電大《中外政治思想史》和小學(xué)教育專業(yè)《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末復(fù)習(xí)精華版考試小抄

PAGEPAGE40電大教學(xué)設(shè)計(jì)試題及參考答案資料小抄一、單選題）1．(A)是對信息傳遞給學(xué)生的方式所做出的決策，對教學(xué)媒體的選擇有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。A．傳遞策略2．對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到X的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。這是(A)。A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則3．(C)指教育評價(jià)的第三個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)50-70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的問題。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評價(jià)發(fā)揚(yáng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。C．“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”4．-位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動，對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。這位學(xué)者是(A)。A．奧蘇伯爾5．依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中具有比較明確的(B)特點(diǎn)。B．目的性、可控性、適應(yīng)性6．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括(A)5個(gè)層次的目標(biāo)。A．獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成7．任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是(A)的觀點(diǎn)。A．行為主義學(xué)習(xí)理論8．(D)涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動的決策，包括對科學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策.D．組織策略9．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種(B)。B．工具10.就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是(A)。A．計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報(bào)告11．一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為(D)的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。D．高層次12．(B)，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。B．從中觀上看13．(B)是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動互動的方式做出決策，它涉及動機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。B．管理策略14．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用。這是(A)。A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則15．按照美國學(xué)者艾斯納(E.W．Eisner)的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是(A)。A．不能預(yù)先規(guī)定的16．媒體有兩層含義，一是指(B)，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。B．承載信息所使用的符號系統(tǒng)17．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為(A)領(lǐng)域。A．認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè)18．為了把一個(gè)任務(wù)遷移到另一個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要對技能遷移進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生從來就沒有練習(xí)技能遷移的機(jī)會，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達(dá)到要求。這是(B)。B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則19．(A)認(rèn)為，知識是分布式存在的，即知識普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中?；蛘哒f，知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨(dú)隔離出來的。A．情境認(rèn)知理論20．“發(fā)展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評價(jià)；改變過去那種以記憶為中心的考試，發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識為中心的評價(jià)；改變過去那種只由教師進(jìn)行的評價(jià)，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評價(jià)；重視評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用等?！边@是(A)。A．20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評價(jià)的基本思想21．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括(C)四個(gè)方面。C．教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體22．對于教學(xué)設(shè)計(jì)者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于(A)。A.為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適合于其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)23．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。這是(A)的觀點(diǎn)。A．社會學(xué)習(xí)理論24．(A)，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A．從微觀上看25．依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的描述，則(C)。C．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜26.20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的(A)步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。A．14個(gè)27．按照美國學(xué)者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是(A)。A.開放性，它只是為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題28．在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，對于像“有一些問題并不只有一個(gè)答案；雖然問題只有一個(gè)正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用(A)設(shè)計(jì)。A．小組討論29.將教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實(shí)踐活動4個(gè)分系統(tǒng)的是(B)。B．班華教授30．(

A

)課程的過程性評價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動的積極程度、獨(dú)立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識的能力。A．?dāng)?shù)學(xué)

31．講和讀在教學(xué)活動中是交叉進(jìn)行的，同時(shí)可能還穿插著練習(xí)活動。教學(xué)中既有教師的講和讀，也有學(xué)生的講、讀、練習(xí)活動，是講、讀、練結(jié)合的教學(xué)活動。這是(

B

)。B．講讀教學(xué)方法32．普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是(C

)。

C．普遍性和模糊性33．教師以敘述或描述的方式，向?qū)W生說明、解釋、分析、論證科學(xué)的概念、原理、定理、公式的方法。這是(D

)。D．講解教學(xué)方法34．(

C

)，教學(xué)媒體或信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供物質(zhì)條件，影響傳統(tǒng)教師、學(xué)校在教育教學(xué)中的作用和角色發(fā)生改變，并將推動教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育組織結(jié)構(gòu)和教育方式結(jié)構(gòu)的深刻變化。C．從宏觀上看

35．(

D

)指教育評價(jià)的第四個(gè)時(shí)期。發(fā)展到20世紀(jì)70年代以后，這一時(shí)期，非常關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題和評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中評價(jià)給予個(gè)體更多的被認(rèn)可機(jī)會。因此，又稱為“個(gè)體化評價(jià)時(shí)期”。

