關(guān)于科學(xué)教學(xué)總結(jié)模板匯編八篇

關(guān)于科學(xué)教學(xué)總結(jié)模板匯編八篇一、試驗內(nèi)容要好玩味性

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。由于他們的奇怪心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個畢竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性的同時，進(jìn)而使學(xué)生明的確驗的目的，自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就安排了一個“吹泡泡”的嬉戲試驗，讓學(xué)生利用供應(yīng)的多種材料吹出一個又大又不簡單破的泡泡。學(xué)生對吹泡泡這項活動特別熟識，但要吹出一個又大特別具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認(rèn)仔細(xì)真投入試驗探究了。

二、試驗方式要有探究性

更科學(xué)教材中試驗局部大多為探究性試驗，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力量的形成。探究性試驗相對于驗證性試驗，兩者原理不同，前者是指人們在結(jié)果、現(xiàn)象未知的狀況下通過試驗設(shè)計去探究，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)覺，因而指向性不強(qiáng)。在試驗中應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽探究，堅持事實求是的科學(xué)態(tài)度，例如在“螞蟻對不同氣味的反響”試驗中有同學(xué)就得到不同的試驗現(xiàn)象與結(jié)果，我們就幫忙學(xué)生，深入探討螞蟻對不同氣味的反響的其它影響因素，以培育學(xué)生分析試驗結(jié)果的力量，同時又培育他們敬重事實的科學(xué)態(tài)度。

三、試驗材料要具多樣化

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多的是讓孩子們自己去觀看、試驗、討論。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗證這些假設(shè)供應(yīng)多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何預(yù)備多種多樣而且有構(gòu)造的材料呢？我的做法是：

1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材，由于它是與教材配套，而且適合分組試驗（每種材料分十組）。

2、充分利用學(xué)生的資源和力氣。在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集試驗材料。

3、在前兩種方法無法預(yù)備的材料則由教師收集。

通過這三種途徑預(yù)備的材料全部匯合起來，設(shè)立一個“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來越豐富，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫忙。

四、試驗形式應(yīng)具開放性

科學(xué)教材中試驗教學(xué)的開放性表達(dá)在以下兩方面：

一方面表達(dá)在試驗內(nèi)容、方法、設(shè)計等方面的開放性，如在學(xué)習(xí)“擺”一課時，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)覺擺的隱秘，然后再來熟悉什么是擺及擺搖擺快慢與什么有關(guān)？而擺、搖擺的現(xiàn)象學(xué)生在生活已有肯定的熟悉，因此我供應(yīng)了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個擺，并到達(dá)每10秒搖擺20下的要求，學(xué)生在活動中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調(diào)整與擺搖擺快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具共性的經(jīng)受、體驗，說明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生勝利的解決問題，這使他們的奇怪心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿意，而對于每個學(xué)生來說，這種滿意感、興奮感的體驗又是各不一樣的。這些孩子在課堂上討論的經(jīng)受遠(yuǎn)比原教材中影響擺搖擺快慢的因素的結(jié)論更重要。

另一方面很多探究性活動，由課堂內(nèi)向課堂外開放活動空間，學(xué)生探究活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。由于學(xué)生要熟悉探究的就是大自然中的隱秘，因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如熟悉螞蟻、蟋蟀，熟悉葉、花、果實，熟悉石頭、到校園里去觀看土壤、到學(xué)校旁的鰣漁港討論水污染狀況等，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。試驗中很多詳細(xì)內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有敏捷性，這有助于進(jìn)展開放性試驗。

五、試驗實施要小組合作化

科學(xué)試驗教學(xué)提倡合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在學(xué)問、習(xí)慣、心理、力量等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使試驗力量強(qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時也使試驗力量相對弱的同學(xué)，得到準(zhǔn)時的輔導(dǎo)和幫忙，獲得熬煉與提高。促進(jìn)試驗小組合作性的形成，合理組合試驗小組并定期溝通，充分發(fā)揮試驗小組對試驗教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培育，增加了學(xué)生之間的溝通交往和信息溝通。例如在討論“物體都能導(dǎo)電嗎”試驗中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)視員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組競賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

