中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

地理不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著像長江中下游平原與東北平原，同為中國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣。下面給大家共享一些關(guān)于中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法精選篇1

地理其實(shí)是門極其綜合的學(xué)科，里面涉及的學(xué)問特別豐富，經(jīng)?？缭蕉喾N學(xué)問領(lǐng)域：地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)藝學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民俗學(xué)、國際政治學(xué)等等，所以假如你是個(gè)愛好廣泛、布滿奇怪???的人，那么在地理學(xué)里你會(huì)如愿以償。

學(xué)地理當(dāng)然是其樂無窮，但練就基本功的確也需要下一番功夫。所幸的是即練就最基本的功夫，地理學(xué)也是妙趣橫生，它對(duì)人的訓(xùn)練始終與圖形聯(lián)系在一起，特別直觀，更符合人的記性特性。

我的方法簡潔地說就是“套色記憶法”。你看過版畫或者報(bào)紙的制作嗎?它們畫面上的顏色不是一次印上去的，而是分幾次，每次涂一種顔色，直到全部顔色全部印上去。

我的“套色記憶法”套幾次是沒有止境的，全看你自己的要求和期望了。我只介紹最起碼的三套。

高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)(2)第一套記憶的內(nèi)容是地形地貌。先鋪一張白紙，然后對(duì)比世界地圖，反復(fù)描摹各大洲的海岸線，當(dāng)然也包括散落在海洋里的主要島嶼，直到能完全隨心所欲地畫出一幅差不多的世界地圖，一提到某個(gè)島嶼、半島就能立刻在腦海想起以該地點(diǎn)為圓心的局部地圖。

這個(gè)前提達(dá)到后，立刻就可以在這個(gè)單薄的輪廓里填充顔色：蔚藍(lán)的深海，白色的平原，棕黃的高原，蒼黑的山脈，赤紅的火山，曲折的河流。

其次套記憶的內(nèi)容是國別和政區(qū)。剛剛登記了顏色繽紛地形地貌，現(xiàn)在要做的是把它們劃到各個(gè)國家里去。當(dāng)然很多特殊的地形經(jīng)常被作為國家的疆界，像中印的喜馬拉雅山、亞歐之間的烏拉爾山、德法比荷之間的多瑙河等等，而且有時(shí)一些國家可以和一些特別的地形形成極親密的關(guān)系，像恒河與印度，印度河與巴基斯坦，尼日爾河與尼日爾和尼日利亞，贊比西河與贊比亞，剛果河與剛果和扎伊爾，富士山與日本，科羅拉多峽谷與美國等等。

完成了這一步，你就會(huì)很清楚地把握每個(gè)國家大致的地形和地表狀況，由于地形對(duì)大類的生活方式和生態(tài)分布都有極大的影響，所以你了解了一個(gè)國家的地形特征，你就會(huì)推想那個(gè)國家的人的大致生活和擁有的動(dòng)植物種類。例如說以色列，西臨地中海，東面是高原，所以地形應(yīng)當(dāng)是由東向西傾斜，于是該國的河流應(yīng)當(dāng)大多向西流;又由于沙漠廣布，所以耕地和自然?植被應(yīng)當(dāng)很少，水源緊急，當(dāng)然還不能就此斷定以色列農(nóng)業(yè)落后，糧食依靠進(jìn)口，事實(shí)上以色列依靠先進(jìn)的無土栽培和滴灌技術(shù)做到了糧食能夠自給自足。當(dāng)然這是后面我們要做的。

第三套記憶的內(nèi)容就是給劃分了政區(qū)的地形圖掩蓋上植物、動(dòng)物、礦物、城市、鄉(xiāng)村、和交通線。

前面說過地形對(duì)生物的影響很大，但還不完整。首先起基礎(chǔ)作用的是該地區(qū)在緯度上的分布，由赤道到兩極熱量遞減，假如大地是平的，那么溫度將和緯度成反比，但事實(shí)上往往消失個(gè)別的狀況，像拉薩緯度和上海差不多，但氣候要比上海寒冷得多，就是由于拉薩地勢太高的原因，這就是地形對(duì)熱量的緯度分布規(guī)律的干擾。二者結(jié)合起來就能大致推想任何地區(qū)的生態(tài)狀況了，進(jìn)而也就知道了每個(gè)地區(qū)的大致的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。凡是在熱帶和溫帶有較大面積水流充分的平原分布的地方確定是農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地方，而農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地方也一般是本國經(jīng)濟(jì)中較發(fā)達(dá)的地區(qū)。不論歐美和東方都大致如此。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方則較多地分布著重要的城市，而交通不論是鐵路還是航海都主要是連接重要城市的。依次類推，則可以省力地完成這第三套記憶。