D．“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”36．(

A

)將確定教育目標(biāo)的過程分為：首先，根據(jù)學(xué)生、社會和學(xué)科這三個(gè)基本來源提出嘗試性的一般性的教育目標(biāo)；接著使用教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論兩個(gè)篩子，對已經(jīng)提出的嘗試性的一般性的教育目標(biāo)進(jìn)行篩選，然后得出精確的具體化的教育目標(biāo)。A．泰勒

37．肯普模式(1977)這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素，分別為(A．教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評價(jià)38．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面。他們是指A．學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)39．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時(shí)，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是(

C

)。C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則二、判斷題（每題3分．共30分）1．心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和信息獲得成分這3種成分組成。這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認(rèn)知水平的不斷提高。(D)D．部分錯(cuò)誤2．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的整合工作采用組成課堂教學(xué)系統(tǒng)的教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源（或?qū)W習(xí)資源）4要素進(jìn)行方案分析、評價(jià)和組合。(A)A．完全正確3．教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有3方面的功能：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)；(2)教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究提供資料、素材；(3)教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)實(shí)踐活動提供指導(dǎo)。(C)C．無錯(cuò)誤，但不完備4.目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用五種教學(xué)模式：講授式、個(gè)別輔導(dǎo)式、討論式、探索式和協(xié)作式。(A)A．完全正確5.威斯頓和格蘭頓在他們的《教學(xué)方法的分類及各類方法的特征》一文中，根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：教師中心的方法，相互作用的方法，個(gè)體化的方法，實(shí)踐的方法。(A)A．完全正確6.美國學(xué)者艾斯納(E．W。Eisner)認(rèn)為，在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)中，應(yīng)該準(zhǔn)備行為目標(biāo)、提出問題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這三種類型的目標(biāo)。(D)D．部分錯(cuò)誤7.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。(B)B．完全錯(cuò)誤8.教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性：教學(xué)設(shè)計(jì)是對尚未進(jìn)行的教學(xué)過程與活動的一種預(yù)先的構(gòu)想，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)工作不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)最后形成的教學(xué)方案，從一定的意義上說它是一個(gè)規(guī)劃性的方案，它不可能將教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的活動過程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施就帶有一定的不確定性。(A)A．完全正確9.教師是學(xué)校教學(xué)活動的主導(dǎo)者，同時(shí)也是教育教學(xué)過程的特殊媒體。(A)A．完全正確10.教學(xué)策略可以分成三種分策略：組織策略、宣傳策略和管理策略。(D)D．部分錯(cuò)誤11．教學(xué)設(shè)計(jì)有4個(gè)基本特征，分別是：指導(dǎo)性、整體性、靈活性、創(chuàng)造性。(D)D．部分錯(cuò)誤12．由于學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)產(chǎn)生效果，在教學(xué)活動中加入對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)的內(nèi)容是必要的。(A．完全正確13．教學(xué)目標(biāo)的來源主要的有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。(D．部分錯(cuò)誤14．從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會取向。A．完全正確15．幻燈、投影教學(xué)的設(shè)計(jì)模式有書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、聲畫教學(xué)法。(C．無錯(cuò)誤，但不完備16．教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標(biāo)、策略和評價(jià)。A．完全正確17．教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。A．完全正確18．講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。(A)A．完全正確19.選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和算法型5種。A．完全正確20.前期分析的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三部分。A．完全正確21.對于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。A．完全正確22.1948年，在波士頓召開的美國心理學(xué)大會上達(dá)成了一致意見：建立一個(gè)教育目標(biāo)分類體系，還計(jì)劃寫一部完整的教育目標(biāo)分類著作，該著作包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為技能領(lǐng)域三個(gè)部分。(D)D．部分錯(cuò)誤23．學(xué)習(xí)者需要分析的基本方法有兩種：一是內(nèi)部參照分析法；二是外部參照分析法。A．完全正確24.單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級教學(xué)進(jìn)度等方面的作用A．完全正確25.教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是經(jīng)過長期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、相對穩(wěn)定的操作樣式。A．完全正確26.目標(biāo)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；編寫評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。A．完全正確27.按照評價(jià)功能的不同對教學(xué)評價(jià)作劃分，可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和自身評價(jià)。B．完全錯(cuò)誤28.教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性：教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)的一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)有利子實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。(A)A．完全正確29.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次：接受、組織、價(jià)值評價(jià)、反應(yīng)、由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化。(D)D．部分錯(cuò)誤30．辛普森的運(yùn)動技能目標(biāo)分類體系中，動作技能的目標(biāo)分為七個(gè)層次：知覺；定勢；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機(jī)制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)作。(A．)

