2023年玲玲的畫課件免費(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年玲玲的畫課件免費(5篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

玲玲的畫課件免費篇一

松山三小蔡常城

一、復習生字詞

1、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫》一文讀正確讀流利了，我們還結識好多生詞朋友，還認識它們嗎？（認識）好！我們開火車領讀詞語（出示課件）

2、上節(jié)課我們學寫了幾個生字，這節(jié)課我們來聽寫一下，看看同學們生字記得怎么樣?，F(xiàn)在拿出練習本。（4-5個帶生字的詞語）玲玲糟糕小狗樓梯

二：朗讀感悟

1：師：這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文。同學們先自己練習讀一遍。一會兒找同學讀。

誰來讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰來評一評？（學生評后讀，再指生評再讀）（玲玲對自己的畫滿意，心情很高興）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意?(端詳)師：你知道“端詳〞什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動作。從你的動作中我沒感覺到玲玲對自己的畫很滿意。端詳不僅是認真的看，還要帶上滿意的表情?，F(xiàn)在我們也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。誰能邊做動作邊讀這句話。（通過你的讀老師感覺到玲玲對自己的話真的很滿意）

2、師：假使你是玲玲，此時你心里會怎么想？（學生想一想，說一說：明天我的畫一定能得一等獎）是呀，玲玲對自己的畫十分滿意，我們都來共享他的喜悅吧，我們一起來讀一讀。

過渡：多好的一幅畫呀，可是就在這時，一件意想不到的事情發(fā)生了。

3、課件出示第4自然段指名讀，學生評價。（讀出她的凄愴）你從哪里看出她凄愴？（哇地哭了起來）你再來凄愴的讀一讀。師：玲玲為什么這么凄愴呀？（學生說一說：由于她的畫臟了。師：另畫一張呀。生：另畫一張也來不及了。師：是呀，畫臟了另畫一張也來不及了，玲玲真的太凄愴了）

4、師：誰來讀讀這句話。（課件出示：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）（找生讀，評出玲玲的凄愴，慌張。）

師：僅僅是凄愴嗎？時間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很慌張。

師：那我們應當怎樣讀這句話，誰來試試？

玲玲畫了好長時間才畫出了一幅滿意的畫，明天就要參與比賽了，可是現(xiàn)在這幅畫弄臟了，另畫一張又來不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又凄愴又慌張，她哭著說：

（生齊讀：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。）

5、師：看見自己心愛的女兒這樣慌張，爸爸是怎樣做的呢？請你來讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要細心地看呢？他在想方法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提醒。誰來當爸爸再來提醒一下玲玲。指生再讀這段話。

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文第8段。

6、找生讀。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫變得更溫馨了，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

（３）玲玲剛畫好這幅畫時心里很滿意，現(xiàn)在更滿意了。我仿佛聽到了她的笑聲。

（４）出示兩段話現(xiàn)在我們再來來讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。

男生讀第一段，讀出滿意、開心。女生讀其次段，讀的更滿意、更開心。

7、玲玲真高興??！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（生說）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

三、總結拓展：

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(板書：動腦筋)在其次天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。愛動腦筋的孩子們，當你不防備把衣服弄破時，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好方法。〞

生1：“可以找同樣顏色的線縫好。〞生2：“可以買個補貼縫上。〞師：“大家的方法真不錯。〞

師：“當你不防備把一只完整的鉛筆弄成兩段時，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好方法。〞

生1：“可以把斷的地方銷一銷，就成兩支鉛筆了。〞生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆。〞生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長鉛筆。〞師：“看來我們大家都是愛動腦筋的孩子。〞

四、指導書寫

師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫好。

1、這節(jié)課我們學寫“肯〞“腦〞“筋〞三個字。

2、學生觀測，說本卷須知，3.教師范寫。4.學生練寫。5.師生講評。

注意：保證寫字教學時間

玲玲的畫課件免費篇二

《玲玲的畫》教案設計一

１、認識８個生字，會寫９個字以及“樓梯〞和“腦筋〞兩個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

多媒體課件（２組）。

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情景、談話導入

１、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：

動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

２、播放多媒體課件⑴：

人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

３、談話激趣：

⑴方才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不開心的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們開啟課本１１６頁（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）。

