六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃1

復(fù)習(xí)策略：

1、單詞、詞組盡可能讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。

2、把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的挨次進(jìn)展語(yǔ)法歸類。

3、加強(qiáng)聽(tīng)力、口頭和筆頭練習(xí)。

4、每課一小練習(xí)，講、說(shuō)、練結(jié)合。

5、準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，準(zhǔn)時(shí)改正，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有根底上有所提高。

6、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的備課。

復(fù)習(xí)規(guī)劃：

1。摸底階段

一次綜合模擬練習(xí)（在沒(méi)有進(jìn)展復(fù)習(xí)的根底上進(jìn)展，徹底排查一下學(xué)生的詳細(xì)狀況，究竟是什么地方有問(wèn)題，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)供應(yīng)信息。）

2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段

（1）各單元復(fù)習(xí)（內(nèi)容重點(diǎn)為各單元單詞，詞組，句型）；

（2）特別學(xué)問(wèn)點(diǎn)集中訓(xùn)練（排列各單元特別學(xué)問(wèn)點(diǎn)，練習(xí)，在此根底上教師進(jìn)展重點(diǎn)歸納和系統(tǒng)講解，形式為說(shuō)，講，練結(jié)合）；

（3）做相關(guān)練習(xí)并輔導(dǎo)（結(jié)合每單元內(nèi)容做相關(guān)穩(wěn)固練習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化穩(wěn)固學(xué)問(wèn)）。

3。針對(duì)性單項(xiàng)復(fù)習(xí)階段

（1）語(yǔ)法學(xué)問(wèn)集中訓(xùn)練（歸納4種語(yǔ)法，練習(xí)）；

（2）專項(xiàng)練習(xí)（按考試題型分項(xiàng)練習(xí)）。

4。綜合提高階段

（1）兩次沖刺摸底練習(xí)（對(duì)學(xué)生有個(gè)再次摸底，最終做考前輔導(dǎo)）；

（2）查漏補(bǔ)缺（針對(duì)學(xué)生暴露出的一些問(wèn)題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)）。

復(fù)習(xí)方法、手段

1、上課（朗讀，背誦，操練，練習(xí)，講解，歸納）；

2、輔導(dǎo)（集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合）；

3、一幫一（教師特地負(fù)責(zé)邊緣學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)后進(jìn)學(xué)生）。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1月2日—1月14日分單元復(fù)習(xí)

1月15日—1月25日綜合復(fù)習(xí)

1。按單元進(jìn)展系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)梳理。先將單元的主要話題和句型提煉出來(lái)，進(jìn)展口頭上的操練，在此根底上教師進(jìn)展重點(diǎn)的歸納和系統(tǒng)講解，最終進(jìn)展相應(yīng)的課堂練習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂課消化穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高課堂效率。

2。歸類復(fù)習(xí)先把學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展以講、練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律的學(xué)習(xí)。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展歸類

（1）。音標(biāo)要解決音標(biāo)元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律。形式為讀，思，歸納，強(qiáng)化和練習(xí)。

（2）。時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)進(jìn)展歸納，比擬復(fù)習(xí)，可以整理信息詞和根本的語(yǔ)法構(gòu)造。

（A）、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)概念：表示常常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞要加s，es，標(biāo)志性的單詞：always，usually，often，sometimes如：Sheusuallygoestoschoolonfoot。

（B）、現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)態(tài)概念：表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)展著的動(dòng)作。

規(guī)律：be+動(dòng)詞ing形式。標(biāo)志性的單詞：look，now，listen如：Look，theboyisplayingfootball。

（C）、一般將來(lái)時(shí)態(tài)概念：表示將來(lái)發(fā)生的動(dòng)作或狀況。規(guī)律：begoingtodo，willdo。標(biāo)志性的單詞：tomorrow，thedayaftertomorrow，nextSunday…如：MrBrownisgoingtovisitHongKongtomorrow。

（D）、一般過(guò)去時(shí)態(tài)概念：表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀況。標(biāo)志性的單詞：yesterday，lastMonday，before，ago，thedaybeforeyesterday規(guī)律：

a、一般狀況動(dòng)詞后面加ed；如：worked，cleaned，washed，

b、以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了；如：lived，moved，loved

c、以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed；如：study–studied，carry—carried

d、重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed；如：stop—stoppedshop—shoppedskip———skipped5。特別變化：見(jiàn)不規(guī)章動(dòng)詞表。

（3）。介詞詞結(jié)合實(shí)例講解，練習(xí)，穩(wěn)固

（4）。閱讀進(jìn)展閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料訓(xùn)練。

（5）。聽(tīng)力聽(tīng)力并非一日之功，我們可將聽(tīng)力分散安排在每一節(jié)課時(shí)中。

3。綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生暴露的一些問(wèn)題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃2

