物的防御本領(lǐng)。3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)動物的情感?；顒有问剑杭w活動準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料設(shè)計(jì)意圖：1.通過已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動物自身的防御武器。2.知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)小動物的情感。師幼互動：1.教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎?小動物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護(hù)自己，怎樣生存