八年級(jí)上冊(cè)地理教案參考

八年級(jí)上冊(cè)地理教案參考【4篇】八年級(jí)地理教案篇一

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．扎實(shí)把握農(nóng)業(yè)五部門及其主要農(nóng)產(chǎn)品；畜牧業(yè)的種類、主要牧區(qū)名稱及其優(yōu)良畜種，提高讀圖析圖力量

2．通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究，把握從氣候地形等方面分析我國(guó)南方與北方耕作制度的差異，以及農(nóng)作物的地區(qū)分布

3．全員參加，激情展現(xiàn)，樹(shù)立非常珍惜和合理利用每一寸土地的意識(shí)。

重點(diǎn)：運(yùn)用地圖說(shuō)出小麥水稻的主要分布區(qū)；說(shuō)出主要經(jīng)濟(jì)作物的分布和四大牧區(qū)難點(diǎn)：我國(guó)商品糧基地的分布

[自學(xué)導(dǎo)航]

一、農(nóng)業(yè)概況地位：是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的根底產(chǎn)業(yè)。

1、狹義的農(nóng)業(yè)是指

（溫馨提示：副業(yè)是指農(nóng)、林、牧、漁以外的其他生產(chǎn)事業(yè)。例如：①采集野生植物，如采集野生藥材、野生油料、野生淀粉原料、野生纖維、野果、野菜和柴草等。②捕獵野獸、野禽）

2、農(nóng)業(yè)進(jìn)展：

⑴我國(guó)是世界上最早種植、，又是最早栽培的國(guó)家

⑵當(dāng)前，我國(guó)的等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量已居世界第一位⑶我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)展取得了哪些成就？

①我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展較快；②我國(guó)農(nóng)業(yè)日益改善；③我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的趨于合理。⑷我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)展突出的問(wèn)題是：農(nóng)業(yè)還比擬差，仍較薄弱。

依據(jù)播種期不同，小麥有與之分，我們學(xué)校所在地區(qū)以種植為主。

2．經(jīng)濟(jì)作物⑴我國(guó)經(jīng)濟(jì)作物種類有：_______、_______、_______、等，它們通常具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、技術(shù)要求高、商品性強(qiáng)等特點(diǎn)。

三、農(nóng)產(chǎn)品出口基地

1．我國(guó)重要的農(nóng)產(chǎn)品出口基地主要有_______、_______、_______、等地，主要產(chǎn)品有_______、_______、_______、_______、等。

2．什么是外向型農(nóng)業(yè)？旅游農(nóng)業(yè)？生態(tài)農(nóng)業(yè)（答案在課本上劃出）

四、畜牧業(yè)

2、是我國(guó)商品生豬的主要產(chǎn)區(qū)。

[合作探究]

讀圖“我國(guó)主要商品糧基地分布示意圖”，完成下

⑴填出書中字母所代表的商品量基地名稱A_________B________C_________D________E_____________

⑵除以上商品糧基地外，還有哪些地方建立了商請(qǐng)?jiān)趫D中適當(dāng)位置填上其名稱。

[課堂小比拼]

1．既是我國(guó)主要商品糧基地，又是我國(guó)糖料作物產(chǎn)區(qū)的是（）A成都平原B江漢平原C華北平原D江淮地區(qū)2．以下組合正確的選項(xiàng)是

A內(nèi)蒙古牧區(qū)——三河馬

B青海牧區(qū)——灘羊C西藏牧區(qū)——細(xì)毛羊D新疆牧區(qū)——牦牛3．關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展，表達(dá)不正確的選項(xiàng)是（）

A當(dāng)前，我國(guó)糧食、肉類、棉花等產(chǎn)量已經(jīng)居世界首位B我國(guó)谷物人均占有量已經(jīng)超過(guò)世界平均水平

C農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善，但農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境還較差D隨著城市化的加速推動(dòng)，城郊農(nóng)業(yè)蓬勃進(jìn)展起來(lái)。

[力量提升]

讀下列圖嘗試分析長(zhǎng)江中下游平原和四川盆地位于同一緯度，為什么長(zhǎng)江中下游平原不是甘蔗的主要產(chǎn)區(qū)？

八年級(jí)地理教案篇二

其次章第三節(jié)河流

【課題】義務(wù)教育教科書廣東人民出版社地理八上其次章第三節(jié)河流【所需課時(shí)】3-4課時(shí)【課標(biāo)要求及分析】

課標(biāo)要求：

1、在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。

2、運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。課標(biāo)分析：

1、本條標(biāo)準(zhǔn)是在運(yùn)用《中國(guó)水系圖》，了解我國(guó)主要河流的位置、流向、最終歸宿，能依據(jù)我國(guó)主要河流的最終歸宿推斷河流所屬的水系，并將其分為外流河和內(nèi)流河兩類。結(jié)合《中國(guó)內(nèi)、外流區(qū)分布圖》，歸納其分布特點(diǎn)。