⑵齊讀課題，學習生字“玲〞（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

１、自由讀課文，邊讀邊想：

課文里寫了一件什么事？再標一標課文有幾個自然段？

２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３、合作學習：

⑴小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋〞。

⑷四人小組探討識記這些生字。

⑸打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。

三、圖文結合、朗讀感悟

１、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：

讀準字音，讀通句子。

２、再次讀課文，讀后在小組中相互交流：

課文寫了一件什么事？

３、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。

４、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。

５、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：

誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？

６、通過讀，讓學生在小組中相互交流自己讀懂了些什么。

７、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解：

詞語：“端詳〞；

句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

８、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓練表達

１、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指示下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中相互交流。

２、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。

教師勉勵學生大膽地、充分地說。

３、假使小朋友們在今后的學習、生活中，也碰見類似課文中這樣的事，我們應當怎么辦？

其次課時

一、游戲激趣、復習生字

１、出示多媒體課件⑵：

游戲“大轉盤〞（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。

２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、指導觀測、練習寫字

１、讓學生先自己觀測文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

２、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋〞這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

３、學生練寫。

４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

三、做一做，完成課后練習

好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案設計二

學習目標：

1、認識“玲、祥〞等8個生字，會寫“叭、玲〞等9個字以及“樓梯〞和“腦筋〞兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準備：多媒體課件（3組）

學習時間：兩課時

學習過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景、談話導入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

⒉播放多媒體課件

（一），讓學生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴方才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不開心的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門開啟課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學習生字“玲〞。（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵出示多媒體課件

（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最終，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋〞。

⑷四人小組探討識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

三、圖文結合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

2、再次讀課文，讀后在小組中相互交流：課文寫了一件什么事？

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

6、通過讀，讓學生在小組中相互交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳〞；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓練表達

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指示下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中相互交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師勉勵學生大膽地、充分地說）。

五、聯(lián)系實際、滲透思想

假使小朋友們在今后的學習、生活中，也碰見類似課文中這樣的事，我們應當怎么辦？

其次課時

一、游戲激趣、復習生字

⒈出示多媒體課件

（三）：游戲“大轉盤〞（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、指導觀測、練習寫字

⒈讓學生先自己觀測文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋〞這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

七、做一做：完成課后練習

《玲玲的畫》教案設計三

學情分析

好多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕?？?，玲玲準備參與評獎的畫不防備被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲慌張地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要擅長思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、慌張和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思考爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些由于它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀“玲〞字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想方法認記生字。

（3）同桌相互交流認記生字的方法。如“詳〞可以放在“端詳〞這一詞語中，通過模擬“端詳〞（認真細心看）的動作來感悟。“獎、叭、催、臟〞等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅〞等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記狀況。可以在給偏旁或生字“找朋友〞的游戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確?！傲屺曌钟疫吺恰傲瞑暎皇恰敖瘿??！霸悒曌钟疫叺摹安塄曌謱W生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應當引導學生認真書空、反復臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習穩(wěn)定木字旁的書寫方法?！皹迁曌钟野氩?，“女〞的橫畫要長?？梢龑W生觀測發(fā)現(xiàn)：同樣是“米〞，在“糟〞字中捺變成了點，在“樓〞字中捺卻沒變。同樣是“月〞，在“腦〞字中瘦而長，在“筋〞字中要寫得瘦而短，在“肯〞字中又把撇變成了豎。反犬旁的其次筆不簡單寫好，指導寫“狗〞字時要注意示范。

其次課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。

3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累〞本上。

3.把課后練習“讀讀抄抄〞中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據(jù)課后“泡泡〞里的提醒，讓學生說說自己遇到的類似事情，以加強感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