科學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

作為培育室成員，非常珍惜這最終一次的學(xué)習(xí)時機(jī)。很巧能夠為培育室成員供應(yīng)場地進(jìn)展磨課活動，在此過程中也能夠得到更好的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的設(shè)計意圖是水里捉泥鰍孩子肯定很喜愛；活動價值：如何抓、抓到多少、發(fā)覺隱秘中，都隱藏著進(jìn)展孩子的價值：幼兒思維的方式（由局部推想整體、由感性走向理性、由現(xiàn)象追問緣由）的進(jìn)展、探究的積極主動性；玩中學(xué)的思路：在玩的過程中發(fā)覺、用自己的話說發(fā)覺、帶著新的探究點(diǎn)再捉再玩、追因分析……由淺入深、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)。面對這樣的一節(jié)課，教師改如何教，孩子該如何學(xué)呢？是教師走在前引導(dǎo)，還是孩子在前，教師提升？其實在兩位執(zhí)教教師的課堂中我們都能夠得到一個答案，那就是孩子是課堂的主體，是活動的靈魂。在教學(xué)過程中教師也消失一些問題，如何更好地教，讓孩子更好的學(xué)了？

首先，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要留意時間的掌控。導(dǎo)入的目的是什么？就是讓孩子在最短時間內(nèi)集中留意力，那么教師的語言要有魔力，能夠吸引幼兒：“這里藏著什么呢？看！”直接在投影下出示魚缸里的泥鰍，就能夠立刻將孩子的留意力吸引過來，這樣，我們的導(dǎo)入就完成了，快而有效。

其次，在發(fā)覺泥鰍形狀這一環(huán)節(jié)中，其作用就是為后面的“捉”起到“導(dǎo)”的作用，也許知道泥鰍的根本形狀特征，為捉的時候消退生疏感。在溝通的過程中，教師要留意引導(dǎo)孩子觀看的特點(diǎn)，關(guān)注整體的時候不要遺忘細(xì)節(jié)的重要性。如孩子說到泥鰍的身體是長長的，那么教師可以用光筆從泥鰍的頭劃到尾部，這樣的指向性的描繪就能夠給孩子一個閱歷性的內(nèi)容，在無形中賜予孩子指導(dǎo)。可見教師的教育行為是可以給孩子隱形的指導(dǎo)的。

再次，在溝通的過程中，教師要給自己定位，要明白溝通的目的是什么。其實，任何活動中的溝通環(huán)節(jié)都是同伴間的互學(xué)，共享的過程。那么，這個時候的教師要做的就是啟發(fā)幼兒之間的互動，同伴間的互動激發(fā)了，教師才會輕松。因此這個時候的教師要能等，會追。你的等待或許就能讓一個孩子說出驚人的發(fā)覺；你的追問可能就會引發(fā)孩子們的劇烈爭論。同時，溝通過程中教師的回應(yīng)也要留意幼兒科學(xué)品質(zhì)的培育。

最終，每節(jié)課的完畢都不是課程的真正完畢，還要有完畢時、完畢后要有準(zhǔn)時的跟進(jìn)。比方說下課后孩子立場的時候要提示孩子當(dāng)心臺階；課后將泥鰍放入教室，便于孩子的觀看。只有這樣才能讓孩子真正的將觀看進(jìn)展究竟。

科學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

回憶這學(xué)期的`科學(xué)教學(xué)工作，我留意了以更新科學(xué)教育觀念為前提，以優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以進(jìn)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量，仔細(xì)完成現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)觀念連續(xù)努力學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己能正確理解并在日常教學(xué)中積極貫徹新課程理念，以學(xué)論教。常常掃瞄《科學(xué)課》、科學(xué)視野網(wǎng)、科學(xué)探究網(wǎng)等專業(yè)刊物和網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教育教學(xué)觀念、完善自身學(xué)問構(gòu)造，提高熟悉水平，積極參與學(xué)校組織的各種教研活動，積極仔細(xì)地聽課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，遇到教學(xué)上的一些困惑能準(zhǔn)時與其他教師溝通學(xué)習(xí)，博采眾長，補(bǔ)己之短，不斷提高教學(xué)水平，注意利用各種反應(yīng)信息，常常對自己的教學(xué)行為進(jìn)展分析與反思，仔細(xì)進(jìn)展教后小結(jié)，使自己的課堂教學(xué)在實踐與總結(jié)中不斷進(jìn)步和提升。

二、做好課堂教學(xué)常規(guī)工作好充分預(yù)備好每一節(jié)課，仔細(xì)鉆研教材和教參，對教材的根本思想、根本概念甚至課本上的每句話都弄清晰，以便了解教材的構(gòu)造、重點(diǎn)與難點(diǎn)，自如地把握學(xué)問的規(guī)律，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

