大氣受熱過程教案設(shè)計

1/【 題】大氣受熱過【教課內(nèi)容 地理必修Ⅰ（人教版 能夠用“太陽輻射及其作 ----地面輻射及其作 大氣逆輻射及其作用”三個層層遞進過程來歸納。課標淡化了大氣對太陽輻射的削弱作用， 從簡化角度來看，應(yīng)把受熱過程看作一個整體。 【教材剖析】本節(jié)內(nèi)容給了“圖 2.1大氣的受熱過程” 和“圖2.2 過程比較”兩幅圖表。以圖表的形式詳細論述課標“大氣受熱過程”。圖2.1 氣逆輻射及保溫作用”這一過程，以 2.2的形式，用兩個小問放在活動內(nèi)容表現(xiàn)，既擁延長性，也表現(xiàn)了學生思慮逐漸成熟的過程。 作為知識鋪墊明物體溫度越高外輻射能量的能力越強，輻射出光芒的波長越短比較太陽表面溫度和地面溫度不難知道兩種輻射的波長差別 這能夠讓學生自學達成 此外和上一版自己教版教材對比較 本節(jié)課推理過程謹慎，波及的光學和熱學知識許多， 習大氣受熱過程的知識阻礙許多 這要討教課時給學生必需的有關(guān)知識鋪墊 所以設(shè)置“2/難點：大氣受熱過程和大氣保溫作用大氣的受熱過程既是教課要點，也是教課難點。這是因為學生缺乏相應(yīng)的物理學知識，學習阻礙多。大氣保溫作用也是教課難點， 因為保溫作用成立在正確理解大氣受熱過程和氣逆輻射的基礎(chǔ)上。而這兩個內(nèi)容均不好理解?！窘陶n方法】【教課器具】【課時安排】1 教師活 學生活 【課前部署 【課前學生著手、思 】達成課 讓學生熟1、全班分紅6小組，進行合作 勾勒理解。知識梳理以下 22.1，圖2.2前 識梳理空白部分，并找出以下 個觀點：輻射熱互 削弱用；長（短波輻射；太陽短波

地球大氣最重要的能量根源：太陽輻射能近地面大氣主要和直接的熱源：地面。從大氣的受熱過程來看，地球大氣對圖中的A太陽短波輻射汲取較少，大多數(shù)能夠透過大氣層射到地面；大氣對圖中的B地面長波輻射所以大氣增溫的最主要方式 輻射熱互換43/ 學學計【課件展現(xiàn)】展現(xiàn)PPT合教材圖2.2導(dǎo)12入新127課溫推進嗎（展現(xiàn)PPT內(nèi)容）？新課 【承轉(zhuǎn)】我們經(jīng)過三種不一樣形式動1 【議論】：請同學們分小組，聯(lián)合2.12.2，推斷白日的時候太陽短輻射波射射 【小結(jié)】

度可降低到零下183【學生議論，回答】不對。因為地球表面有大氣層存在，所以輻量極少，絕大多數(shù)太陽輻射能（地面汲取絕大多數(shù)

經(jīng)過比較，找作用4/ 教師活 學生活 【承轉(zhuǎn)】從活動1我們能夠看出 【學生議論，回答 學生前面動

地球大氣主要汲取長波輻射 而習了對于射。為何在太陽輻射穿過大氣 太陽輻射為短波輻射 所以對 陽輻射汲取得較少 大多數(shù)太

長

大氣主要汲取長波輻射 相對

【議論】：請同學們分小組 聯(lián)合

太陽短波輻射來講 地面輻射 為本活動 2.1，圖2.2，推斷近地面大氣的 長波輻射。所以大氣激烈汲取 面輻射。地面輻射放出的絕大部及【小結(jié)】 所以大氣的直接熱量根源是

讓學生掌地面是近地面大氣主要、直 面作用5/教設(shè)學計環(huán)意節(jié)教師活 學生活圖活【過分】大氣增溫后會出現(xiàn)哪些 【學生議論，回答動射形式 大氣輻射、大氣逆輻【議論】：請同學們分小組 聯(lián)合3材活動部分題干資料以及 2.2

【學生議論，回答發(fā)

大氣逆輻射指向地面，是對地

氣逆發(fā)問2輻射大氣增溫后，除一小部分以大氣輻及射的形式射向宇宙空間，大多數(shù)以其大氣逆輻射的形式把熱量還給地作用

輻射損失熱量的賠償，對地面有

【過分】請同學們依據(jù)圖示，議論 課 輻射等枝節(jié) 【總結(jié)】12、地

6/ 環(huán)節(jié)

圖【應(yīng)用與拓展2 3個月后就被征用了，但他想再搶種一季胡蘿卜（ 3個多月才能用獲），與提早收獲嗎？請聯(lián)合資 回答展資料1：玻璃的作用近似于大氣中水汽和入，被室內(nèi)物體汲取并以長波輻射方式開釋熱能，而玻璃對長波輻射幾乎是不透明

【學生議論，回答拓展1】應(yīng)用本節(jié)課 所學知識，達大氣對地面保溫作用 2 長波輻射不可以 地理，生活 收獲 外資料拓展7/教學環(huán)教師活 學生活節(jié)資料2：1999年版的《辭?！穼τ凇皽?發(fā) 2、發(fā)問3作為講

效應(yīng)”的解說，0以為玻璃溫室（不經(jīng)人工加熱的養(yǎng)花房）保溫體制與大氣這類保溫體制同樣，因此1909年美國物應(yīng)短波輻射而截留長波輻射的能力）做成溫用室（花房）試驗，結(jié)果兩上溫室內(nèi)的溫度與同樣高。這表示溫室的保溫作用，主要不拓在于能否阻截或汲取長波輻射，而在于其展玻璃或3-4o

在解決實質(zhì)問題的過程對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，學習實用的的地理。提學生學習興趣。同時向外資料拓展，為有興趣深入商討的同學留出發(fā)展空間。8/ 教師活 學生活 大氣 地面輻射及其作用：使大氣增溫。是近地面大氣直接的熱 過 大氣逆輻射及其作用：對地面起到保溫用設(shè)計

（大氣的削弱作 大氣逆輻課大氣的保溫作 大氣輻