2022年教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫精選

2022年教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫(精選）單選題（共60題）1、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】D2、嬰幼兒長骨骼的必需條件是（）。A.營養(yǎng)和陽光B.鐵和磷C.維生素C和鈣D.維生素A和水【答案】A3、“孟母三遷”的故事可用來說明影響兒童心理發(fā)展的主要因素是()。A.遺傳B.環(huán)境C.訓練D.活動【答案】B4、下列關于幼兒園教育活動內容選擇的原則中，表述不正確的是()。A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗和認知水平B.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要C.能反映時代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展D.不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素【答案】D5、上課時老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個點名叫他們坐直。這體現(xiàn)了幼兒性格()的特點。A.好奇心強B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D6、進入3歲以后，幼兒（）A.個性萌芽B.個性尚未發(fā)生C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征D.個性的獨特性迅速發(fā)展【答案】C7、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()。A.雙關性B.表面性C.形象性D.絕對性【答案】B8、幼兒智力發(fā)展的核心部分是()。A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力【答案】C9、新的評價理念從一元評價到（）。A.多元評價B.二元評價C.三元評價D.多方評價【答案】A10、關于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是()。A.兒童的直立行走動作是在無意動作基礎上產生的B.兒童的直立行走動作是在有意動作基礎上產生的C.兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走D.行走是本能的動作，無有意運動的成分【答案】A11、兒童在進餐之前應該進行的活動是（）A.盥洗B.娛樂C.游戲D.勞動【答案】A12、教師通過實物引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法【答案】B13、在我國幼兒園的美術教學實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。這種方法（）。A.能夠使兒童很快地學會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術的真正內涵排除在美術教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好【答案】B14、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B15、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論：（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.0~3歲前B.1~4歲前C.2~5歲前D.5~6歲前【答案】D16、最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）A.適合兒童生長的世界B.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南C.未成年人保護法D.兒童權利公約【答案】D17、3歲前嬰幼兒一般不能進行（）。A.獨自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動作游戲【答案】B18、明明總是跑來跑去，在班級里也是非?；钴S。他的行為主要反映其氣質什么特征？（）A.趨避性低B.反應閾值高C.節(jié)律性好D.活動水平高【答案】D19、在幼兒園班級管理過程中，教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法是（）。A.規(guī)則引導法B.互動指導法C.目標指引法D.情感溝通法【答案】C20、小明今年5歲半，當老師問小明“為什么把積木扔進水里，積木會浮起來”時，小明回答“因為積木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運算思維【答案】B21、角色扮演法的第一階段的因素是()A.簡單再現(xiàn)B.情景遷移C.以物代物D.角色扮演【答案】B22、()的發(fā)育在童年時期(即第一個十年)幾乎沒有什么進展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。A.生殖系統(tǒng)B.神經系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.淋巴系統(tǒng)【答案】A23、實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()A.自主化B.社會化C.教育化D.虛構化【答案】C24、幼兒一般從（）開始對顏色有分化反應。A.3個月B.4個月C.5個月D.6個月【答案】A25、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構出現(xiàn)在()。A.美國B.中國C.法國D.德國【答案】D26、兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法是（）。A.直觀法B.游戲法C.觀察法D.操作法【答案】D27、下列不是兒童功能性遺尿癥病因的是()A.精神緊張B.白天過累C.軀體疾病D.生活環(huán)境變化【答案】C28、幼兒自我意識萌芽的最重要的標志是（）A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C.掌握代名詞“他”D.分清自己及他人【答案】A29、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論：（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.0~3歲前B.1~4歲前C.2~5歲前D.5~6歲前【答案】D30、幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。A.學習B.上課C.玩耍D.游戲【答案】D31、關于濕疹，以下說法不正確的是()A.可因食物過敏而致B.可因灰塵引起過敏C.可因羊毛、化纖引起過敏D.病因易確定【答案】D32、“具有文明的語言習慣”，該目標屬于《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言子領域中的()A.閱讀與書寫準備B.閱讀與理解C.傾聽與書寫準備D.傾聽與表達【答案】D33、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響．根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”【答案】D34、幼小銜接的工作重點應該放在（）方面。A.入學的適應性B.幼兒身體素質C.文化課學習D.社會性培養(yǎng)【答案】A35、應用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需要（）。