《玲玲的畫》教案設計四

第一課時

激趣導入，透露課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲〞。如有學生姓名或親友姓名中有“玲〞字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲〞字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

3.檢測學生把握生字的狀況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據(jù)學生認讀狀況，重點指導學生簡單讀錯的字音。

“幅〞字不要讀成“fǔ〞，要讀“fú〞。

“催〞字要讀平舌音“cuī〞。

“睡〞字要讀翹舌音“shuì〞，它和目有關，因此是目字旁。

“臟〞字讀平舌音“zāng〞，它還有一個字音是“zàng〞，心臟的“臟〞。

5.學生在小組內(nèi)相互檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，勉勵學生自己解決問題。

3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（勉勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳〞“催〞等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想〞“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上〞可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲慌張和高興的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓練，勉勵學生做個擅長思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2.以后再遇到類似的事情，你計劃怎樣做？

作業(yè)

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

第二課時

讀一讀，穩(wěn)定所學知識

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）

重點指導“糟〞“樓〞二字的書寫。（注意提醒“糟〞字右上部件的筆順，“樓〞字右上的“米〞要小些，“女〞的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡查，根據(jù)學生狀況個別指導。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫并背誦爸爸最終說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

b案

課前準備

1.生字、生詞卡片。

2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。〞的幻燈片。

3.聯(lián)系生活，根據(jù)課文內(nèi)容畫的一幅畫。

第一課時

導入新課

心愛的小朋友們，在生活中，我們往往會遇到這樣的麻煩，本來花費好多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很凄愴。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

初讀課文，自主識字

1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。老師范讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。

2.指讀，進一步改正字音。

幅fú催cuī叭bā臟zānɡ筋jīn

3.小組內(nèi)互讀，進一步穩(wěn)定字音。

4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。

記憶字形，理解字義

1.小組探討，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？

2.小組匯報交流記字方法。

3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺猬的背上去）

4.游戲：開心傳真。（老師將生字卡片給一學生看后，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。假使猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當?shù)牡胤剑?/p>

（“叭〞是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

指導寫字

1.引導學生觀測本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。

2.有重點地進行指導。（如“糟〞字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯〞二字中“月〞的字形不同；“樓〞怎樣安排部件，才能使字形美觀）

3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業(yè)，再請同學評議。

5.學生練習寫字，老師巡查指導。

積累詞語

把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、細心、滿意、懶洋洋、動腦筋、整理）

第二課時

交待學習目的這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學習，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

感悟課文，感情朗讀

1.這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學生的表達能力）

2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

a.請你試著讀一讀第一次對話，想一想應當怎樣讀？

爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應當怎樣讀？

體會并有感情地讀。

第一次對話是在什么時候發(fā)生的？（學生結合第1自然段講）

用做動作的方法理解“滿意地端詳〞的意思。（體會高興的心情）

b.找出其次次對話，讀一讀。

其次次對話是在什么狀況下發(fā)生的？

“叭的一下〞和“哇地哭了起來〞說明白什么？（理解后試著讀）

爸爸的話和玲玲的話應當怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）

出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想方法解決問題后的喜悅之情）

c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

幻燈片出示課文第9自然段。

小組探討，談談對這幾句話的理解。

老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰見問題，我們要認真想想，找到解決問題的方法，做個擅長思考的好孩子。

d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養(yǎng)孩子的認識能力）

積累詞句，完成課后練習

1.出示以下詞語，引導學生積累。

滿意地端詳細心地看高興地說

滿意地笑了懶洋洋地趴

2.完成課后練習“讀讀抄抄〞，并勉勵學生背下來。

玲玲的畫課件免費篇三

《玲玲的畫》說課稿

一、說教材：

本單元教材圍圍著“要正確對待問題，擅長思考〞這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時不防備把其次天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學目標