當(dāng)然無論如何，要完成這三步套色記憶都是要花一番功夫的，總得磨短幾支鉛筆吧，不過它的樂趣是時(shí)時(shí)刻刻隨著你記憶的過程發(fā)生的。每當(dāng)你畫出意大利那靴子形的輪廓，你立刻就給予它以坎坷的棕黃色，在中部和靴子的絨球上分別有兩個(gè)赤紅的火山，那是聞名的維蘇危火山和埃特納火山，瀕臨地中海氣候暖和，但由于地形坎坷，不適合種植糧食，但適合種植各種亞熱帶水果，等等。當(dāng)然這都是理論上的大致推想，總會(huì)由于歷史和文化的因素有種種變異，但這也正是以后深化學(xué)習(xí)時(shí)所要探究的。把自然和人文的因素都納入地理學(xué)的討論是很高的境界，上個(gè)世紀(jì)90年月中期以來很流行的文化散文亦不過如此。

當(dāng)你不斷地在白色的輪廓上套上一層一層的內(nèi)容由山川大海到生靈草木，由庶民生息到歷史更迭。據(jù)說晉人宗炳能躺在床上神游四海，所想景色如臨其境，世人謂之“臥游”。當(dāng)你能完成三層以上的“套色記憶”，你何償不行以臥游呢?

中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法精選篇2

通過一個(gè)學(xué)期的討論學(xué)習(xí)，我與我的同學(xué)們都有許多收獲，下面我簡潔總結(jié)以下：

討論一個(gè)課題，首先應(yīng)當(dāng)確定討論方向。我們的討論方向是從生活入手，協(xié)作地理課程標(biāo)準(zhǔn)，要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是其次次討論我們還是會(huì)遇到一些問題：制定試驗(yàn)方案。在制定試驗(yàn)的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為討論老師要有掌控力量，由于我不很得心應(yīng)手討論便由于各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我覺得我們應(yīng)當(dāng)事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)時(shí)間表來執(zhí)行。只有在這樣具體的規(guī)劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。

雖然我們的報(bào)告勝利完成，但由于鋪張了大量的時(shí)間，一些具體的工作沒有完成的很好。

通過這次討論性學(xué)習(xí)，我也得到了很多收獲與財(cái)寶。

首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬物皆有規(guī)律，而方案就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規(guī)律，調(diào)整規(guī)律的時(shí)間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項(xiàng)目。

其次就是明白了“責(zé)任”。身為討論老師，應(yīng)當(dāng)將更多的精力投入討論，而不是鋪張?jiān)谏暇W(wǎng)談天上，這就是責(zé)任的意義。同時(shí)還要確立責(zé)任意識(shí)，只有當(dāng)一個(gè)有責(zé)任感的人處于領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì)影響力

第三便是“效率”沒有效率，就猶如鋪張時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人其次天背著未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而用心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個(gè)用心的狀態(tài)，會(huì)感覺時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請(qǐng)自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個(gè)人都有愛好，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛好的。當(dāng)然，我也并不把討論性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)愛好，由于研學(xué)，也是學(xué)!但是，假如我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜愛干的事，就肯定會(huì)找到一個(gè)好玩的切入點(diǎn)。有了愛好，什么都好說。

第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我?guī)碜畲蟮母杏X，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著四周的同學(xué)們相繼完成了試驗(yàn)，寫完了報(bào)告，我們組的試驗(yàn)還只停留在紙上，我布滿了壓力與危機(jī)感。也正是這樣的危機(jī)感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應(yīng)當(dāng)信任“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當(dāng)有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來。

第六，團(tuán)隊(duì)精神，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)當(dāng)要有團(tuán)隊(duì)精神。“一根筷子很簡單被折斷，而一把筷子卻很牢固”。沒錯(cuò)，之所以大多教育都是以班級(jí)為單位，是為了增加我們的團(tuán)隊(duì)精神和力量。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了熬煉。假如是以班級(jí)為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有熬煉的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)往往被班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)“樂觀分子”所把握，熬煉的機(jī)會(huì)總是在他們身上。而由于有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到熬煉的機(jī)會(huì)近似均等，這就給我們供應(yīng)了一個(gè)熬煉團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上加入某些團(tuán)體后，我們要有在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)等力量，充分發(fā)揮出每個(gè)人的制造性，同時(shí)將力量最大化，也就是說，“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人不但力量能發(fā)揮出來，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無首的精銳部隊(duì)那也只是一群烏合之眾!假如一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大部分人不聽從指揮，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對(duì)，并不是解決問題的方法，非但不是在關(guān)心自己，恰恰相反，那是在對(duì)自己，對(duì)大家不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)!所以，聽從指揮，是特別重要的一項(xiàng)。