A.內心的體會與感悟B.談話者的動作反應C.談話者的表情D.談話者的肢體語言【答案】A36、幼兒不敢一個人睡，因為“怕黑暗里有大灰狼”，這屬于（）恐懼。A.本能的恐懼B.預測性恐懼C.怯生D.與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼【答案】B37、（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A.家訪B.家長接待日C.電話聯(lián)系D.開放日制度【答案】D38、在學前教育的音樂教學中（）需要要求教師適時地“參與”和“退出”。A.整體教學法B.多通道參與法C.角色變換法D.語言法【答案】C39、幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得的經驗學習方式叫（）A.積極學習B.主動學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習【答案】D40、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關系的家庭出現(xiàn)。A.民主型B.專制型C.獨斷型D.放任型【答案】D41、幼兒園的幼小銜接工作應做到()。A.將小學內容下放到幼兒園B.大班幼兒不再玩游戲C.幼小銜接工作貫穿整個幼兒期D.大班使用小學低年級的作息時間表【答案】C42、眼睛受到外傷出血，有部分眼內組織脫出時，下列措施正確的是()。A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院B.將眼內組織送回眼睛后去醫(yī)院C.不可輕舉妄動，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院D.用清水沖洗干凈并將眼內組織送回眼睛后去醫(yī)院【答案】C43、（）是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A.手的無意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.手眼協(xié)調動作的出現(xiàn)【答案】D44、幼兒正在畫“汽車”，聽到別人說“這像汽車嗎?”他立刻說：“我畫的是房子?！边@一現(xiàn)象表明幼兒（）A.以想象過程為滿足B.想象的內容零散無系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響【答案】C45、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B46、“一目十行”體現(xiàn)了注意的()A.廣度B.分配C.轉移D.分散【答案】A47、“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬分離焦慮的（）階段。A.反抗B.失望C.超脫D.平復【答案】B48、即使處于同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質不同，環(huán)境影響和教育不同，他們的身心發(fā)展的速度和水平可能各不相同，教師要做到因材施教，這主要體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個體差異性【答案】D49、下列不屬于傳染病三環(huán)節(jié)的是()A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者【答案】A50、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D51、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性【答案】D52、幼兒園班級管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則【答案】D53、在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關系,主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平【答案】B54、在幼兒園學習跳舞的活動中，一個叫毛毛的小朋友由于沒有學會老師的跳躍動作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛對舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞，他不喜歡上舞蹈課。請問與毛毛的情感相聯(lián)系的是()A.自我意識B.想象C.思維活動D.感知【答案】A55、幼兒園的環(huán)境刨設主要是指（）。A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場所【答案】C56、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避免使用否定性的語句，這是由于()。A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理【答案】B57、學前兒童能夠進行最初的生活自理的年齡階段是（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲【答案】B58、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了()原則。A.經濟性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C59、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）。A.體育、藝術、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學、藝術C.體育、德育、藝術、科學、社會D.健康、計算、社會、科學、藝術【答案】B60、幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長直接參與到幼兒園教育過程中的活動不包括()。A.幼兒園開放日B.家訪C.親子游戲D.家長會【答案】B大題（共15題）一、開學不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經常說,甚至影響其他孩子也說臟話。問題：(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施【答案】(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當,以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當?shù)慕逃龖B(tài)度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境中,難免會產生害帕、焦慮、退縮的情緒反應,有的老師可熊沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說臟話的原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模彷。(2)王老師可以采用如下做法進行干預:①對于李虎說臟話的行為,王老師應先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達的是什么,教師引導李虎正確表達自己的想法。同時,可以展開“我是文明小標兵”的教學活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當小小值日生,監(jiān)督班級其他幼兒不說臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用語習慣。②正面引導班級劬兒,運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒,教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例女“你不講道理,我浪不高興”等。