依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

1、穩(wěn)定生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略

（一）、抓主線整體把握理清思路

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮一再，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——慌張、凄愴（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意〞到“哭了起來〞再到“滿意〞的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線〞，“以畫為輔助〞的兩條線索。這兩條主線相互交織，相輔相成，使全文脈絡明白，豁然開朗，撥云見日般明白了。

（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）〞這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意〞；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子〞時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲慌張、凄愴的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了〞感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事〞變成“好事〞后的“滿意〞心情。

“從讀中來，到讀中去〞讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）、抓字詞落實訓練積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色調(diào)，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳〞，另一個是“懶洋洋〞。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳〞比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地把握這個詞，而假使采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳〞有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟥曔@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋〞好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

四、教學流程

（一）、復習舊知，導入新課

1、復習生字詞：游戲“摘蘋果〞

2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（二）、走進文本，探尋主線

1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關詞語。

2、玲玲的心情從“滿意〞到“哭了起來〞再到“滿意〞，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的起因吧！

（三）、創(chuàng)設情境，誦讀感悟

1、畫好作品，體會“滿意〞

①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參與評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

理解“端詳〞。（指名表演“滿意地端詳〞）

指導用“端詳〞說話。

指導朗讀，體會“滿意〞。

②、就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又〞字，你能讀出什么？

指導讀出催促的語氣。

2、弄臟作品，感受慌張

①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆整理一下就去睡。〞可這時意外發(fā)生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回復），哪個詞最能表達玲玲此時的心情呢？

哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？〞來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

②、玲玲哭什么呢？（指名回復）

③、指導朗讀4——6自然段。

3、畫更漂亮，再悟“滿意〞

①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

玲玲“想了想〞，說明什么？能不能把“想了想〞這個詞去掉？為什么？

玲玲在想些什么？

在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋〞說話。

③、指導朗讀。

④、出示其次幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的方法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

指導朗讀第7自然段。

⑥、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事〞指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事?！昂檬篓曈质侵甘裁矗磕阏业綁氖伦兂珊檬碌拿卦E了嗎？

⑦、指導朗讀第9自然段。

（四）、課堂（總結），拓展延伸。

同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指示下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰見類似的事，應當怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄〞，勉勵背誦）

（五）、指導寫字。

（六）、作業(yè)

①、有感情地朗讀課文。

②、抄寫“讀讀抄抄〞中的句子。

玲玲的畫課件免費篇四

義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊玲玲的畫教學設計

學習目標：

1、認識“玲、祥〞等8個生字，會寫“叭、玲〞等9個字并積累端詳、腦筋、整理、滿意、參與等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學重點：

1、識字、寫字，理解運用“端詳、腦筋、滿意〞等詞語。2.學習文中人物擅長觀測和思考的品質。教學難點：

了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學流程：

一、導入

1、打招呼，指導輕聲的讀法。

同學們，今天，有一位可愛的小伙伴來到了我們班里。瞧，（點擊）她正微笑著和你們打招呼呢。

想認識他嗎？這就是她的名字，（出示字卡，貼在黑板上）（指名讀——齊讀）誰來叫叫她？多好聽的名字啊。后面的玲字讀輕聲。這樣更親切！誰來親切地叫叫她？我們一起來和他打招呼吧?。c擊）指導書寫“玲〞字。

真親切，玲玲可高興了。假使能把她的名字寫漂亮，玲玲會更喜歡你們，有信心嗎？（出示玲字）誰來說說，寫好玲字要注意什么？

王字作偏旁最終一橫變成提，右邊是令不是今，撇捺收筆橫中線，最終一點別漏掉。（范寫）注意了這三點，相信你一定能寫好。輕輕地開啟語文書118頁，在田字格中寫一個玲字。