A．完全正確

31．心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)問各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。(

B

)

B．完全錯(cuò)誤32．外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。(

A

)

A．完全正確

33．教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的模式也往往表現(xiàn)為一個(gè)有序的過程，此外，他們都是封閉式的。(D

)

．

D．部分錯(cuò)誤34．每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。(

A

)

A．完全正確

35．教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體(或中介)。(

A

)

A．完全正確

7．教師作為“特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學(xué)工作。(A

)

A．完全正確36．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有：操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、游戲型、問題求解型。

(

C

)C．無錯(cuò)誤，但不完備

37．橫向組織學(xué)習(xí)內(nèi)容是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學(xué)科的知識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生有機(jī)會更好地將各門學(xué)科的知識聯(lián)系起來，從而更好地探索社會和個(gè)人最關(guān)心的問題。(

A

)A．完全正確

38．認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言。智力等功能的發(fā)展變化。

A．完全正確

三、簡答題（每小題10分。共20分）1．行為目標(biāo)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？優(yōu)點(diǎn)：(1)能為教學(xué)活動提供明確而具體的指導(dǎo)。行為目標(biāo)是明確的、具體的，因此當(dāng)確定好教學(xué)活動的行為目標(biāo)之后，教師就可以清晰地按照教學(xué)目標(biāo)指明的方向開展教學(xué)活動，可以清楚的判斷教學(xué)活動是否按照教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。(2)能為教學(xué)評價(jià)提供直接的依據(jù)。由于行為目標(biāo)是清晰的、可觀測的，教學(xué)活動是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以直接用行為目標(biāo)來測量和判斷，這使得教學(xué)評價(jià)就得清晰而客觀。缺點(diǎn)：(1)如果教學(xué)目標(biāo)都采取行為目標(biāo)的形式，那么教學(xué)就會趨于強(qiáng)調(diào)那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)容就會被忽視而消失。(2)行為目標(biāo)將學(xué)習(xí)分解成為各個(gè)獨(dú)立的部分，認(rèn)為各個(gè)獨(dú)立的部分是可以分別對待的，這就破壞了學(xué)習(xí)的整體性，不利于通過整體性學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的個(gè)性。(3)事先明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的做法也存在問題，因?yàn)檫@些預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很可能成為不適合實(shí)際情況、強(qiáng)加給教師和學(xué)生的東西。2．瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)模式的6個(gè)要素分別是什么？(1)確定學(xué)習(xí)者的需要；(2)確定各個(gè)層次的目標(biāo)；(3)建構(gòu)評價(jià)過程；(4)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法(5)試用所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)；(6)安裝和維持系統(tǒng)。3．在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇運(yùn)用問題探究式教學(xué)法時(shí)，有哪些要求？1．(1)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。(2)要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整體要求，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際已有的和可能的發(fā)展水平，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。(3)有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。(4)教師要幫助學(xué)生獨(dú)立能動地跨越探究發(fā)現(xiàn)過程中的障礙，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)想、分析、研究，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深化4．史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本內(nèi)容是什么？(1)將教學(xué)活動分為教學(xué)分析、策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)三大環(huán)節(jié)。(2)將教學(xué)分柝明確地分為三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)環(huán)境分析；二是學(xué)習(xí)者特征分析；三是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。(3)三類教學(xué)策略：一是教學(xué)組織策略；二是教學(xué)內(nèi)容傳遞策略；三是教學(xué)資源管理策略。5．教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪4個(gè)步驟？第一個(gè)步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。第二個(gè)步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)的提出又分為三個(gè)小的步驟：首先是課程目標(biāo)的提出；其次是單元目標(biāo)的提出；再次是課時(shí)目標(biāo)的提出。第三個(gè)步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向），即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。第四個(gè)步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個(gè)步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。6.學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有關(guān)的需要分類成哪6類內(nèi)容？(1)標(biāo)準(zhǔn)的需要；(2)感到的需要；(3)表達(dá)的需要；(4)比較的需要；(5)預(yù)期的需要；(6)緊急事故的需要。7．在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意哪5個(gè)問題？(1)情境作用的全面性；(2)情境作用的全程性；(3)情境作用的發(fā)展性；(4)情境的真實(shí)性；(5)情境的可接受性。8．情境性學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？第一，學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與真實(shí)情境相類似，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)?！诙虒W(xué)的過程與真實(shí)的問題解決過程相類似，所需要的工具、資料往往隱含于情境當(dāng)中，教師展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的范式，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。第三，采用與學(xué)習(xí)過程相一致的情境化的評價(jià)，用學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身反映學(xué)習(xí)的效果。9．按照教材的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為哪8個(gè)基本環(huán)節(jié)?(1)學(xué)習(xí)者的分析；(2)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；(3)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織；(4)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用；(6)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)；(7)教學(xué)情境媒體的選擇與運(yùn)用；(8)教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。10．教學(xué)目標(biāo)的主要功能包括哪幾方面?(1)導(dǎo)向功能，即把教學(xué)活動導(dǎo)向一定的方向的功能；