由于幼兒的認知發(fā)展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼兒產生說臟話不好的心靈體驗,還可以通過親自游戲來強化這種感情,達到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環(huán)境,不說臟話。同時,和家長溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習慣的形成。二、閱讀下面材料，回答問題。王老師帶孩子們去多媒體教室觀看恐龍的課件，在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，虎虎看見了，馬上沖上前去，原來以為他是去扶起那個小朋友，但意想不到的是他乘機也滑了一下，趴在那個小朋友身上了。把那個小朋友壓在身下，其他幾個調皮男孩子也學他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。問題:請結合此案例，試述幼兒德育實施的途徑?！敬鸢浮俊疽c】幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品徳教育。實施幼兒德育的途徑如下：(1)日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑，幼兒德育應貫穿于日常生活之中。(2)專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與德育的內容要求，結合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項徳育內容而組織的教育活動。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。三、請根據(jù)下列材料設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁很感興趣。進入大班，幼兒已經不再滿足于對玩具的表面特征進行簡單的感知，他們開始探索事物的奧秘，逐步走入科學的大門?！敬鸢浮看蟀嗫茖W活動：制作不倒翁一、活動目標1．感知不倒翁的秘密，激發(fā)探索興趣。2．了解不倒翁的原理。3．提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點1．活動重點：了解不倒翁的原理。2．活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”，用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．健康歌音樂。四、活動過程1．懸念導入。激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”，引導幼兒探索活動材料。四、幼兒志南挺喜歡做事，當他關好木制的玩具柜后，叫了一聲：“哎喲，我的手指好痛！"小于老師忙幫他檢查，發(fā)現(xiàn)志南的食指尖刺進了一根小小的木刺。[問題1][簡答題]請問，小于老師該如何處理？【答案】【答案要點】(1)首先，小于老師應該及時處理幼兒的傷口。木刺扎傷屬于較常見的外傷，可以先用生理鹽水消毒，再拔刺。幼兒園應該常備一些常用的藥，如創(chuàng)口貼、碘酒、生理鹽水、感冒藥等。(2)其次，應該關注幼兒的情緒，如果幼兒出現(xiàn)明顯的情緒問題，應該進行安撫。(3)小于老師應該排除教室內安全隱患。并可以借此機會對幼兒進行相關的安全教育。五、閱讀下面材料，回答問題。小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，不與別的小朋友說話。一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他去找小熊頭，但是找不到，他低下頭接著拼積木。拼了一會兒，小凱抬頭看著小麗拼的小熊，用手指著小麗的小熊說：“它的頭太大?！毙←惔舐曊f是我的。”小凱有點生氣，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗，說：“你有兩個是不是？”小麗沒反應。他又說：“你有兩個是不是？”小麗仍沒有理他，只管自己拼。于是，小凱靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。問題：上述內容是幼兒教師在幼兒自由區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結合教師記錄的內容，試分析小凱和小麗的特點，你如何評價？你覺得教師應該如何應對他們之間的“沖突”，并說明理由?！敬鸢浮俊疽c】小凱和小麗的特點分別是：小凱的自我控制能力強，堅持性好，自我調節(jié)能力強，有策略。小麗的自我控制能力強，反應快，有策略。評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在活動中各項能力的培養(yǎng)，符合幼兒園自由區(qū)域活動組織的要求。教師的應對方法：在小凱和小麗之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應該以旁觀為主，有必要做此記錄，可以就幼兒的具體情況進行一些交流和引導。理由：自由區(qū)域活動的特點是以幼兒主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應該扮演旁觀者、記錄者、引導者的角色。六、東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學前兒童自我意識發(fā)展特點的相關理論對材料進行分析。【答案】幼兒還不能進行獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。七、分析如下兩個場景的環(huán)境創(chuàng)設場景一：某幼兒園的運動場上擺放著攀爬網、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網好嗎?”哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨木橋吧，這個矮一點。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自己去吧。”說著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵幼兒，但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網運動的小朋友較其他地方的要少許多。場景二：在提供的運動器械的基礎上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設出給小貓喂魚(設置了獨木橋)、瓢蟲種花(設置了攀爬網)、造高樓等游戲情景。經過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項活動參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們去抓魚給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨木橋上，努力地抓起了一條大魚，當他把魚喂進小貓的嘴里時，臉上露出開心的笑容。接著他主動對圓圓說：“我們去當小瓢蟲好嗎?”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負重的小包，勇敢地向“小山”(攀爬網)跑去……兩個場景中的環(huán)境設計有何不同，你贊同哪一種設計，說明理由?！敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用可以有效地促進幼兒的發(fā)展。場景一是器械運動場景，而場景二通過情境性設計把器械運動場景變成了情境運動場景。