高中心理健康教育-讓生命更精彩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《讓生命更精彩》教學設(shè)計執(zhí)教者指導教師課題讓生命更精彩解讀理念面向全體學生，引導學生積極思考生命價值問題，促進自我意識的健康發(fā)展，為學生人生觀、價值觀的行程起到推進作用。關(guān)注學生的真實思考，調(diào)動學生的課堂參與度，引導學生解決發(fā)展中的實際問題，鼓勵學生把個人思考與小組共享結(jié)合起來，培養(yǎng)學生思維的全面性和深刻性。學情分析中學階段是人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的階段。學生開始關(guān)注生命的價值和人生的意義等問題。對學生進行生命教育關(guān)鍵在于讓他們認識到生命的意義是被自己賦予的，進而讓學生理解確立自己生命意義和人生目標的重要性。泛泛的空談生命的價值沒有太大的意義，讓學生自己進行生命的追問才更重要。從心理健康教育分類的角度講，本課題屬于自我發(fā)展領(lǐng)域。實踐中也發(fā)現(xiàn)學生自己對于生命的價值和人生的意義深入思考較少，更是很少主動把自己的日常生活與人生的意義聯(lián)系起來。所以本節(jié)課旨在讓學生明白每個人的存在價值，明白我們所做的每件事的意義，對自我發(fā)展有初步的規(guī)劃意識。教材分析內(nèi)容標準教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》在第三部分心理健康教育內(nèi)容的表述中，提到高中年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀教學目標情感態(tài)度價值觀目標通過了解不同狀態(tài)下的人類生命表現(xiàn)，學會熱愛生命，感悟生命的價值。引導學生嘗試進行自我探索，為明確人生目標，找到生活的動力而努力能力目標學會積極看待不同生命狀態(tài)下的人生歷程，培養(yǎng)思維的深刻性。知識目標了解生命價值的含義，理解生命價值思考對當下的學習與生活的重要意義，明確該如何把思考與現(xiàn)實結(jié)合起來。教學資源1.畫報出版社高中《心理健康》教材（省教研室組織編寫）2.課件教學重點如何思考、感悟生命的價值。教學難點把學生感悟到的生命價值與自己的日常生活聯(lián)系起來，賦予積極意義，找到生活的動力。方法解讀教學方法游戲體驗、討論、啟發(fā)式教學準備1.把握教材，了解學生對生命價值思考的一般水平及常見問題。2.搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課：生命的長度通過游戲?qū)氡竟?jié)課的主題。用生命長度表丈量生命的長度，引發(fā)學生思考。讓學生明白生命的價值重要的不在于長短，而在于如何讓生命更加精彩。問題式導入：人類的生命長度大約是多少年？在學生思考這一問題后，用生命長度表引導學生丈量每個人的生命長度。思考并交流對該問題的觀點。用生命長度表丈量實現(xiàn)自己生命價值的時間有多少。自主合作、探究學習：生命的價值通過發(fā)人深省、震撼人心的典型案例，從正面叩響學生的心靈大門，引導學生領(lǐng)悟生命的美好，思考如何讓人生更加絢爛和寬厚，知道生命的意義是可以自己賦予和創(chuàng)造的，認識到不論任何一個生命的存在都有其獨特的意義，都有它的存在價值。呈現(xiàn)三種狀態(tài)下的生命表現(xiàn)：1、殘障狀態(tài)下的生命奇跡庫克的故事。2、癌癥狀態(tài)下的生命高歌少年作家子尤的故事3、平凡狀態(tài)下的生命精彩普通高中生張文化的故事提出問題：你覺得用哪些詞可以描述上述人物的生命旅程？小組在看完三個案例后討論并分享自己的感受，以小組為單位將相關(guān)詞匯寫在黑板上。生命的追問學生在對生命的價值和意義有了自己的思考后，開始思索自己的生命價值。通過設(shè)置的生命探索問題清單，引導學生思考自己的人生規(guī)劃，并考慮如何與現(xiàn)在的學習和生活聯(lián)系在一起。課件呈現(xiàn)生命價值探索清單：在學生討論交流結(jié)束后，引導學生思考讓我們的生命有價值，我們應(yīng)該做些什么？應(yīng)該重點完善哪些品質(zhì)。學生思考這一問題，并在小組內(nèi)交流，以小組為單位分享交流的結(jié)果。