(2)激勵(lì)功能，即激勵(lì)教學(xué)活動的功能；

(3)標(biāo)準(zhǔn)功能，即為教學(xué)評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)的功能。11．教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一般方式有哪幾種?創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考。一般方式有：

‘(1)故事化情境；(2)活動化情境；

(3)生活化情境；(4)問題化情境。四、實(shí)踐題（20分）1．應(yīng)用教材中課外活動的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動的方案。課外活動設(shè)計(jì)的一般原則有：(1)以學(xué)生的年齡特征和個(gè)性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；(2)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；(3)知識性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。實(shí)例。2.依據(jù)教材的觀點(diǎn)和結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點(diǎn)來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（2分）前蘇聯(lián)教育家巴班斯基最早提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想和理論。他認(rèn)為：“為了順利地達(dá)到科學(xué)地組織教學(xué)的目的，非常重要的是以教學(xué)過程最優(yōu)化原則來充實(shí)現(xiàn)有的原則體系。這條原則要求從若干可行的教學(xué)過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案，在該條件下，這種方案能夠保證在完成學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)方面，可能取得最高效率，而且使教師和學(xué)生付出的時(shí)間和精力均為合理。”教學(xué)最優(yōu)化的理論與思想作為一種科學(xué)的觀點(diǎn)的提出，對教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有普遍的指導(dǎo)意義，有助于教學(xué)活動效率的提高。（4分）教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個(gè)基本思想：(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個(gè)要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。（2分）(2)整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一，以克服教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。（2分）最優(yōu)化并不是一個(gè)理想化的教學(xué)理論。理想化的最優(yōu)化思想往往忽視了具體的教學(xué)環(huán)境條件，而注重于從理論上探討按照全面發(fā)展的目標(biāo)和各科教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)良的成績指標(biāo)。這實(shí)際上是一種研究者的主觀愿望，對學(xué)生或教師來說都是一種過分的、不切實(shí)際的要求。離開了每個(gè)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的可能，憑主觀設(shè)計(jì)所謂的“通用”、“萬能”的最優(yōu)方法和標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)過程中是行不通的。教學(xué)過程最優(yōu)化實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)活動的一套行之有效的理論體系和工作體系。它的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，運(yùn)用系統(tǒng)和綜合的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)條件，克服各種不利因素，調(diào)動和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，盡力爭取使師生雙方都能以比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力，取得相對于該種條件下最好的教與學(xué)的效果。（4分）3．依據(jù)教材并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。分析要點(diǎn):教育教學(xué)活動是一種復(fù)雜的人類社會活動，因此，用于實(shí)施教育教學(xué)活動的教學(xué)媒體對其教學(xué)特性的要求也是多方面的，一種教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個(gè)方面進(jìn)行分析。（1分）(1)可適應(yīng)性。（1分）教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個(gè)方面的要求：①對教學(xué)情境的適應(yīng)性；（1分）②對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）③對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。（1分）(2)可利用性。（1分）教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：①教師利用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；（1分）②學(xué)習(xí)者對媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；（1分）③學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分）媒體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識：①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時(shí)的使用成本。（1分）(4)高效能性。（1分）4.對小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評析。