本學(xué)期的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)問(wèn)該進(jìn)展系統(tǒng)的穩(wěn)固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)問(wèn)的傳授外，復(fù)習(xí)也特別重要。復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)潔的讀和背。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要避開(kāi)把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

一、班級(jí)狀況分析：

六年級(jí)有4個(gè)班是我任教的，共150左右人次。局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬端正，能仔細(xì)完成作業(yè)，根底學(xué)問(wèn)比擬扎實(shí)，能按時(shí)完成背誦、默寫任務(wù)，這為英語(yǔ)復(fù)習(xí)打下了良好的根底。但還有一局部學(xué)生，特別懶散，不愿花時(shí)間背誦，朗讀，也不愿協(xié)作組長(zhǎng)教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1。認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的根底上增加肯定的單詞量，并且根據(jù)要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。

2。認(rèn)讀教材中消失的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3。把握教材中消失的句型，和一些簡(jiǎn)潔的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。能夠區(qū)分教材中消失的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4。能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單閱讀題。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）過(guò)好單詞關(guān)。

1、方法：按詞義歸類復(fù)習(xí)單詞。由于教材是根據(jù)類別將單詞分布在各個(gè)單元里，如交通工具類，職業(yè)類等。

2、形式：加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，并采納短頻快的方式，每節(jié)課開(kāi)頭１０分鐘聽(tīng)寫相應(yīng)類別的單詞。固然對(duì)于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區(qū)分對(duì)待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡努力過(guò)好單詞關(guān)。

（二）過(guò)好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的根底。我預(yù)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的同時(shí)一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)把握詞組構(gòu)成的規(guī)律。

（三）、過(guò)好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。通過(guò)４年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了肯定數(shù)量的句型及日常交際用語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能比擬自如地運(yùn)用這些句子，但對(duì)一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于模糊狀態(tài)，因此我預(yù)備從以下幾方面來(lái)幫忙學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的句子：

1、指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。

2、依據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)好玩。并結(jié)合相應(yīng)的句子復(fù)習(xí)卷進(jìn)展檢測(cè)和反應(yīng)。

（四）、過(guò)好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，因此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀也是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我預(yù)備充分運(yùn)用好每一張總復(fù)習(xí)卷中的短文，以它為復(fù)習(xí)英語(yǔ)閱讀的載體，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短的時(shí)間內(nèi)起到較高的效率。

（五）、過(guò)好音標(biāo)關(guān)。學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音，并把握其規(guī)律。

四、詳細(xì)措施

1、把好全體學(xué)生的單詞關(guān)，以小組合作的形式，要求每個(gè)學(xué)生都必需能精確認(rèn)讀出所學(xué)重點(diǎn)單詞。開(kāi)展小組良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)展單詞背誦競(jìng)賽。

2、設(shè)計(jì)練習(xí)，把每單元的句型重點(diǎn)復(fù)習(xí)并穩(wěn)固。

3、設(shè)計(jì)不同類型的題型，訓(xùn)練學(xué)生的審題力量。

4、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓中下生的成績(jī)盡可能地提高。

5、準(zhǔn)時(shí)做好檢測(cè)和小結(jié)工作，以便準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)規(guī)劃。

6、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)溝通學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)狀況。

五、留意事項(xiàng)

1、留意因材施教，采納分層教育，幫忙不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)根底差的同學(xué)，重點(diǎn)放在根底學(xué)問(wèn)的”復(fù)習(xí)上，對(duì)于一些尖子生，重點(diǎn)放在力量的培育和綜合學(xué)問(wèn)的運(yùn)用上。

2、留意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對(duì)于自感壓力大的同學(xué)要急躁疏導(dǎo)，從思想上為他們減負(fù)，使他們沒(méi)有任何心理壓力；對(duì)還沒(méi)進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要賜予肯定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。

3、關(guān)注“學(xué)困生”

（1）、做好學(xué)生的思想工作，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況。

（2）、堅(jiān)持做好課后的輔導(dǎo)工作，準(zhǔn)時(shí)做好檢測(cè)工作。

（3）、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓后進(jìn)生遇到問(wèn)題能準(zhǔn)時(shí)解決。

（4）、準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞學(xué)生，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信念。

六、課時(shí)安排

六個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)單元，最終兩課時(shí)進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)的復(fù)習(xí)。

總之，緊急的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面綻開(kāi)，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際動(dòng)身，讓全部的學(xué)生都獲得肯定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃3

