第七章整合的途徑和方法之四學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)

第七章整合的途徑和方法之四學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一主要內(nèi)容信息時(shí)代的教與學(xué)1基本概念2教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟3教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫4第2頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一知識(shí)回顧整合中信息技術(shù)的作用信息資源工具創(chuàng)設(shè)情景的工具自主/協(xié)作學(xué)習(xí)工具探究/創(chuàng)作/認(rèn)知工具整合中教師的作用學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者活動(dòng)/任務(wù)的設(shè)計(jì)者教學(xué)過程組織（管理、調(diào)控）整合中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自主、協(xié)作第3頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一一、信息時(shí)代的教與學(xué)用仿真軟件來做物理實(shí)驗(yàn)

第4頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一

研究鳥類等野生動(dòng)物第5頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一用衛(wèi)星數(shù)據(jù)來追蹤鳥類的遷徙第6頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一用互聯(lián)網(wǎng)來追蹤鳥類的遷徙(MigratingBirdsKnowNoBoundaries項(xiàng)目)，與世界各地的愛好者或研究機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)討論，畫出遷徙圖。第7頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一虛擬實(shí)驗(yàn)：虛擬青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html第8頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一虛擬世界中發(fā)現(xiàn)歷史

美國的達(dá)頓私立學(xué)校建立了快速校園網(wǎng)絡(luò)，并建成了數(shù)字圖書館，收集了大量的電子書籍，并建立了大量實(shí)景模擬場景。在上小學(xué)六年級(jí)古代中東亞述國的歷史課時(shí)，老師給學(xué)生布置任務(wù)：在數(shù)字圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化，然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。學(xué)生們通過電腦進(jìn)入了虛擬的中東，開始了挖掘工作。一切都像真的一樣，那些珍珠、象牙等文化被學(xué)生一個(gè)個(gè)挖掘了出來。挖掘的時(shí)候，甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲。第9頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一虛擬世界中發(fā)現(xiàn)歷史孩子們儼然成為考古學(xué)家了，個(gè)個(gè)激動(dòng)得像偉大的發(fā)現(xiàn)者。老師在學(xué)生挖掘的同時(shí)，適時(shí)啟迪學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的挖掘中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書資料來證明自己的觀點(diǎn)。這是一堂典型的有教師引導(dǎo)的基于網(wǎng)絡(luò)的探索式課程，它真正充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這種教學(xué)效果在知識(shí)上可能與課堂教學(xué)效果差不多，但在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、形成個(gè)性與學(xué)習(xí)方法等方面，傳統(tǒng)教學(xué)是無法與之相提并論的。第10頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一小學(xué)生研究廣告第11頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一通過讓學(xué)生為酒店設(shè)計(jì)假日手冊(cè)來學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖片處理、掃描等技術(shù)第12頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一自己采制新聞

第13頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上查找資料、解決問題第14頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一專題學(xué)習(xí)：多利羊

http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm第15頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一設(shè)立PI紀(jì)念周，鼓勵(lì)學(xué)生在Internet上查找有關(guān)Pi的各種網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。圓周率的探索第16頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一世界饑荒問題（探究學(xué)習(xí)法）歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。要了解世界各國的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)況錄。營養(yǎng)學(xué)家明確饑餓對(duì)人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食品來源。根據(jù)世界健康組織和營養(yǎng)不良的流行的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確定營養(yǎng)充足的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食觀。新聞?dòng)浾呒皶r(shí)報(bào)道食物缺乏所帶來的直接后果，其中包括人員傷亡、國家和地區(qū)目前的救濟(jì)活動(dòng)和食品援助運(yùn)輸工作以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃把學(xué)生分成小組，每組四個(gè)人，其中每個(gè)小組要留下一個(gè)人。每個(gè)小組選擇一個(gè)國家或地區(qū)，調(diào)查產(chǎn)生饑荒的原因、饑荒帶來的影響和改善這種狀況應(yīng)采取的措施。小組中的四名成員的角色分別是歷史學(xué)家、營養(yǎng)學(xué)家、政治家、記者，分別從四個(gè)不同的方面對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)查研究。第17頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主性合作性探究性要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；語言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用第18頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競爭）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績效（面向過程）的評(píng)價(jià)信息化的教學(xué)模式第19頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一二、基本概念之一：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程?！慰丝?，2001第20頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一二、基本概念之二：學(xué)教并重既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)。既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位“學(xué)教并重”的教學(xué)特點(diǎn)：學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材（教學(xué)內(nèi)容）所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，也不是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象之一；媒體不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。第21頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一二、學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析問題情景教學(xué)活動(dòng)過程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)估第22頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一二、學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)的原則以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問題是在真實(shí)的情景中展開，是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生為主體展開；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)估，反對(duì)簡單的技能與知識(shí)的測試做為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。第23頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一三、學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟第24頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一三、學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生策略資源過程課程標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)參考用書教學(xué)思想教學(xué)理念第25頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的樣例小學(xué)數(shù)學(xué)：《身邊的行程問題》小學(xué)語文：《自己去吧》小學(xué)英語：《TimeforSchool》中學(xué)語文：《湖心亭看雪》中學(xué)英語：《Hedecidedtobeanactor》中學(xué)數(shù)學(xué)：《分式方程》教學(xué)設(shè)計(jì)的模版設(shè)計(jì)方案編寫帶批注的設(shè)計(jì)方案編寫單課時(shí)多課時(shí)表格式敘述式第26頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一三、學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟詳見教材P99第27頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫概述設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)情分析）教學(xué)策略分析教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)定目標(biāo)析學(xué)生擇策略備資源明過程設(shè)評(píng)價(jià)第28頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一任務(wù)一、策