附：小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1．讓學(xué)生在主動探索中對長方形和正方形有一個(gè)初步的認(rèn)識。2．學(xué)生在了解了正方形和長方形的特征后能比較它們的異同a3．學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中不但掌握數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，初步領(lǐng)略一些簡單的數(shù)學(xué)思維方法。4．通過矛盾的突現(xiàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探究需求。5．培養(yǎng)學(xué)生樂于參與，積極合作的精神。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)人新課，揭示課題

小朋友，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長方體和正方體的一些知識，我們每個(gè)小朋友還回去做了一個(gè)長方體和一個(gè)正方體的紙盒，現(xiàn)在請大家找一找它們的面。請你從2個(gè)紙盒中任選一個(gè)喜歡的面，把它描在紙上。

有誰知道這2個(gè)面是什么形狀的?它們叫什么?(長方形和正方形)。憑你們自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道了它們叫長方形和正方形，真好。今天我們就一起來學(xué)習(xí)研究長方形和正方形的有關(guān)知道好嗎?(出示課題)(二)引發(fā)矛盾，激發(fā)求知欲

1．給圖形分類。

先請大家把學(xué)具拿出來，這些圖形里哪些是長方形，哪些是正方形的?你能不能把它們分分類?誰愿意上來分?

你們都同意1號圖形是正方形的對嗎?4號圖形是長方形的對嗎?現(xiàn)在的矛盾集中在這兩個(gè)圖形上，如何來解決這個(gè)矛盾呢?我們先把大家看法一致的長方形和正方形一起拿出來討論研究，通過學(xué)習(xí)以后老師相信大家能很好地解決這個(gè)矛盾的。

2．認(rèn)識長方形的特征。

我們大家一起來仔細(xì)觀察4號圖形，看一看這個(gè)長方形的角和邊，再請大家想一想，你在觀察中發(fā)現(xiàn)了長方形的角和長方形的邊有什么小秘密，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)紙上。(請一組同學(xué)上來邊討論邊完成學(xué)習(xí)紙)

交流：

(1)請這組的代表交流，大家仔細(xì)聽，有不同意見可能補(bǔ)充。

。

有4個(gè)直角(生)

我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學(xué)過的本領(lǐng)來試著驗(yàn)證一下(試一試)你的想法是否正確。你們可以用什么方法呢?量(這是一種基本的方法)，還可以用一張紙，折出一個(gè)直角，再來量{交流完，教師小結(jié)，大家通過自己的實(shí)踐去試著(試一試)驗(yàn)證了4個(gè)角是直角(板書)，并把這個(gè)發(fā)現(xiàn)記錄在了你的工作紙上)。

‘

請?jiān)谀惆l(fā)現(xiàn)的秘密邊上打一個(gè)☆

(2)那么對長方形的邊你又有些什么發(fā)現(xiàn)?你們怎么知道對邊相等呢?量。有沒有更好的方法?折。(生書寫)強(qiáng)調(diào)對折后發(fā)現(xiàn)綠的邊和黃的邊完全重合，這個(gè)小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明另一組對邊相等。我們一起來看見6號圖形，為什么說它不是長方形?你能不能用剛才我們發(fā)現(xiàn)的長方形的特點(diǎn)來驗(yàn)證它到底是不是長方形?大家試一試，請同學(xué)交流，角，邊。

(三)進(jìn)一步探究、拓展

1．認(rèn)識正方形的特征。

剛才我們通過看、想、試發(fā)現(xiàn)了長方形的角和邊的小秘密，愿不愿意根據(jù)這樣的步驟，自己試著學(xué)習(xí)研究正方形到底有什么秘密呢?請大家試一試。(一組上來討論完成)討論、教師板書。