場景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網、獨木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動的環(huán)境創(chuàng)設成具有情景性的環(huán)境。情景化的運動環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個個角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會更樂意去參與運動，忽略或克服活動過程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運動機會，增加幼兒與器械的互動，從而使幼兒的各種運動能力得到了進一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動與他們的運動能力水平及興趣三者有機地結合起來，符合幼兒的年齡特點。(3)場景二更進一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，有著非常重要的作用，我贊成場景二的設計。八、有人說，孩子患齲齒是從小吃糖多造成的，所以很多家長都嚴格控制孩子吃糖及含糖多的食品，以預防孩子患齲齒。問題：你認為這有道理嗎?為什么?應如何預防幼兒齲齒?【答案】這種說法不完全正確。因為齲齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內細菌的作用下產生酸，酸會把牙齒腐蝕成了齲洞。鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒。糖類是人體主要的能量來源，是人體不可缺少的營養(yǎng)物質。不過糖類中的食糖、麥芽糖等宜少量食用，因為食糖除了提供熱能外，并不含其他的營養(yǎng)成分，吃多了可影響食欲，并可導致齲齒的發(fā)生。九、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價?！敬鸢浮俊局R點】感知覺規(guī)律。幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律.教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合.即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律。微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)?這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學習材料。一十、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋要碩碩當媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的?！薄凹傺b也不行，我就不當!”碩碩堅定地說?！安划斁筒缓湍阃媪恕！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當爸爸，他當媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了，他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問?！袄蠋?，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當媽媽，那就沒法玩了唄。”洋洋想了想，對碩碩說：“要不我當爸爸，你當叔叔，王老師當媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們三人玩起了娃娃家游戲。小小的風波，讓孩子學會了合作，懂得了謙讓。(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲，這種游戲有何特點?(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題，教師應如何指導?【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點：①高度的獨立自主性。角色游戲是兒童高度獨立自主的活動。角色游戲從開始到結束的全部過程，均由幼兒自行確立、設計、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質特征。②特殊的想象活動。想象活動是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實地反映現(xiàn)實生活中人與人之間的關系，但又不是刻板、機械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動貫穿游戲活動的整個過程并體現(xiàn)在角色游戲的各個構成要素中。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會表現(xiàn)出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進行，教師在指導角色游戲時，要適當引導幼兒學會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。材料中在幼兒分配角色出現(xiàn)沖突時及時介入游戲，引導幼兒學會合作和謙讓，并親身參與游戲中，促進了幼兒游戲的發(fā)展。一十一、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2—3天后發(fā)現(xiàn)下唇出現(xiàn)發(fā)白的小斑點。該園認為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對病兒住室打開進行通風；③對該病兒采取了降低體溫的措施。請根據(jù)以上所述，分析以下問題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當?shù)?哪些不夠明確?(3)還應采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對病兒住室打開進行通風，這些措施是恰當?shù)摹５窃搱@對該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時將情況反映給家長，病兒高熱時可用小量退熱劑，病兒所住的住室開窗通風要達3小時以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應保持空氣新鮮，但不宜讓風直吹著病兒；室內保持適當?shù)臏囟群蜐穸?，有畏光癥狀時房內光線要柔和；給予易消化的富有營養(yǎng)的食物，補充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應及時治療等。此外，對接觸者進行檢疫。一十二、在美術活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用！”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團結友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。[問題1][簡答題]分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識?【答案】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，?幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：(1)結合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結合。(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災區(qū)同胞獻愛心活動。(3)結合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因