誰來提醒大家寫字神態(tài)？評價。這三點你做到了嗎？課下再寫一個，爭取越寫越好。

3、補充題目。

玲玲特別愛畫畫。今天我們學的課文就跟她的畫有關。誰來讀讀課題？放開聲音一起讀?。ㄖ该x——齊讀）

同學們看，課題可以給我們提醒課文內(nèi)容呢，多重要啊，我們一起讀！

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）初讀課文

下面，請同學們輕輕地開啟書116頁。自己讀一遍課文，不認識的字借助拼音，多讀幾遍，標上自然段序號。

（二）識記生字

1、檢查詞語

過渡：同學們讀書可真認真！玲玲是個小畫家，彩色鉛筆一大把，赤橙黃綠青藍紫，寫出詞語考考你！

出示詞語：叭端詳評獎催人弄臟腦筋一幅畫（1）自讀：這些詞語你會讀嗎？自己試試?。?）指名讀：誰愿意讀給大家聽？

（3）強調(diào)叭：（點擊）第一個字的讀音和口字旁右邊的八是一樣的。誰再來讀？弄臟（點擊）

幅：最終這個詞也不好讀（點擊）。誰來試試。你來、男生讀、女生讀。（4）齊讀：真不錯。來，我們一起讀讀吧！每個詞讀兩遍（點擊）（5）象聲詞：同學們的聲音可真響亮！下面咱們來玩?zhèn)€聽聲音，猜詞語的游戲，同學們細心聽

這是哪個詞？你們?yōu)槭裁床逻@個詞？

也就是說，叭這個詞模擬了方才的聲音。像這樣模擬聲音的詞叫象聲詞；在這個句子里，（點擊）也有一個象聲詞，是哪一個。（點擊）我們的生活中象聲詞還有好多呢。你還知道嗎？

小結：看！這些象聲詞多么好玩兒??！它讓我們?nèi)缏勂渎?，如臨其境。多生動啊。（6）游戲穩(wěn)定

同學們看，（點擊）這兒還有一朵七色花呢?？墒撬€沒有涂上顏色。只要你們讀對上面的詞語，玲玲就會為它涂上最美的顏色。做好準備。這次咱們男女生比賽讀。來，開始。讀的真不錯。看多漂亮的一朵七色花啊。

2、檢查生字：出示生字：詳幅獎催臟筋

（1）同位讀：看來詞語難不倒大家。那這些生字你會讀嗎？（點擊）和你的同位試一試。

（2）指名讀：哪組同位愿意讀給大家聽？

（3）叭：都讀對了，真棒！這些字你們都記住了嗎？這個字一起讀（點擊）。在這篇課文中出現(xiàn)了一個長的和他特別像的字，你能讀準他們嗎？（點擊）：水彩筆叭的一下掉到了紙上。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。①自己試試