2．運(yùn)用學(xué)得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時(shí)所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。

看一看2號圖形是不是正方形，你怎么知道的?這又一次提醒我們大家通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗(yàn)證我們的想法是正確的才行。

剛才我們對長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中你們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么相同和不同的地方?比較討論。

3．提高與拓展。

現(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一些小的正方形。請大家兩個(gè)同學(xué)合作，自己挑幾個(gè)正方形看看能不能拼成一個(gè)大一點(diǎn)的正方形?交流。為什么一排4個(gè)要排4排，不是排3排?如果一排3個(gè)，排幾排?9個(gè)拼正方形，如果拿掉一個(gè)，要使它還是正方形，可以怎么拿?

(四)總結(jié)

通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)(思維)活動的教學(xué)。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了執(zhí)教者把數(shù)學(xué)還原為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)。(4分)教學(xué)中，教師以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色出現(xiàn)在學(xué)生中，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供了充分的時(shí)間和空間。(4分)學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中通過看一看、找一找、擺一擺、量一量、折一折、說一說等直觀手段獲得長方形和正方形特征的感性認(rèn)識。(3分)學(xué)生在充分感知、觀察、比較、概括、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合的過程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐步建構(gòu)起抽象的數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會了數(shù)學(xué)，應(yīng)用了數(shù)學(xué)，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。(5分)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”，創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力也因此得到了培養(yǎng)與發(fā)展咖啡店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書第一部分：背景在中國，人們越來越愛喝咖啡。隨之而來的咖啡文化充滿生活的每個(gè)時(shí)刻。無論在家里、還是在辦公室或各種社交場合，人們都在品著咖啡?？Х戎饾u與時(shí)尚、現(xiàn)代生活聯(lián)系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離，咖啡逐漸發(fā)展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來越多的中國人所理解。第二部分：項(xiàng)目介紹第三部分：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢目前大學(xué)校園的這片市場還是空白，競爭壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國家鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有一系列的優(yōu)惠政策以及貸款支持。再者大學(xué)生往往對未來充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)具備的素質(zhì)。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的潛力、增長經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是透過成功創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。第四部分：預(yù)算1、咖啡店店面費(fèi)用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業(yè)主經(jīng)過協(xié)商，以合同形式達(dá)成房屋租賃協(xié)議。協(xié)議資料包括房屋地址、面積、結(jié)構(gòu)、使用年限、租賃費(fèi)用、支付費(fèi)用方法等。