我還想說的還有許多，值得總結(jié)的也還有許多。例如，要想辦討論內(nèi)容討論好，要求指導(dǎo)老師必需熟識(shí)各科學(xué)問，且要上知天文，下知地理、對(duì)待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的急躁等等，這次討論性學(xué)習(xí)不但給我?guī)砹嗣烂畹幕貞?，收獲中我既學(xué)到了學(xué)問，又促進(jìn)了消遣，一舉兩得。

中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法精選篇3

學(xué)好高一地理的技巧和方法：

1.從客觀因素上來說，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，主要講的是各種地理事物之所以存在的緣由以及進(jìn)展的規(guī)律，不象學(xué)校課本那么淺顯易懂，特殊是高一上冊(cè)是自然地理部分，第一單元和其次單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點(diǎn)內(nèi)容，所以同學(xué)剛開頭接觸這些學(xué)問的確會(huì)感到困難的。

2.從主觀因素上來說，同學(xué)的地理學(xué)問基礎(chǔ)較差，有的同學(xué)頭腦中儲(chǔ)存的地理學(xué)問幾乎是空白，這當(dāng)然不能怪同學(xué)們，主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一社會(huì)課中學(xué)過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運(yùn)用地理原理，分析推斷地理事物當(dāng)然是困難的。

3.是學(xué)法上的問題，許多同學(xué)還用初一時(shí)的方法來學(xué)地理，當(dāng)然是學(xué)不好了，由于初一學(xué)的是世界地理和中國地理基礎(chǔ)學(xué)問，內(nèi)容比較淺顯，許多地名、物名只需記憶就可以了，所以同學(xué)往往是在考前“背地理”，效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，推斷地理事物，并分析其分布規(guī)律和形成緣由，所以光靠“背地理”確定是學(xué)不好的。

4.是相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系問題。高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)問還未學(xué)到，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)地球這一單元時(shí)，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時(shí)，對(duì)“氣壓梯度力”這個(gè)概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一同學(xué)學(xué)地理的確是會(huì)遇到肯定困難的。

如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)好地理，已經(jīng)成為同學(xué)們迫切需要解決的問題。

1.樹立信念是學(xué)好地理的前提。

雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了一點(diǎn)困難，但肯定要有信念學(xué)好它。平常上好每一節(jié)地理課，在課堂上樂觀思維，把老師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提問，每堂課的內(nèi)容要準(zhǔn)時(shí)消化，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅(jiān)持這樣做，確定會(huì)收到好的效果。

2.讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。

地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。學(xué)會(huì)看圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，平常的習(xí)題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學(xué)們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，認(rèn)真觀看，把課本學(xué)問落實(shí)在圖上，同時(shí)要留意圖形的變異。

中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法精選篇4

一、抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行

二、抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)學(xué)問抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過地理原理關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。把握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了勸說力做就能做到舉一反三，查找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

三、總結(jié)和歸納，把握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律

將學(xué)問整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的學(xué)問顯性化、可視化，便于思索、溝通與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

高中地理中的人文地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶特別重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟識(shí)和把握學(xué)問要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，擅長總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

中學(xué)最好的地理學(xué)習(xí)方法精選篇5

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，溫故而知新，特殊是同學(xué)們即將進(jìn)入高三，如何在即將進(jìn)入高三的暑假里進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，顯得尤其重要。高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，而且許多基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能又分散掩蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是同學(xué)們要面臨的重要問題。

第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高力量。

所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)學(xué)問、基本力量、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固學(xué)問的同時(shí)，使力量得到逐步提高。

其次、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。

中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干學(xué)問包括：時(shí)間的計(jì)算;地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特殊是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化集中;旅游資源的評(píng)價(jià);環(huán)境問題與可持續(xù)進(jìn)展等等。對(duì)于這些主干學(xué)問，同學(xué)們要精確?????的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行系列整理，理清學(xué)問間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的學(xué)