教師寄語總結(jié)提升進行課堂小結(jié)，對學生提出希望，強化主題。板書設(shè)計教學效果預(yù)測生命教育本身就是個大問題，要和學生的自我發(fā)展聯(lián)系，找到合理的落腳點，難度大，是個挑戰(zhàn)。在講課中，學生能夠積極參與游戲互動，三種狀態(tài)下的生命表現(xiàn)給了學生極大的震撼，引發(fā)了學生思考，這部分也是本節(jié)課是否能抓住學生積極性的關(guān)鍵。而學生自己對生命價值的追問以及如何與日常生活聯(lián)系起來，是本節(jié)課的難點，如果讓學生泛泛思考，容易脫離主題，所以主要是通過問題清單的呈現(xiàn)引導學生的思考，這種設(shè)置起到了一定的效果。本節(jié)課的容量相對較大，前面的游戲和事例呈現(xiàn)部分的時間把握是個難題，時間少了，學生的體驗不夠，時間多了又會影響后面學生的充分思考，在授課中必須考慮如何順暢的呈現(xiàn)前面的部分，留出足夠多的時間放在學生的反思與小組討論中。學情分析中學階段是人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的階段。學生開始關(guān)注生命的價值和人生的意義等問題。對學生進行生命教育關(guān)鍵在于讓他們認識到生命的意義是被自己賦予的，進而讓學生理解確立自己生命意義和人生目標的重要性。泛泛的空談生命的價值沒有太大的意義，讓學生自己進行生命的追問才更重要。實踐中也發(fā)現(xiàn)學生自己對于生命的價值和人生的意義深入思考較少，更是很少主動把自己的日常生活與人生的意義聯(lián)系起來。所以本節(jié)課旨在讓學生明白每個人的存在價值，明白我們所做的每件事的意義，對自我發(fā)展有初步的規(guī)劃意識。效果分析本節(jié)課以生命價值思考為主題，依據(jù)學生心理發(fā)展特點，采用活動式導入，讓學生在體驗中思考，懂得生命雖然短暫，但短暫的生命能夠創(chuàng)造出無限的精彩。在活動中學生能夠積極參與，生命長度表的縮短給學生極大震撼。案例的選取具有代表性，通過三個案例呈現(xiàn)了三種不同狀態(tài)下的人類生命表現(xiàn)，引導學生對生命價值展開探索。在生命的追問環(huán)節(jié)中，讓學生對自己的人生做出初步規(guī)劃，并思考如何實現(xiàn)人生的價值，問題清單的設(shè)計給學生思考的思路，起到了指導作用。在整節(jié)課中，個人思考與小組交流貫穿始終，能很好的拓展學生視野。由于時間限制，學生對一些問題的探索可能達不到一定深度，從而影響分享的積極性，造成課堂氣氛略顯沉重，這是今后教學中應(yīng)該重點解決的地方。教材分析“讓生命更精彩”是高一心理健康教育課的重要內(nèi)容。不同版本的教材中對這一主題均有涉及，重點都是在引發(fā)學生對生命價值的初步思考。一般的思路均為在活動中體驗并展開對這一問題的思考，并與當下的生活結(jié)合起來，更好的指導高中學習。具體分為三個環(huán)節(jié)：第一是生命的長度。通過游戲?qū)氡竟?jié)課的主題。用生命長度表丈量生命的長度，引發(fā)學生思考。讓學生明白生命的價值重要的不在于長短，而在于如何讓生命更加精彩。第二是生命的價值。通過發(fā)人深省、震撼人心的典型案例，從正面叩響學生的心靈大門，引導學生領(lǐng)悟生命的美好，思考如何讓人生更加絢爛和寬厚，知道生命的意義是可以自己賦予和創(chuàng)造的，認識到不論任何一個生命的存在都有其獨特的意義，都有它的存在價值。第三是生命的追問。學生在對生命的價值和意義有了自己的思考后，開始思索自己的生命價值。通過設(shè)置的生命探索問題清單，引導學生思考自己的人生規(guī)劃，并考慮如何與現(xiàn)在的學習和生活聯(lián)系在一起。本節(jié)課的教學重點是如何感悟生命的價值，教學難點是把學生感悟到的生命的價值與自己的日常生活聯(lián)系起來，賦予積極意義，找到生活的動力。學生對這一問題的思考容易陷入泛泛而談，因此如何引導思考顯得比較重要。通過本節(jié)課的學習，學生能掌握如何把一個大問題具體化，并與當下實踐鏈接起來，增強實踐的意義和針對性。評測練習（課堂感悟記錄表）課后反思一、本課的亮點1.主題的選取符合高中生心理發(fā)展特點。心理健康教育課專題的選擇標準之一是符合學生心理發(fā)展特點，能對其發(fā)展中的問題起到啟示與指導作用。