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握單詞、句型，等根底學(xué)問(wèn)

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、能夠問(wèn)答憑借何種交通工具到達(dá)目的地，如：Howdoyougotoschool？Igotoschoolbybike。HowcanIgettothezoo？Youcangobysubway。

2、能夠使用sometimes，usually等詞答復(fù)平常借助交通工具的頻率。

3、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)問(wèn)路的表達(dá)方式Whereisthe…？Itherea…nearhere？HowcanIgettothe…

4、能夠通過(guò)詢問(wèn)知道他人準(zhǔn)備要做什么，并能正確表達(dá)自己或他人將要進(jìn)展的活動(dòng)。

5、能聽(tīng)說(shuō)讀寫句型What’syourhobby？Ilikecollectingstamps。Helikescollectingstamps，too。DoessheteachEnglish？Yes，shedoes。No，shedoesn’t。并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

6、能聽(tīng)說(shuō)讀寫動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，如collecting，riding等和動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，如lives，teaches等，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

7、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Whatdoesyourmotherdo？She’sa…Wheredoesshework？Sheworksina…等句子，并能在實(shí)際情景中詢問(wèn)他人的工作狀況。

8、能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀有關(guān)人物職業(yè)的11個(gè)單詞，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

三、復(fù)習(xí)形式：從第一模塊至第十模塊逐個(gè)復(fù)習(xí)，再綜合復(fù)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)措施：

1、逐個(gè)單元復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)單詞及課文，不同的學(xué)生要有不同的要求。

2、讓優(yōu)生和差生相互幫忙。

3、復(fù)習(xí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)展。

4、提高復(fù)習(xí)效率。

5、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同時(shí)進(jìn)展。

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1.讀熟書本單詞，并且能做到聽(tīng)、讀、寫。

2.把握好書本中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.能夠理解書中的問(wèn)答句，并能夠根據(jù)書中的問(wèn)答句，自己再寫一個(gè)類似的問(wèn)答句。

4.買一本英語(yǔ)詞典，熟悉更多的英語(yǔ)單詞。

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一、摸清學(xué)情，理清思路

首先，對(duì)學(xué)習(xí)狀況有清楚的熟悉?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)平常的單元練習(xí)測(cè)試分析進(jìn)展一個(gè)匯總，從而弄清易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)展復(fù)習(xí)，即要“避輕就重”，對(duì)把握較好的內(nèi)容可以少花點(diǎn)時(shí)間，而說(shuō)較難的則要想方法，通過(guò)講解、練習(xí)、分析、總結(jié)等方法，把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。在復(fù)習(xí)挨次上，我覺(jué)得還是先局部，再整體，即先按單元復(fù)習(xí)字、詞、句、篇根底學(xué)問(wèn)，再綜合全面、查漏補(bǔ)缺地進(jìn)展復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，并要留意不斷反思，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法等。

二、有的放矢，突出重點(diǎn)

六年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近四年的英語(yǔ)，因此涉及了很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)。最根底的是單詞、詞組和句子，應(yīng)是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。而其中詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的根底，所以必需理解把握。

句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是各種不同的時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)、過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，經(jīng)常很困惑，所以必需加強(qiáng)這方面的語(yǔ)法復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。只有把握了這四種時(shí)態(tài)下句子的特征，動(dòng)詞變化的規(guī)律，他們才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。比方，依據(jù)狀況選擇或用所給詞的正確形式完成句子；按要求改寫句子；依據(jù)中文提示完成句子等。

另外，語(yǔ)音題——單詞辨音是死穴，生成緣由主要是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或不會(huì)把音素從單詞中分別出來(lái)，這需要耐細(xì)致訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以教學(xué)一點(diǎn)音標(biāo)，更好地記憶單詞劃線局部的讀音，從而正確地進(jìn)展推斷、選擇。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)，有效練習(xí)

有效訓(xùn)練是提高成績(jī)的保證，提高訓(xùn)練實(shí)效。設(shè)計(jì)的練習(xí)其實(shí)主要可以分成兩類，一類是根底學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，如四會(huì)要求的單詞、詞組、句子的默寫訓(xùn)練；另一類是針對(duì)考試中常見(jiàn)題型選編的一些題目，在適量的訓(xùn)練中熟能生巧，把握答題技巧。預(yù)備幾本優(yōu)秀的習(xí)題集、試卷集，供我們參考、選擇，經(jīng)過(guò)復(fù)印、剪貼和重組，就能得到最適合我們實(shí)際的練習(xí)，為到達(dá)有效的訓(xùn)練目標(biāo)制造條件。

四、注意反思，不斷優(yōu)化

要確立“練后反思比練習(xí)