了解學(xué)生原有的學(xué)問技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，思索如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。細(xì)心預(yù)備試驗。由于科學(xué)課上試驗所需材料范圍很廣，本學(xué)期也沒有和教材配套的學(xué)具制作材料，為了讓學(xué)生通過直觀的試驗親身體驗感受，更好地理解把握所學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中盡量確立學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的主體意識；雖然平常備課、作業(yè)、預(yù)備上課及特長課的試驗等工作量特殊大，但依舊盡自己最大努力，認(rèn)仔細(xì)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。

把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓。興趣是最好的教師，小學(xué)生的奇怪心比擬強(qiáng)，但這種奇怪心有時只是停留在好玩、新穎的外表層次上，我們要促使學(xué)生把尋常的奇怪心進(jìn)展成為科學(xué)的奇怪心，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺平常不留意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探究、討論的欲望，準(zhǔn)時地把學(xué)生的興趣和留意力吸引到教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗和自行探究、思索的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培育。

把培育學(xué)生的根本學(xué)問、技能和情感，作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)來抓。在教學(xué)中面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長，由于學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對科學(xué)學(xué)問的把握力量也不同，從期中考試的答題狀況可看出，學(xué)生沒能精確地理解和把握科學(xué)根底學(xué)問和技能，所以重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊特別重要。應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，在抓好根底學(xué)問即科學(xué)課本學(xué)問，學(xué)生們共同提高的前提下，對不同程度的學(xué)生做出不同的要求，對那些反響較快、力量較強(qiáng)而留意力不夠集中的學(xué)生，多留意培育他們的觀看力量；對那些反響較慢、力量較弱的學(xué)生，更多地培育他們的思維力量和實踐力量，使大家充分發(fā)揮自身的共性，施展各自的制造才能。試驗教學(xué)中要抓好試驗根本技能，盡量制造時機(jī)讓學(xué)生動手試驗，通過試驗進(jìn)展觀看和研究，明的確驗的目的要求，真正了解每個試驗涉及的科學(xué)原理，切實提高學(xué)生的試驗力量。

在平常的教學(xué)中，留意以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，重視獵取學(xué)問的過程，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量，把握學(xué)習(xí)科學(xué)的根本學(xué)科思維方法。

養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，明確科學(xué)討論不肯定非得在實驗室里，隨時隨地都可進(jìn)展，為學(xué)生自主選擇試驗器材實施開放式探究供應(yīng)便利。

三、親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，而課堂上的時間有限，我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以，課外我鼓舞同學(xué)們多閱讀科技書籍，突破課本學(xué)問的限制，多從科學(xué)視角去觀看和分析問題，親密聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。為了使同學(xué)們多一些表現(xiàn)的時機(jī)，多一點(diǎn)勝利的體驗，和家長一起布置學(xué)生做科技作品，把學(xué)生們這學(xué)期的局部科技作品收集展覽，讓有特長的孩子們制作的智力玩具，科學(xué)課上學(xué)生制作的小桿秤等工具……學(xué)生們既培育了動腦動手力量，又感受到了勝利的喜悅，好多同學(xué)對科學(xué)實踐抱有深厚的興趣，我們一起共享發(fā)覺的歡樂，體驗探究大自然的樂趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱忱也深深地感染了我，使我體會到了教學(xué)相長的深刻含義。

我喜愛科學(xué)，喜愛和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起探究，和他們一起體驗探究的勝利和失敗，尤其是看到他們渴求學(xué)問的眼神；當(dāng)探究失敗時，我會給他們一些鼓舞，探究勝利時，我會和他們一起快樂，我盼望學(xué)生們在科學(xué)課上不僅能歡樂地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，還能熬煉各種力量。

科學(xué)教學(xué)總結(jié)篇6

20xx年5月25日，我片區(qū)進(jìn)展了本學(xué)期片區(qū)公開課展現(xiàn)活動。本次活動在片區(qū)五校領(lǐng)導(dǎo)的共同領(lǐng)導(dǎo)下，各校教育處教師細(xì)心安排,全片區(qū)教師通力合作，要求上課的教師細(xì)心預(yù)備，努力展現(xiàn)最好的狀態(tài)。