2、本條標(biāo)準(zhǔn)是分別運(yùn)用長(zhǎng)江和黃河的水系圖，了解長(zhǎng)江和黃河的根本概況。其次通過(guò)對(duì)材料的分析整理、歸納長(zhǎng)江、黃河的水文特征，理解長(zhǎng)江、黃河存在的問(wèn)題及如何開(kāi)發(fā)利用，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的利、弊影響，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教材及學(xué)情分析】

教材分析：本節(jié)課是湘教版八年級(jí)中國(guó)地理下冊(cè)其次章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)的內(nèi)容，在本冊(cè)書中上承地形、氣候，啟下水資源。

本節(jié)教材從我國(guó)的河湖概況、母親河——黃河、我國(guó)最大的河流——長(zhǎng)江等三大方面介紹中國(guó)主要河流的水文特征和對(duì)人類的影響，表達(dá)了河流在中國(guó)自然環(huán)境的特別性，及社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要性。呈現(xiàn)了地形、氣候及人類活動(dòng)與河流之間的相互影響，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)人類生存環(huán)境的關(guān)注。

教材在介紹長(zhǎng)江、黃河時(shí)，采納了例舉現(xiàn)實(shí)材料的方式，能從實(shí)際生活動(dòng)身，清晰的表現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河的問(wèn)題所在。對(duì)于課文中所給材料雖然典型，但不夠新奇，可適當(dāng)補(bǔ)充一些近年的相關(guān)資料，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到河流流域環(huán)境岌岌可危。學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生，思想開(kāi)放活潑，有極強(qiáng)的奇怪心和求知欲。學(xué)生已把握肯定量的世界地理學(xué)問(wèn)和中國(guó)地理根本概況，能從網(wǎng)絡(luò)、電視、科普書籍等信息渠道，對(duì)中國(guó)的河流有肯定的了解。在中國(guó)自然地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較為嫻熟的把握了學(xué)習(xí)自然地理的方法，具有肯定歸納總結(jié)自然地理學(xué)問(wèn)的力量，并能初步分析各地理要素之間的關(guān)系。然而，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，熟悉自然環(huán)境對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響還有肯定困難，需教師組織教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系的角度入手進(jìn)展推理分析。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在地圖上找出我國(guó)主要的河流，依據(jù)河流的歸宿區(qū)格外流河、內(nèi)流河，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。

2、運(yùn)用資料，比擬我國(guó)南、北方外流河的水文特征。

3、運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況，以及各河段的主要特征。4、舉例說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的開(kāi)發(fā)

利用；感悟它們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。

5、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，知道長(zhǎng)江、黃河存在的問(wèn)題與治理的對(duì)策，感悟合理利用和愛(ài)護(hù)河流的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：我國(guó)內(nèi)、外流河的分布特征；長(zhǎng)江和黃河的開(kāi)發(fā)和利用。難點(diǎn)：長(zhǎng)江、黃河開(kāi)發(fā)和利用對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。

【教學(xué)方式與方法】啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)內(nèi)容在構(gòu)造安排上，主要分為我國(guó)的河湖狀況、中華民族的母親河——黃河、我國(guó)最大的河流——長(zhǎng)江三大局部。在學(xué)習(xí)新課中首先是通過(guò)直觀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)興趣。并圍繞內(nèi)、外流河分布、長(zhǎng)江黃河特征及開(kāi)發(fā)利用等核心內(nèi)容整合相關(guān)的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活，源于生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，并在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和合作探究中熟悉我國(guó)的河流的分布特點(diǎn)，及河流開(kāi)發(fā)利用對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響，感悟合理利用和愛(ài)護(hù)河流的重要性。每節(jié)的課后拓展借助熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境的關(guān)注，培育學(xué)生思索、探究力量和關(guān)注現(xiàn)實(shí)的精神。使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是由淺到深，由根底到提高，循序漸進(jìn)，逐步突破的。

【教學(xué)資源】課本、圖冊(cè)、多媒體課件、空白水系圖。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