租賃的優(yōu)點(diǎn)是投資少、回收期限短。預(yù)算10-15平米店面，啟動費(fèi)用大約在9-12萬元。2、裝修設(shè)計(jì)費(fèi)用咖啡店的滿座率、桌面的周轉(zhuǎn)率以及氣候、節(jié)日等因素對收益影響較大?？Х瑞^的消費(fèi)卻相對較高，主要針對的也是學(xué)生人群，咖啡店布局、格調(diào)及采用何種材料和咖啡店效果圖、平面圖、施工圖的設(shè)計(jì)費(fèi)用，大約6000元左右3、裝修、裝飾費(fèi)用具體費(fèi)用包括以下幾種。(1)外墻裝飾費(fèi)用。包括招牌、墻面、裝飾費(fèi)用。(2)店內(nèi)裝修費(fèi)用。包括天花板、油漆、裝飾費(fèi)用，木工、等費(fèi)用。(3)其他裝修材料的費(fèi)用。玻璃、地板、燈具、人工費(fèi)用也應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。整體預(yù)算按標(biāo)準(zhǔn)裝修費(fèi)用為360元/平米，裝修費(fèi)用共360*15=5400元。4、設(shè)備設(shè)施購買費(fèi)用具體設(shè)備主要有以下種類。(1)沙發(fā)、桌、椅、貨架。共計(jì)2250元(2)音響系統(tǒng)。共計(jì)450(3)吧臺所用的烹飪設(shè)備、儲存設(shè)備、洗滌設(shè)備、加工保溫設(shè)備。共計(jì)600(4)產(chǎn)品制造使用所需的吧臺、咖啡杯、沖茶器、各種小碟等。共計(jì)300凈水機(jī)，采用美的品牌，這種凈水器每一天能生產(chǎn)12l純凈水，每一天銷售咖啡及其他飲料100至200杯，價(jià)格大約在人民幣1200元上下?？Х葯C(jī)，咖啡機(jī)選取的是電控半自動咖啡機(jī)，咖啡機(jī)的報(bào)價(jià)此刻就應(yīng)在人民幣350元左右，加上另外的附件也不會超過1200元。磨豆機(jī)，價(jià)格在330―480元之間。冰砂機(jī)，價(jià)格大約是400元一臺，有點(diǎn)要說明的是，最好是買兩臺，不然夏天也許會不夠用。制冰機(jī)，從制冰量上來說，一般是要留有富余?？钪票鶛C(jī)每一天的制冰量是12kg。價(jià)格稍高550元，質(zhì)量較好，所以能夠用很多年，這么算來也是比較合算的。5、首次備貨費(fèi)用包括購買常用物品及低值易耗品，吧臺用各種咖啡豆、奶、茶、水果、冰淇淋等的費(fèi)用。大約1000元6、開業(yè)費(fèi)用開業(yè)費(fèi)用主要包括以下幾種。(1)營業(yè)執(zhí)照辦理費(fèi)、登記費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi);預(yù)計(jì)3000元(2)營銷廣告費(fèi)用;預(yù)計(jì)450元7、周轉(zhuǎn)金開業(yè)初期，咖啡店要準(zhǔn)備必須量的流動資金，主要用于咖啡店開業(yè)初期的正常運(yùn)營。預(yù)計(jì)2000元共計(jì)： 120000+6000+5400+2250+450+600+300+1200+1200+480+400+550+1000+3000+450+2000=145280元第五部分：發(fā)展計(jì)劃1、營業(yè)額計(jì)劃那里的營業(yè)額是指咖啡店日常營業(yè)收入的多少。在擬定營業(yè)額目標(biāo)時(shí)，必須要依據(jù)目前市場的狀況，再思考到咖啡店的經(jīng)營方向以及當(dāng)前的物價(jià)情形，予以綜合衡量。按照目前流動人口以及人們對咖啡的喜好預(yù)計(jì)每一天的營業(yè)額為400-800，根據(jù)淡旺季的不同可能上下浮動2、采購計(jì)劃依據(jù)擬訂的商品計(jì)劃，實(shí)際展開采購作業(yè)時(shí)，為使采購資金得到有效運(yùn)用以及商品構(gòu)成達(dá)成平衡，務(wù)必針對設(shè)定的商品資料排定采購計(jì)劃。透過營業(yè)額計(jì)劃、商品計(jì)劃與采購計(jì)劃的確立，我們不難了解，一家咖啡店為了營業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)有效地完成商品構(gòu)成與靈活地運(yùn)用采購資金，各項(xiàng)基本的計(jì)劃是不可或缺的。當(dāng)一家咖啡店設(shè)定了營業(yè)計(jì)劃、商品計(jì)劃及采購計(jì)劃之后，即可依照設(shè)定的采購金額進(jìn)行商品的采購。經(jīng)過進(jìn)貨手續(xù)檢驗(yàn)、標(biāo)價(jià)之后，即可寫在菜單上。之后務(wù)必思考的事情，就是如何有效地將這些商品銷售出去。3、人員計(jì)劃為了到達(dá)設(shè)定的經(jīng)營目標(biāo)，經(jīng)營者務(wù)必對人員的任用與工作的分派有一個(gè)明確的計(jì)劃。有效利用人力資源，開展人員培訓(xùn)，都是我們務(wù)必思考的。4、經(jīng)費(fèi)計(jì)劃經(jīng)營經(jīng)費(fèi)的分派是管理的重點(diǎn)工作。通常能夠?qū)⒖Х鹊杲?jīng)營經(jīng)費(fèi)分為人事類費(fèi)用(薪資、伙食費(fèi)、獎(jiǎng)金等)、設(shè)備類費(fèi)用(修繕費(fèi)、折舊、租金等)、維持類