小學(xué)語(yǔ)文青年教師成長(zhǎng)記錄《新型玻璃》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文青年教師成長(zhǎng)記錄《新型玻璃》教學(xué)反思教后記這個(gè)月，師傅對(duì)我提出教學(xué)技能上的要求是：語(yǔ)速加快，提問精練。于是，十月份起，我尤為留意，在備課時(shí)，盡量把問題簡(jiǎn)潔化。

《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，想精彩完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅爭(zhēng)論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的把握，也特殊指出：夾絲讀jia第一聲，簡(jiǎn)單念錯(cuò)。發(fā)覺在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(其次聲)節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡(jiǎn)潔說五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順當(dāng)。

可是到了其次課時(shí)，便消失了教學(xué)錯(cuò)誤。在開篇回憶課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅爭(zhēng)論時(shí)，才知道說明文的朗讀要求自然流利、精確清楚。

接著讓學(xué)生做一回小小創(chuàng)造家，把自己想創(chuàng)造的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺(tái)介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)覺他們反映劇烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。

于是，打算利用午課時(shí)間，舉辦一場(chǎng)“中國(guó)好玻璃”推銷活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中參加積極，精湛的表演令我贊嘆?？墒?，卻有很多同學(xué)在介紹時(shí)，主要仿照推銷廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻無(wú)視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)。

但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中熬煉了自己，同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁，聽著他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是歡樂的，而我也是！

篇2:2023年總結(jié)高三歷史教師學(xué)期末教學(xué)反思

**年總結(jié)高三歷史教師學(xué)期末教學(xué)反思

回憶本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感受是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我始終以來(lái)在思索的一個(gè)問題?，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中

回憶本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感受是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我始終以來(lái)在思索的一個(gè)問題?，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

一、仔細(xì)、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增加備考的實(shí)效。

1、通過研讀**年考綱猜測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要表達(dá)在《題型例如》上有肯定的調(diào)整。這樣在平常的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展現(xiàn)的題量題型的大致比例分布，幫忙學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等**年考綱到來(lái)后，再插缺補(bǔ)漏。

2、全面理解和把握考點(diǎn)。細(xì)心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢把握根底學(xué)問,為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的根底。培育學(xué)生規(guī)律思維力量也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的催促,促其完整的理解和把握課本根底學(xué)問。最終,加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，我們應(yīng)當(dāng)敏捷的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度掌握試卷的內(nèi)容,如:根底學(xué)問與問答題的分值比例,掌握問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀況下,漸漸到達(dá)我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。

二、注意學(xué)問整合。

高考受考試形式的局限不行能面面俱到，因此在完成根底學(xué)問復(fù)習(xí)后，要幫忙學(xué)生將所學(xué)學(xué)問進(jìn)展綜合、歸納、整理，并從中發(fā)覺規(guī)律、總結(jié)熟悉，將學(xué)問升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到其次輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的學(xué)問框架和學(xué)問體系。之后其次輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

訓(xùn)練是對(duì)根底學(xué)問的延長(zhǎng)，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不行少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)約時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)展。

2、對(duì)非選擇題也就是主觀題局部，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)展，消失了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為表達(dá)高考的公正、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平常的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史大事加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、在訓(xùn)練根底上還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必需教給學(xué)生一些根本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再推斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為大事。最終從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)學(xué)問掛鉤作答，很多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要標(biāo)準(zhǔn)，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)留意材料中消失的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后表達(dá)的是一個(gè)大事的不同方面。材料中也常消失表格式的材料題，要留意橫向縱向，將二者聯(lián)系比擬，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史學(xué)問。不過，一些特殊熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它根底的把握。最終，高考的沖刺階段完畢也就是在強(qiáng)化