八年級(jí)地理教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本緣由；大氣水平運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生及受力狀況。在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)根本原理的過(guò)程中，培育學(xué)生判讀原理圖和示意圖的力量，訓(xùn)練學(xué)生繪制簡(jiǎn)潔原理示意圖的根本技能。在明確大氣運(yùn)動(dòng)根本原理的同時(shí)，使學(xué)生熟悉大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)建議

關(guān)于讀圖力量培育和課后活動(dòng)的教學(xué)分析

教材中“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風(fēng)向圖”是訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖的根本技能，也是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際應(yīng)用親密聯(lián)系的很好途徑，教師不能無(wú)視這一教育功能，應(yīng)當(dāng)充分利用此圖到達(dá)訓(xùn)練的目的，另外本課教材中的閱讀材料能夠使學(xué)生更加了解大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的局部，因此也應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，不能放任學(xué)生自由閱讀，潦草而過(guò)。

關(guān)于風(fēng)的形成和風(fēng)的方向的教學(xué)分析

關(guān)于風(fēng)的形成是本課重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，而風(fēng)向確實(shí)定則是本課的難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的直接緣由是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場(chǎng)中如何繪制應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確，無(wú)論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓。空氣一旦運(yùn)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉(zhuǎn)偏向力只影響空氣運(yùn)動(dòng)的方向而不影響空氣運(yùn)動(dòng)的速度，當(dāng)這兩個(gè)力到達(dá)平衡時(shí)風(fēng)向與等壓線平行，假如在北半球，背風(fēng)而立低壓在左，高壓在右，這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風(fēng)向只會(huì)消失在高空大氣中，而近地面的風(fēng)，還會(huì)受到摩擦力的影響，摩擦力既轉(zhuǎn)變力的方向，又會(huì)對(duì)風(fēng)速產(chǎn)生肯定影響，當(dāng)三力到達(dá)平衡時(shí)，風(fēng)向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過(guò)程比擬簡(jiǎn)單，不必讓學(xué)生了解，學(xué)生只要知道結(jié)論即可。

關(guān)于大氣的水平運(yùn)動(dòng)的教學(xué)建議

關(guān)于“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”這局部?jī)?nèi)容，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接緣由，引導(dǎo)學(xué)生判讀教材供應(yīng)的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當(dāng)空氣開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的`影響，假如只受到兩個(gè)力的影響，二力平衡風(fēng)向如何表示，這局部?jī)?nèi)容留意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材供應(yīng)的圖像資料，如能夠供應(yīng)學(xué)生動(dòng)畫演示有助于學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力如何逐步影響水平氣壓梯度力最終到達(dá)二力平衡，使風(fēng)向到達(dá)穩(wěn)定。在近地面的風(fēng)除受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響外，還會(huì)受到摩擦力的影響，三力平衡的過(guò)程比擬簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生了解，但三力到達(dá)平衡后的風(fēng)向應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材供應(yīng)的圖像資料加以了解，學(xué)生了解了平直等壓線中風(fēng)向的繪制方法后，可以結(jié)合教材供應(yīng)的“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風(fēng)向”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時(shí)的風(fēng)向，并能夠總結(jié)出風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)留意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的根本技能，培育學(xué)生閱讀地圖的力量。

關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)分析

這局部?jī)?nèi)容教材配置了一幅圖像，說(shuō)明熱力環(huán)流的根本原理，分析圖像時(shí)應(yīng)特殊留意a、b、c三地受熱不同，消失空氣在垂直方向上的不同運(yùn)動(dòng)，由于這種運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致凹凸空空氣密度不同，因而使同一水平面消失氣壓凹凸的不同，假如不是在同一水平面，氣壓凹凸不具可比性；同一水平面氣壓凹凸消失差異，就會(huì)產(chǎn)生空氣的水平運(yùn)動(dòng)，這就是風(fēng)。

關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)建議

本節(jié)課以講授法為主，但應(yīng)留意在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，留意運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)。在引言局部，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)的遷移，總結(jié)學(xué)過(guò)的太陽(yáng)輻射在各緯度分布的特點(diǎn)，由各緯度冷熱不均引導(dǎo)學(xué)生分析大氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在學(xué)生明確了冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本緣由后，運(yùn)用教材供應(yīng)的熱力環(huán)流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，由于垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區(qū)消失氣壓差異從而引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實(shí)際生活中是存在的，教材供應(yīng)了一段閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一段閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在城市與郊區(qū)會(huì)消失熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活是親密相關(guān)的。