經(jīng)過有關(guān)教師、評委的努力工作，現(xiàn)已圓滿完成講課、評課及教后反思等各項工作。本期的公開課教師們都作了充分的預(yù)備，沒有“做課”現(xiàn)象。以課堂教學(xué)原來面目，突顯教學(xué)本質(zhì)，盡力表達(dá)現(xiàn)代教育思想，求實、求新、求變，是它們共同的特色。執(zhí)教教師或簡簡潔單，一本書一支粉筆，將課堂調(diào)制得津津有味；或運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，聲光色俱全，使課堂五彩繽紛。有的課堂教學(xué)表達(dá)了“新教法、新學(xué)法”，能較好地表達(dá)“自主、合作、探究”的理念，同時也能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)幫助教學(xué)的優(yōu)勢；有的探究活動較勝利，較好地表達(dá)了新課標(biāo)的理念，教學(xué)重點(diǎn)突出，能較好地突破難點(diǎn)；有的教學(xué)思路和過程清楚、完整，教態(tài)親切自然，有大家風(fēng)范，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練得到很好的表達(dá)，課堂合理有效，能敏捷調(diào)控課堂進(jìn)程；有的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)表達(dá)明顯，課堂設(shè)計有用有效，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

每堂課的評議，更讓全部參加者獲益匪淺。教師們坐在一起，本著共同探討提高的宗旨，暢所欲言，或贊嘆執(zhí)教者的機(jī)靈獨(dú)到，或感慨其美中缺乏，提出改良意見。態(tài)度懇切，氣氛融洽。這次活動不僅是我校教師的一次大練兵，同時也極大地推動了我片區(qū)教研工作的開展，激發(fā)了全體教師從事教研的熱忱，將片區(qū)討論推向了一個新的高潮，特殊要說的是網(wǎng)絡(luò)教研給我們這次活動架起了空中橋梁，取得了良好效果。

科學(xué)教學(xué)總結(jié)篇7

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期過去了，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級的科學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，初步實現(xiàn)了學(xué)期制定的教育教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究。

五年級上冊《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生供應(yīng)了許多的親身經(jīng)受的時機(jī)，如《運(yùn)動和力》等的探究，促使他們自主地參加、主動地探究，在參加和探究中有所收獲。同時把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，在活動的過程中促使學(xué)生進(jìn)展觀看、比擬、猜測、驗證、動手、記錄、整理等一系列科學(xué)探究活動。

二、面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

在使用這一教材中，我充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、閱歷背景、共性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學(xué)生供應(yīng)了更多的選擇時機(jī)和創(chuàng)新空間。如《影響摩擦力大小的因素》、《設(shè)計和制作一個小車》，試驗過程、方法特別敏捷，讓學(xué)生有更多的自行探究創(chuàng)新的空間，敬重學(xué)生的共性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

三、注意培育學(xué)生進(jìn)展猜測活動和溝通活動。

宏大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜測，就沒有宏大的發(fā)覺?！庇纱丝梢姴聹y的重要性，正確的猜測對學(xué)生是一種鼓勵，學(xué)生會有一種成就感，鼓勵他在以后的活動中更加大膽地去猜測、實踐。在每一個結(jié)論之前，我都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜測，所以我很注意“猜測活動”這一環(huán)節(jié)，即使是學(xué)生猜測不正確或不夠全面時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學(xué)生明白光靠猜測還不行，要勇于去實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。另外我還特別注意師生、生生之間的溝通，這對學(xué)生的進(jìn)展是一種促進(jìn)，在溝通中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)覺，通過溝通也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)力量和培育學(xué)生傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時有利于拓寬學(xué)生的思路，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

四、注意培育學(xué)生長期進(jìn)展觀看活動的力量

《科學(xué)》這一教材特別注意對學(xué)生進(jìn)展長期觀看力量的培育，注意培育他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫忙。我們深有體會，學(xué)生進(jìn)展一時的觀看對他們來說很簡單，但要長期堅持，許多孩子會中途放棄，最終會一無所獲，我們的孩子的確需要在耐力與毅力的方面進(jìn)展培育，我在教學(xué)《種子的發(fā)芽》、《光和影》時，指導(dǎo)他們進(jìn)展課外活動觀看，做好記錄，為學(xué)生供應(yīng)了很好的熬煉時機(jī)，我覺得，假如我們能專心去上好《科學(xué)》這門學(xué)科，我們的孩子會是更聰慧、更精彩、綜合力量更強(qiáng)的一代。

五、仔細(xì)教學(xué)，注意小組建立

教學(xué)工作中，我仔細(xì)了解孩子們的想法，虛心聽取教研室有閱歷的教師們給我的意見，再結(jié)合自己的思索，努力摸索著適合自己的教學(xué)風(fēng)格。爭取通過我的課堂在帶給孩子們學(xué)問的同時，再帶給他們更