②誰愿意讀給大家聽？

③這兩字的讀音是不同的，（點擊）看明白我們一起讀④除了讀音，這兩個字還有什么不一樣的地方？（偏旁）

⑤我們知道偏旁可以表示一個字的意思。你能根據(jù)偏旁猜猜這兩個字的意思嗎？

小結：你們看，偏旁幫我們了解字的意思，并更好的區(qū)分了這兩個字。（4）剩下的字，你覺得哪個最難？（點擊）幅：巾字旁，一口田獎：組詞

催：加一加，形聲字筋：組詞（5）游戲

最難記的字同學們都記住了，玲玲還給大家準備了禮物呢，可是頑皮的生字把它藏在了后面，只有你讀對上面的詞語，他才會乖乖地離開，有信心嗎？開始三理解課文

瞧，多漂亮的一幅畫?。∠旅?，就讓我們跟著這幅畫到故事中去看看吧。（點擊）

（一）學習第一自然段

1、渲染：

那一天晚上，玲玲寫完作業(yè)，坐在書桌前認真地畫了一幅畫。這幅畫明天就要參與評比了，你們想看看嗎？（出示）

2、端詳

①（點擊）瞧，這就是玲玲的畫，讓我們細心地看一看吧。（停一停）同學們在認真地欣賞呢，看得多細心啊。好，誰來說一說畫上都有什么？小結：玲玲畫的正是她家的一角啊。

②玲玲和你們一樣正在細心地看著這幅畫。書上用了一個詞寫出了這個動作?？熳x讀第一自然段，找一找吧。（指名說）（點擊）

出示：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參與評獎了。

師：對，端詳就是細心地看。（點擊）

3、滿意

玲玲端詳著自己的畫，他覺得自己的畫怎么樣？(板書：滿意)師：你們是怎么知道的？書上是怎么說的。（點擊）

4、指導朗讀①指名：是啊，玲玲在滿意的端詳這幅畫（變紅）誰來讀一讀方案一：不好，玲玲可是在滿意的端詳啊。再讀讀。方案二：好，齊讀。

②齊讀：玲玲對自己的畫多滿意啊，咱們一起讀。

（二）學習其次自然段

1、就在玲玲滿意的端詳時，傳來了爸爸的聲音。（點擊）請你讀第一句，你讀其次句。其他同學認真聽，看你更喜歡哪一句？出示：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！〞爸爸在催她了。“玲玲，時間不早了，快去睡吧！〞爸爸又在催她了。

2、你更喜歡哪一句？喜歡其次句。（點擊）說出又，（點擊）說說理由。是啊，一個“又〞字，就讓我們讀出了爸爸不止一次的催促。（點擊）

3、創(chuàng)設情境（女生、男生、齊讀）

一個小時前爸爸在催著玲玲，女生讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！〞玲玲此時在干什么呢？師：玲玲多認真，付出多少努力啊。半小時前，爸爸在催促玲玲，男生讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！〞現(xiàn)在玲玲在干什么呢？為了參與評獎，玲玲付出了多少努力啊?，F(xiàn)在爸爸又在催著玲玲，全班一起讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！〞此時的玲玲仍在干什么？端詳：玲玲太滿意了，他對自己的畫已經(jīng)愛不釋手了。

4、小結：你們看，（點擊）在“又〞這個字中，我們不僅讀出了爸爸一遍又一遍的催促，更讀出了又之背后，玲玲繪畫的認真和滿意啊。（點擊）

（三）學習第四——六自然段

1、默讀：

可是，就在玲玲整理東西的時候，意外發(fā)生了。什么事啊？請同學們默讀課文4——6自然段想一想。（指名說）

2、心情

玲玲這么認真，這么滿意的畫卻被弄臟了，明天還要參與評獎呢！假使你是玲玲，你的心情怎樣？

（1）慌張：是啊，玲玲多慌張啊。（板書：慌張）來，慌張的讀讀這句話（點擊）

出示：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。〞指導：玲玲多慌張啊，另畫一張也來不及了。再讀像他這樣，誰再來讀一讀？

（2）凄愴：這么認真畫的畫卻被弄臟了，除了慌張，玲玲的心情還怎樣？是啊，他凄愴的哇的哭起來了。來，凄愴的讀讀這句話。

指導：此時，玲玲多凄愴啊。我的畫臟了，另畫一張也來不及了。誰再來讀一讀。

3、齊讀

此時的玲玲多凄愴，多慌張啊，我們一起讀一讀。

（四）學習第七——九自然段

1、指名讀：這一幕被爸爸看到了，他來到玲玲身邊，對玲玲說了這樣一句話。

（點擊）：爸爸細心地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？〞

2、爸爸看玲玲的畫看得怎么樣？（點擊）（細心地變紅）第一層：

①爸爸看的很認真，很細心。從哪個詞里看出來的？是啊，從“細心地〞我們就看出爸爸在認真的觀測啊！

②你能用“細心地〞說一句話嗎？我細心地.你真是認真細心的好孩子。

③爸爸細心的看了看弄臟的地方，然后才對玲玲說：別哭。你來讀讀，從“細心的〞你還讀出了什么？

引導：爸爸想出方法來了，這個過程，他僅僅是在看嗎？其次層：就像你說的，爸爸細心看的過程正是他動腦思考的過程。

3、讀

小結：你們看，從“細心的〞我們就看出爸爸是經(jīng)過認真觀測，動腦思考后才說的這番話。所以他說：（別哭）讀。

（五）學習第八自然段

1、其實，愛動腦筋的不只是爸爸，玲玲也很愛動腦筋。自己讀讀第八自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（點擊）：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。你從哪個詞讀出來的？（點擊）（想了想）