--例如

【教學(xué)重點(diǎn)】①大氣運(yùn)動(dòng)的根本緣由；②大氣運(yùn)動(dòng)的根本形式

【教學(xué)手段】多媒體資料庫(kù)

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)地球外表各緯度獲太陽(yáng)輻射多少有何不同？總結(jié)太陽(yáng)輻射隨緯度變化的規(guī)律。

(學(xué)生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思索)空氣受冷熱不同，其運(yùn)動(dòng)有何不同？→受熱地區(qū)空氣上升運(yùn)動(dòng)，受冷地區(qū)空氣下沉運(yùn)動(dòng)。大氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？→導(dǎo)致大氣密度發(fā)生變化，在同一水平面上消失氣壓凹凸不同→空氣水平運(yùn)動(dòng)，從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料，說(shuō)明在實(shí)際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。

(板書)一、熱力環(huán)流

1.大氣運(yùn)動(dòng)的根本緣由——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)潔的形式

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

(學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說(shuō)明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接緣由。

(板書)1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接緣由

2.風(fēng)的方向

(學(xué)生閱讀教材關(guān)于“二力平衡的風(fēng)向”示意圖或教師展現(xiàn)二力平衡的動(dòng)畫過(guò)程)教師講解二力到達(dá)平衡的過(guò)程中，風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)，當(dāng)二力平衡時(shí)，風(fēng)向的特點(diǎn)，并向?qū)W生說(shuō)明，在實(shí)際的大氣運(yùn)動(dòng)中，這種風(fēng)向只在高空，不考慮摩擦力的狀況下才可能消失，而在近地面，必需考慮摩擦力的影響，因此風(fēng)向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力到達(dá)平衡后才可能穩(wěn)定。

(學(xué)生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風(fēng)向”圖)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有肯定難度，其中涉及一些物理學(xué)問(wèn)，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)的承受，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)，另外在教學(xué)中應(yīng)留意運(yùn)用教材供應(yīng)的閱讀材料及相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析使問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué)生的興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)大氣的運(yùn)動(dòng)

一、熱力環(huán)流

1.大氣運(yùn)動(dòng)的根本緣由——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)潔的形式

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接緣由

2.風(fēng)的方向

八年級(jí)的地理教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使學(xué)生知道水是珍貴的、有限的資源，了解地球上各種水體的分布，知道目前人類利用的淡水資源的分布和比重，了解水資源緊缺的緣由：掌握水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)，知道我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的緣由及相應(yīng)的解決途徑，了解南水北調(diào)工程的路線及影響；了解水資源的利用狀況，以及水鋪張和污染現(xiàn)象，知道在某種意義上節(jié)水比調(diào)水更重要。

（2）力量目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生閱讀各類圖表，逐步培育和提高學(xué)生讀圖、用圖、析圖、釋圖的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、緣由及解決途徑，培育學(xué)生分析、歸納、推理等思維力量；通過(guò)學(xué)習(xí)水資源利用狀況，培育學(xué)生從資料中提取地理信息的力量；通過(guò)收集有關(guān)水資源緊缺、水資源利用狀況等資料，培育學(xué)生收集信息、分析信息的力量。通過(guò)學(xué)生對(duì)水資源利用狀況的調(diào)查，培育學(xué)生的實(shí)踐力量和對(duì)問(wèn)題的詳細(xì)分析評(píng)價(jià)力量。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)了解華北地區(qū)嚴(yán)峻缺水的事實(shí)及缺水對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，使學(xué)生能全面、正確地熟悉水資源的價(jià)值，從而樹(shù)立正確的節(jié)水惜水、愛(ài)護(hù)水資源的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）地球上的各種水體，以及目前人類利用的主要淡水資源。

（2）我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的解決途徑。南水北調(diào)工程的主要路線及意義。

（3）理解節(jié)省用水的重要性。分析圖像、表格、文字等各種信息資料。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)分析某千地區(qū)水資源緊缺的緣由。

（2）理解水利工程的作用，如三峽、小浪底工程。

（3）理解“從某種·意義牛牛.范文上講，節(jié)水比調(diào)水更重要”。

四、教學(xué)預(yù)備

（1）課前，將全班同學(xué)分成若干活動(dòng)小組，每小組以4～6名同學(xué)為宜。（2）教師課前收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資，料，制作本節(jié)3課時(shí)相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。（3）學(xué)生依據(jù)教師要求，做好預(yù)習(xí)，課前收集有關(guān)水資源危機(jī)及水資源鋪張、污染等利用狀況的資料，收集有關(guān)三峽工程和小浪底工程的資料。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

