最后的姿勢(shì)課件

最后的姿勢(shì)課件第1頁/共35頁譚千秋，(1957.8—2008.5),湖南省衡陽人。1982年畢業(yè)于湖南大學(xué)。先后在四川綿竹東方汽輪機(jī)場(chǎng)職工大學(xué)、東汽中學(xué)工作。2008年5月12日地震發(fā)生時(shí)，譚千秋老師獻(xiàn)出了自己的生命。譚千秋第2頁/共35頁“最后的姿勢(shì)”到底是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)？要求：(3分鐘)1.注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出不理解的詞語。2.讀通句子，聯(lián)系上下文初步了解文章大意。一、自由朗讀課文想一想：第3頁/共35頁譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋我會(huì)讀第4頁/共35頁張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中

最后的姿勢(shì)是什么樣的？（用課文中的話回答）最后的姿勢(shì)第5頁/共35頁二、感受課文（2人一組）1、課文主要講了什么內(nèi)容？2、結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)給課文分段。第一部分（1）5月12日，譚千秋老師像平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。第二部分（2-7）譚千秋老師在地震來臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過。第三部分（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四部分（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。

譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生的感人事跡。第6頁/共35頁5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。三、精讀課文劃線部分主要介紹了什么？事情發(fā)生的時(shí)間、人物譚老師既是一位好父親，更是一個(gè)熱愛工作的好老師。第7頁/共35頁天空陰沉沉的。第8頁/共35頁

4人為一組，找出譚老師在地震中是如何表現(xiàn)的？（3分鐘）

認(rèn)真讀一讀，畫出相關(guān)語句。（從語言、動(dòng)作等方面）讀中感悟第9頁/共35頁

大家快跑！什么也不要拿！快......

語言：讀中感悟譚老師在地震中是如何表現(xiàn)第10頁/共35頁精讀課文

忽然課桌搖晃起來整棟樓房都搖晃起來地震他意識(shí)到情況不妙來不及多想就大聲喊道大家快跑什么也不要拿快同學(xué)們迅速?zèng)_出教室往操場(chǎng)跑去1、加一加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，！??！，，：“！！……”，。2、這段話中，作者一連用了五個(gè)符號(hào)（填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）！3、連用五個(gè)感嘆號(hào)，表示：（1）當(dāng)時(shí)情況的危急（2）譚老師的沉著、冷靜

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。第11頁/共35頁

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。讀中感悟體會(huì)譚老師臨危不懼、以學(xué)生安危為重第12頁/共35頁

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。拉撐護(hù)動(dòng)作描寫：你看到了一個(gè)什么樣的譚老師？置生死于不顧，舍己救人、無私大愛讀中感悟第13頁/共35頁

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。精讀課文想一想：譚老師置自己生死于不顧，對(duì)學(xué)生的無私大愛地震來臨時(shí)，譚千秋老師是怎么做的？倒下來第14頁/共35頁

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。讀一讀感悟譚老師舍生忘死和對(duì)學(xué)生的無私大愛。精讀課文第15頁/共35頁

4人為一組，找出地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師所說的話？（4分鐘）

認(rèn)真讀一讀（8—10），畫出相關(guān)語句。讀中感悟第16頁/共35頁“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深陷下去，血肉模糊，身下還死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”

悟英雄（感受愛與責(zé)任）救援人員說：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救學(xué)生說：第17頁/共35頁

一位老師說：“如果要快速離開現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但是在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！蔽蛴⑿郏ǜ惺軔叟c責(zé)任）生死攸關(guān)（岌岌可危，千鈞一發(fā)，迫在眉睫，危在旦夕，十萬火急…）一位老師說：第18頁/共35頁

13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！品讀句子：精讀課文

——救援人員說什么？可以看出救援人員對(duì)譚老師的深深敬意。第19頁/共35頁13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！讀一讀，感悟譚老師忠于職守和對(duì)學(xué)生的無私大愛。震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)后變成的荒涼地方第20頁/共35頁

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。品讀句子：精讀課文

獲救學(xué)生說可以看出譚老師舍生忘死和對(duì)學(xué)生的無私大愛第21頁/共35頁

一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！逼纷x句子：精讀課文

一位老師說可以看出譚老師舍生忘死和對(duì)學(xué)生的無私大愛第22頁/共35頁

從救援人員、獲救的學(xué)生和老師的話中，我們看到了一位怎樣的老師？請(qǐng)用四字詞語來表達(dá)一下。精讀課文熱愛學(xué)生忠于職守舍生忘死舍己為人恪盡職守?zé)o私大愛大愛無疆大公無私第23頁/共35頁想一想：

通過以上課文，說一說譚老師是一個(gè)怎樣的老師？文中哪句話對(duì)全文作了概括？

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

為什么這么說？

在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四名學(xué)生，最后獻(xiàn)出了自己的生命！舍生忘死無私大愛第24頁/共35頁

在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！

說明譚老師工作出色，教學(xué)有方，為人親切，很受學(xué)生喜愛讀中感悟第25頁/共35頁

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”讀中感悟第26頁/共35頁

“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師犧牲時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)挽救了四個(gè)學(xué)生的生命。這是一個(gè)______的姿勢(shì)，是一個(gè)____的姿勢(shì)，是一個(gè)____的姿勢(shì)，也是他生命中最后的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)將________________。愛責(zé)任英勇永遠(yuǎn)留在人們心中品讀句子：第27頁/共35頁

1、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。精讀課文

2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！

兩個(gè)片段都描寫了譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，但描寫方法不同。片段1是從（）直接描寫了譚老師的英雄行為；片段2則通過救援人員的話，從（）烘托出譚老師的英雄壯舉。正面?zhèn)让娴?8頁/共35頁

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。1.正面描寫：精讀課文

說明譚老師關(guān)愛家人，熱愛工作。

譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。

說明譚老師工作出色，教學(xué)有方，為人親切，很受學(xué)生喜愛。2.側(cè)面描寫：救援人員、獲救學(xué)生和老師的話正面描寫和側(cè)面描寫有什么作用？

正面展現(xiàn)譚老師愛家人，愛工作，愛學(xué)生，忠于職守，舍己為人，大愛無疆的高尚師德。側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。第29頁/共35頁

（1）天空陰沉沉的。環(huán)境及場(chǎng)面描寫精讀課文——預(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生。

（2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！——連用3個(gè)感嘆號(hào)，說明當(dāng)時(shí)情況危急。

（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。——樓房就要坍塌，烘托情況危急到了極點(diǎn)。

（4）地動(dòng)山搖，碎裂的磚塊、水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了……——預(yù)示著譚老師的遇難，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。第30頁/共35頁“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”，成了譚千秋老師生命中最后的姿勢(shì)！

“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他