2、是啊。玲玲也在想，也在動腦筋思考呢。爸爸讓他在弄臟的地方畫點什么？聽了爸爸的話，他可能想到過哪些方法呢？（指名說）還可能想到過

玲玲想了這么多，經(jīng)過思考比較，他最終決定：（點擊）一起讀：出示：在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。（1）比較畫：

經(jīng)過動腦筋，想方法，玲玲把壞事變成好事?？?，（點擊）這就是玲玲改好的畫，小花狗正懶洋洋的趴在樓梯上呢。和這幅畫剛畫好時比較一下。（點擊）你更喜歡哪張？說說理由

小結：就像同學們所說的有了這只小花狗，家的一角就更溫馨，更有生趣了。玲玲也更加喜歡改好的這張畫。（點擊）（2）兩個“滿意〞

出示：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。玲玲滿意地笑了。

①指名讀：看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。

②還記得嗎？剛畫好時，玲玲也很滿意，（點擊）請同學們細心讀一讀，看看這兩處滿意有什么不同？第一處滿意是由于師：僅僅是由于畫的漂亮滿意。其次處滿意是由于：

①畫的更漂亮：是啊，畫上了小花狗，我家的一角更溫馨了，玲玲更滿意，請同學們讀：

②除了對畫滿意，還由于什么滿意？

引導：一幅弄臟的畫，能變得這么漂亮，玲玲可是動了腦筋的啊。還對什么滿意？

小結：是啊，他還為自己動腦筋能想出方法滿意。所以：一起讀③所以，玲玲此時的滿意比剛開始更滿意！此時此刻，玲玲的心情怎么樣？（板書：高興）

④同學們看，我們把課文前面的部分和后面的部分聯(lián)系起來學習，就發(fā)現(xiàn)了同一個詞在不同的句子里，意思也是不一樣的，也更能體會出玲玲此時高興的心情了。這種方法叫聯(lián)系上下文，在后面的課文中，我們會繼續(xù)學習這種方法。

（六）學習第九自然段：爸爸的話

出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

1、自己讀：玲玲滿意的笑了，爸爸也特別高興。他對玲玲說了這樣一番話：（點擊）請同學們自己讀一讀。

2、壞事、好事

爸爸說：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的壞事指的是什么？好事又指的是什么？（板書：好事——壞事）爸爸告訴我們，要想把壞事變成好事，需要——（板書：動腦筋）

玲玲就通過動腦筋，把弄臟的畫變得更漂亮了。爸爸的話多么重要啊，我們一起讀：（點擊）

3、中心句：這句話也正是這篇課文告訴我們的一個深刻的道理，像這樣的句子叫中心句（板書），中心句在課文中的作用十分重要，請大家在第九自然段把這句話畫下來，旁邊寫上中心句這三個字。在以后的學習中我們會進一步學習有關中心句的內(nèi)容。

4、其次天，玲玲的畫得了一等獎。在頒獎儀式上，他捧起了獎杯。此時，玲玲深刻的理解了爸爸的話，我們再來讀：

5、同學們，在生活中，你遇到過類似的事情嗎？（同位兩個交流交流）你是怎么做的？真是個愛動腦筋的孩子。

6、同學們，生活中好多事就是這樣，只要擅長思考，壞事也能變成好事。這也正是教材整個第七組的單元主題，在這一單元里我們會認識好多擅長思考的人。最終，老師送給大家一句名言：一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。