高中階段是一個人明確自己個性主要特征的階段，學生開始考慮人生道路問題，逐漸對人生觀、價值觀、世界觀有更深刻的思考。這種思考使他們在日常的學習和生活中，能將近期計劃和遠期計劃較好的結(jié)合起來。但也應(yīng)該看到，高中生的這一思考尚未成熟，還不穩(wěn)定。因此，如何引導學生積極思考，并與學生的學習、生活聯(lián)系起來顯得非常重要。2.素材的選取和呈現(xiàn)能吸引學生。為了能引發(fā)學生對生命價值的思考，本課選取了三個案例，呈現(xiàn)了三種不同狀態(tài)下的生命歷程：殘障狀態(tài)下的生命奇跡——力克胡哲、癌癥狀態(tài)下的生命高歌——子尤、平凡狀態(tài)下的生命精彩——某高中生。三個案例中既有著名人物，也有身邊的平凡人，從不同角度表現(xiàn)了生命的不同價值。教學中，盡量以不同方式呈現(xiàn)案例，第一個案例是播放網(wǎng)上下載的視頻，第二個案例是以文字方式介紹，第三個案例是播放的自己制作的微視頻。實際教學中能看得出來學生對三個案例表現(xiàn)出極大興趣。3.在活動體驗中啟發(fā)學生思考心理健康教育課重在引發(fā)學生體驗，沒有體驗就沒有認識水平的真正提升。本節(jié)課一開始以活動“生命長度的丈量”為導入環(huán)節(jié)，讓學生通過長度表形象化的呈現(xiàn)出自己一生中真正用于學習和生活的時間。當學生看到手中的長度表一點點的減少時，內(nèi)心引發(fā)了極大震撼，促使學生思考應(yīng)該拓展生命的寬度，重抹人生的色彩，這樣才能減少遺憾，從而為后面的環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。4.以問題為導線，引發(fā)學生的連續(xù)思考，避免空泛說教。每個人對生命價值的思考都不一樣，不能強求統(tǒng)一。如果采用空泛說教的方式也容易引起學生的反感。因此，本節(jié)課主要通過問題引導的方式讓學生思考自己的答案，并在交流中完善自己的思考。在活動體驗結(jié)束后，拋出問題“面對逐漸變短的生命長度表，我們可以做哪些事情”，引發(fā)學生對拓展生命寬度的思考。在呈現(xiàn)案例后，提出問題：可以用哪些詞描述三位人物的生命歷程，引發(fā)學生對生命價值的初步思考。在生命追問環(huán)節(jié)，為避免學生泛泛而談，又設(shè)置了相關(guān)問題，通過問題引導學生探索，并與前面對生命價值的初步思考結(jié)合。以問題引導的形式實現(xiàn)了教師主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一。5.強化與生活、學習的鏈接，增強本節(jié)課的實踐價值生命教育本身就是個大問題，要和學生的自我發(fā)展聯(lián)系，找到合理的落腳點，難度大，是個挑戰(zhàn)。在講課中，學生能夠積極參與游戲互動，三種狀態(tài)下的生命表現(xiàn)給了學生極大的震撼，引發(fā)了學生思考，這部分也是本節(jié)課是否能抓住學生積極性的關(guān)鍵。但學生對生命價值的思考有時容易陷入形式化誤區(qū)，表現(xiàn)為用一些華麗的詞句表達自己的觀點，只談將來會如何，很少與自己當下的學習、生活有效鏈接。因此，學生自己對生命價值的追問以及如何與日常生活聯(lián)系起來，是本節(jié)課的難點，如果讓學生泛泛思考，容易脫離主題。在本節(jié)課中，學生在對生命價值初步思考后，引導學生從價值觀、人生觀的角度審視、反思自己的學習、生活，避免了空談。二、今后教學中應(yīng)注意的問題本節(jié)課的容量相對較大，前面的游戲和事例呈現(xiàn)部分的時間把握是個難題，時間少了，學生的體驗不夠，時間多了又會影響后面學生的充分思考，在授課中必須考慮如何順暢的呈現(xiàn)前面的部分，留出足夠多的時間放在學生的反思與小組討論中。本節(jié)課重在引導學生思考，但在學生思考并分享自己的觀點后，教師如何進行積極回應(yīng)更為重要。如果缺少這種回應(yīng)，容易成為學生的隨意思考，缺少聚焦，導致泛泛而談的局面。另外，生命價值的思考是個略顯沉重的話題，如何降低凝重感，讓氣氛活躍一點，值得繼續(xù)探索。課標分析“讓生命更精彩”是高一心理健康教育課的重要一課，主要是引導學生初步思考生命價值和人生發(fā)展的重要議題，并嘗試從生命價值高度審視自己當下的學習和生活，做好人生規(guī)劃。本節(jié)課的主題與《中小學心理健康教育指導綱要（2012