激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

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激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)語文的興趣

單位：太原市小店區(qū)師范街小學(xué)姓名：李霞（?。┞殑?wù)：教師

通訊地址：太原市小店區(qū)師范街小學(xué)郵政編碼：030006

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

太原市小店區(qū)師范街小學(xué)李霞（小）

著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。〞中國古時也有“知之者不如好之者，好知者不如樂知者??〞以及還有“好不如妙，妙不如迷〞的說法，假使說責(zé)任和使命是人們前進的一個動力，是推動人們?nèi)ひ捴R和從事某鐘活動的動向的一種情感力量。因此要使學(xué)生好學(xué)，學(xué)好，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個重要心理成分，有興趣就有動力，就會有激情。

一、從閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞有此可見讀在教學(xué)中的作用之大。然而如何讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶呢？這是一個值得思考的問題。我認(rèn)為將讀與看、思、演、寫相結(jié)合，更有利于發(fā)揮讀的作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如在講《小攝影師》這篇課文時，我將看、思、演、寫與讀有力的結(jié)合在一起，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，圖上畫的誰？他們在干什么？表情怎么樣？由于圖上有一位小男孩和孩子們年齡相當(dāng)，因此孩子們的興趣十分高。接著我講了大量有關(guān)高爾基的故事，在孩子們心中樹立了高爾基高大的形象，就問：“高爾基這樣宏偉的任務(wù)，為

什么還要聽小男孩的叮囑呢？〞學(xué)生的思維被激活了，立刻說出了各種答案。課文最終故事似乎沒有完。我讓學(xué)生們自己在續(xù)寫課文，一聽續(xù)編課文，孩子們的興趣特別高，馬上行動起來。講完課文后，我又安排學(xué)生演一演課文，不僅演課文中的內(nèi)容，還要演自己續(xù)編的內(nèi)容，我們知道“演〞是完全可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。在這過程中遇到問題就讀課文。就是這樣，我將看、思、演、寫結(jié)合起來，激發(fā)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、從課堂提問中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生猛烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。課堂提問作為課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高課堂效率的目的。如何設(shè)問激趣呢？

1、激發(fā)想象力，意味無窮。

教師的提問一方面要從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的相應(yīng)于教材的內(nèi)容的思想運演，使他們從中把握教材的脈絡(luò)，優(yōu)化自己的思路。另一方面，又不能完全是教材本身，啟發(fā)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上張開意味無窮、富有創(chuàng)造性的想象，借以培養(yǎng)他們創(chuàng)立解題思路的閱讀拓展教材的能力。

例如在講《爬天都峰》這一課時，我設(shè)計了這樣一個問題：“當(dāng)老爺爺和小姑娘見到對方時，會想些什么？〞學(xué)生們聽到問題后，立刻開始想，形成了豐富多彩的答案。有些答案甚至連我都沒想

到。可見，在課堂體溫中，假使教師注意引導(dǎo)孩子們想象，學(xué)生就會有興趣，就會暢所欲言。

2、引起矛盾，引發(fā)整治。

利用課堂提問設(shè)置矛盾情境，是引導(dǎo)學(xué)生注意，促使他們思考的有效方法。因此，教師在教學(xué)中有時要有意設(shè)置些疑點，引起學(xué)生整治或造成概念、認(rèn)識上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，進一步摸索和挖掘課文內(nèi)容的興趣。

例如在講《灰雀》一課時，讓孩子們初讀課文后，提出了這樣的問題：“列寧不知道灰雀去哪兒了嗎？〞這樣激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，令學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識的沖突，而課文沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生很快進入了思維狀態(tài)。學(xué)生們經(jīng)過猛烈的探討，有的說知道，有的說不知道。此時，我相機指導(dǎo)，在讓學(xué)生反復(fù)讀課文，深入思考，最終看法一致：知道。矛盾的沖突讓孩子們對課文產(chǎn)生了濃重的興趣，努力思考，得出最終答案。

三、從作業(yè)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

作業(yè)設(shè)計，是老師備課的重要一環(huán)。原來的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，遏止了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，能力的培養(yǎng)便成了空中樓閣。語文教學(xué)過程中對于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)要設(shè)計精良。

小學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣必需通過老師的指導(dǎo)，所以在教學(xué)中我十分注意給學(xué)生精心設(shè)計一些“預(yù)習(xí)作業(yè)〞，要讓學(xué)生對

課文產(chǎn)生興趣。

三年級上冊其次組課文全部是寫一些名人的課文，通過名人的故事告訴我們一個道理，大部分學(xué)生不感興趣。針對這一特點，我在預(yù)習(xí)時設(shè)計了這樣一道填空題，大大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這組課文所寫的人物中，我最喜歡的是（），我最敬重的是（），我最不喜歡的是（）。

孩子們只有在認(rèn)真預(yù)習(xí)后才能完成這一題，題目是讓說心里話，因此，興趣很高。

2、自主作業(yè)的優(yōu)越性。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完全聽從與老師，作業(yè)更是如此。學(xué)生完全沒有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行完成的責(zé)任。這樣，哪里會有興趣。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，以點燃學(xué)生創(chuàng)新的