玲玲的畫課件免費篇五

玲玲的畫玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！读崃岬漠嫛?/p>

這幅畫明天就要參與評獎了?！读崃岬漠嫛贰傲崃?，時間不早了，快去睡吧！〞爸爸又在催她了?！读崃岬漠嫛贰昂玫?，我把畫筆整理一下就去睡。〞《玲玲的畫》

爸爸細心地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？〞《玲玲的畫》好多事情，并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。《玲玲的畫》

課文寫

了

這

樣

一

件

事

情

：

晚上，玲玲不心把（）的《我家的一角》這幅畫（）了，另畫一張（）來不及了；正當她（）的時候，她接受了爸爸的建議，在弄臟的地方（）。玲玲（）地笑了。其次天，她的畫還得了一等獎。通過這件

事，使

我懂

得（）?！读崃岬漠嫛?/p>

晚上，玲玲不心把（自己畫）的《我家的一角》這幅畫（弄臟）了，另畫一張也（來不及）了；正當她（慌張）的時候，她接受了爸爸的建議，在弄臟的地方（畫了只小狗）。玲玲又（滿意）地笑了。其次天，她的畫還得了一等獎。通過這件

事，使

我懂

得（）?！魧W科資源建設的初級目標和反思：※初級目標和反思我很喜歡部落宣言中，“在這里，理想、愛心、執(zhí)著、平等、民主、開放最重要。一切偏見煙消云散，一切相輕風光不再，一切封閉繭破絲涌〞。確實如此，我們也朝這個目標努力。而且我們始終認為學科資源建設對全區(qū)的教學起到這些作用：

1、凝聚教師們教學的經(jīng)驗，匯總教學需要的資源，給教師提供實踐指導的參考條件和空間；

2、減輕教師工作負擔，儉約備課時間；

3、資源共享，縮小各級各類學校之間的差距，讓基礎差的學校的教師享受到優(yōu)質的資源，并且給全區(qū)教師提供交流、溝通教學體會、經(jīng)驗的空間；能盡快幫助教師成長，提高教學實踐能力，促進交互合作的團隊建設；◆學科資源建設的初級目標和反思：以上概括的都是有關教師方面的學習和研究，到了后來，我們反思，學科資源還不但是給教師發(fā)展和工作的提供平臺，還應當是師生互動平臺，學生發(fā)展中心，譬如，優(yōu)秀作品展示區(qū)，發(fā)展性評價和家庭教育資源等，所以，我們又把學科資源進行重新分類：專題分類首頁(224)

一、充電站(3)1―1理論指導(5)1―2名家薈萃(4)1―3美文共享(7)

二、設計坊(1)2―1資料袋(71)2―2教學設計(88)2―3綜合實踐(7)2―4教學課件(2)

三、展示臺(1)3―2學生作品(18)3―1教學反思(3)3―3課后評價(13)

四、百家爭鳴(2)

五、課題工作管理(2)◆學科資源建設的初級目標和反思：從這些分類來看，很簡單發(fā)現(xiàn)，上面的資源分布很不均勻，有的類別有上百篇，可是有的才幾篇。為了了解老師和學生家長對我們資源的使用狀況，我們和三年級一樣，設計了這個教師篇的調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)有的和我們預期的一樣，可是有的就不同了。老師們?yōu)g覽學科資源的目的是查找教學資源（資料袋），而剛好我們教學資源提供的比較多，所以點擊率比較高，半月內(nèi)，就有十篇資源沖進熱門日志。老師們最渴望的就是教學課件，可是由于好多的原因，我們的很好的課件沒有方法掛上去，只能提供最簡

單的ppt，這也沒有什么意思，所以我們干脆就給老師提供一些課件網(wǎng)站，可是要收費，老師們就不上了。再者，老師們還很喜歡閱讀教學反思。所以，這個寒假，我們計劃向更多更好的老師征集各個層面的學校，不同教學風格的老師的教學反思，讓老師們能協(xié)同發(fā)展。

※反思：從教師和學生的學習和研究著手

從教師的學習和研究，學生的學習和研究著手，假使這兩個方面做好了，我們學科