教師組織教學(xué)：當(dāng)今世界面臨著人口、資源與環(huán)境三大問(wèn)題:水資源是各種資源中不行替代的一種重要資源。水資源與環(huán)垮親密相關(guān)，也與人類生產(chǎn)和生活親密相關(guān)，因此水資源問(wèn)題已月為舉世矚目的重要問(wèn)題之一。今日我們就學(xué)習(xí)“水資源”。

2、講授新課

教師板書：第三節(jié)水資源-

教師板書：一、水是珍貴的資源

教師提問(wèn)：水是珍貴的資源，想一想，它有什么作用呢？

教師板書：1．水的作用

學(xué)生答復(fù)：(略)

教師利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)學(xué)生課下搜集的有關(guān)資料(略)

教師利用多媒體或投影儀展現(xiàn)資料(略)

師生互動(dòng)，、共同歸納總結(jié)：由此可見(jiàn)，人的生命活動(dòng)和動(dòng)植物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水。不僅為維持地球一切生命所必需，而且又一切經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都有生死攸關(guān)的重要意義。

教師提問(wèn)：水是生命之源，水又是一種重要的自然資源。想—想，什么叫水資源？

教師板書：2．水資源的概念

學(xué)生答復(fù)：(略)

教師總結(jié)：水資源有狹義和廣義之分。廣義的水資源是指力球上全部水體的總稱。狹義的水資源就是我們通常所說(shuō)的水資源，是指地球上的淡水資源。教師運(yùn)用多媒體課件或投影片出示“地球上水體的分布圖”

教師提問(wèn)：地球上的水儲(chǔ)存在哪里？我們目前大量利用的水體主要是哪些水體？

教師板書：3．地球上的水體

學(xué)生讀圖觀看

學(xué)生答復(fù)：(略)

水是日常所必需，在本課教學(xué)中留意與日常生活事例相聯(lián)系?？衫檬澜缢蘸椭袊?guó)水周導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)水的作用的熟悉。教師可要求學(xué)生依次介紹水對(duì)人類和動(dòng)植物的作用、對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

作用。條件不具備的學(xué)校，可以讓同學(xué)們朗讀或介紹相關(guān)材料。使學(xué)生熟悉水的價(jià)值。

資料：水是一切生命過(guò)程得以正常進(jìn)展的生理要素。水分是生物體的主要組成成分，如昆蟲體內(nèi)含水量達(dá)46％～92％，人體內(nèi)63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有時(shí)甚至達(dá)9Q％以上。若條件不允許，教師可畫板圖示意。培育學(xué)生讀圖、分析、歸納、總結(jié)的力量。

教師組織教學(xué)：請(qǐng)同學(xué)讀課本圖3．16，歸納填表。

學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生填表）

教師歸納講解：地球上的水儲(chǔ)存在海洋、陸地和大氣中。海洋水占地球上水體儲(chǔ)量的97％，是地球上水體的主體。大氣水，主要以氣態(tài)存在，比重最小。陸地水依據(jù)含鹽量不同分為淡水和咸水，咸水多分布于內(nèi)陸湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深層地下水比重大，占淡水儲(chǔ)量的98％，但目前技術(shù)條件下難以利用。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水，僅占全球淡水資源的0．3％。可見(jiàn)地球上可以供人類利用的水資源是有限的。

教師利用多媒體展現(xiàn)資料

淡水資源的缺乏不是個(gè)別國(guó)家所獨(dú)有的問(wèn)題，而是全球進(jìn)展中面臨的問(wèn)題。1972年聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議、1977年聯(lián)合國(guó)水事會(huì)議都提出了水危機(jī)不久將成為繼石油危機(jī)之后另一項(xiàng)嚴(yán)峻的社會(huì)危機(jī)。世界銀行1995年的調(diào)查報(bào)告指出：占世界人口40％的80個(gè)國(guó)家正面臨著水危機(jī)，進(jìn)展中國(guó)家約有10億人喝不到清潔的水，17億人沒(méi)有良好的衛(wèi)生設(shè)施，每年約有2500萬(wàn)人死于飲用不清潔的水。

教師提問(wèn)：這段文字說(shuō)明什么問(wèn)題？

學(xué)生答復(fù)：(略)

教師組織教學(xué)：20xx年12月12日，聯(lián)合國(guó)嚴(yán)肅宣布：20xx年為“國(guó)際淡水年”。在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源的短缺問(wèn)題將越來(lái)越嚴(yán)峻。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類2