多的歡樂。我愛孩子們，想給他們每個人最好的教育。在日常教學(xué)當(dāng)中，我盡量去觀看、了解每個孩子的不同之處，因材施教，以期到達(dá)最好的教學(xué)效果。事實也是這樣，通過對某些孩子“特別”的教育，他們對于科學(xué)的興趣更加深厚了，興趣反過來就促使他們更積極主動的學(xué)習(xí)探究，漸漸漸漸形成一個良性的循環(huán)。

組織教學(xué)方面，始終是我的工作重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我常常虛心向?qū)W校里有閱歷的教師們、班主任們請教治理學(xué)生的好方法，同時結(jié)合自己的實際狀況，制造出一套獨(dú)特的評價體制，并且依據(jù)狀況的變化不斷的修改和完善。對一些淘氣的學(xué)生，準(zhǔn)時的了解狀況，共同治理好班級。

另外小組建立方面。這是科學(xué)組沿襲的傳統(tǒng)，但是卻是我做得不夠好的地方。由于之前對小組建立了解的很少，所以就沒有太多去重視這方面的工作，但是在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐之后才發(fā)覺，是我的失誤了。無視了小組建立，使我缺少了一個有效教學(xué)的制勝法寶。我想這將是我下學(xué)期的工作重點(diǎn)之一。

六、注意培育學(xué)生猜測活動和師生、生生的溝通活動

愛因斯坦曾說過“大膽的猜測，就的?！庇纱丝梢姴聹y可以地幫忙學(xué)生活動，合理的猜測會對學(xué)生是鼓勵，學(xué)生會有成就感，會鼓勵他在以后的活動中大膽地去猜測，去實踐；再者即使是學(xué)生猜測或時，在教師的下，學(xué)生也會從中感悟，去地實踐和探究，也讓學(xué)生明白光靠猜測還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。我覺得教材設(shè)計的猜測活動環(huán)節(jié)特別好，它對學(xué)生好探究活動、學(xué)習(xí)好科學(xué)有的

幫忙。漸漸地猜測會學(xué)生的習(xí)慣，的動力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實踐在學(xué)生頭腦中不會留下很的印象，而帶著猜測去實踐，學(xué)生的活動會更、更充實、更有意義。小學(xué)《科學(xué)》特別注意師生、生生之間的溝通，這也會對學(xué)生的進(jìn)展是，在溝通中大家可以取長補(bǔ)短、可以有新的，溝通也可以學(xué)生的語言表達(dá)力量和培育學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的思路，培育學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的很多的閃光的思想火花在溝通中迸發(fā)的。

雖然如此，但是這學(xué)期我所擔(dān)當(dāng)?shù)奈迥昙壙茖W(xué)教學(xué)工作并未取得較抱負(fù)的成績。但是我并沒有氣餒，由于我在工作中還存在著很多缺乏，今后我將再接再厲，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)，努力工作，把科學(xué)教學(xué)工作推上一個新臺階。

科學(xué)教學(xué)總結(jié)篇8

小學(xué)科學(xué)是以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的奇怪心和求知欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。從學(xué)生的生活實際動身，從社會的需要動身，充分依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，追求科學(xué)性、有用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。下面，談一談我在科學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)熟悉和體會：

一、充分利用教材，組織學(xué)生在課內(nèi)探究。

教材中的每一課幾乎都有觀看、實踐、爭論局部。因此，教師要給學(xué)生供應(yīng)親自參加活動的時機(jī)。在活動中，年幼的兒童需要教師進(jìn)展更具體的說明和指導(dǎo)，但隨著年齡和閱歷的增長，教師要有意識地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動的設(shè)計、執(zhí)行、溝通和評價的全過程，在這一過程中，教師漸漸地由說明者、敘述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向效勞人員、詢問人員和供應(yīng)幫忙的人。

(1)進(jìn)展發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

發(fā)覺科學(xué)問題的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獵取學(xué)問的根本力量。推斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生答復(fù)了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培育學(xué)生發(fā)散性提問的力量。我在教學(xué)中特殊注意這一點(diǎn)，有時板書課題后，讓學(xué)生思索“看到課題你有什么想法?“尤其在試驗教育學(xué)中，我鼓舞學(xué)生多問“為什么“?，“把你看到的、想到的匯報一下。“課堂教學(xué)完畢前，會再次讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后的感想或還有什么疑問之處。學(xué)生提出有價值的問題，再引導(dǎo)他們親身去探究，這本身就是探究的一種方式。

(2)大膽猜測，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)來猜測，這是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓舞全體學(xué)生猜測，不能局限于幾個人，這就要求教師擅長煽動，激發(fā)興趣。有時，利用外部的