劃

選

題

每個(gè)小組在組長的組織下，確定選題需要深入地分析教材和自己的實(shí)際情況，選擇合適的課時(shí)，并征求組內(nèi)其他成員的建議。選題時(shí)請(qǐng)參考教材及擴(kuò)展材料內(nèi)容。第29頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一4-1概述概述的內(nèi)容說明學(xué)科年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材、單元信息等這節(jié)課的價(jià)值及重要性課時(shí)分配設(shè)計(jì)理念第30頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一概述舉例本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新起點(diǎn)英語一年級(jí)下冊(cè)Unit15shapes中的第二課時(shí)，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是Howmany...canyousee？Icansee...。本課主要從學(xué)生興趣出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的square、circle、triangle、rectangle等形狀的單詞，通過dialogues、readings、picturetalking等多種活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，豐富學(xué)生的詞句，訓(xùn)練學(xué)生的說聽能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。——河北省豐寧滿族自治縣大閣第三小學(xué)崔鳳云第31頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一概述舉例《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊(cè)中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)以語言運(yùn)用為中心，在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，利用多種方法識(shí)字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練?！颖笔∝S寧滿族自治縣大閣第一小學(xué)蘭海燕第32頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一任務(wù)二、撰寫概述總結(jié)一下寫在大白紙上！第33頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一4-2教學(xué)目標(biāo)的編寫對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開后需要達(dá)到的目標(biāo)作出整體性描述。包括學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將具備哪些知識(shí)與能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性的產(chǎn)品、取得哪些潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果、將增強(qiáng)哪方面的情感態(tài)度與價(jià)值觀等新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀第34頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一新課改對(duì)三維目標(biāo)的描述第35頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)目標(biāo)的闡述A——對(duì)象A(Audience)，即指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對(duì)象。B——行為B(Behavior)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所能夠完成的特定且可觀察的行為。C——條件C(Condition)，學(xué)生表現(xiàn)規(guī)定行為時(shí)所處的環(huán)境等因素。D——標(biāo)準(zhǔn)D(Degree)，用來評(píng)鑒學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)。注意：在一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分，不能省略。相對(duì)而言，條件和標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)可選的部分，目標(biāo)編寫中，如不提標(biāo)準(zhǔn)，一般即認(rèn)為要求學(xué)生達(dá)到100%的正確率。第36頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一舉例1初中二年級(jí)學(xué)生，在觀察各種云的圖片時(shí)，

A

C

應(yīng)能將卷云、層云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達(dá)90%。B

D行為B(Behavior)描述行為及其結(jié)果的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，其中表述行為的動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語則用來說明學(xué)生的行為結(jié)果或?qū)W生所做的事情。條件C(Conditon)學(xué)生在證實(shí)其相應(yīng)的行為及其結(jié)果時(shí)，總是在一定的情境條件下進(jìn)行的，也就是說在學(xué)生證實(shí)其終點(diǎn)行為時(shí)，我們常提出相應(yīng)的限制條件。例如“可以借助字典”、“通過小組討論”等都包含有相關(guān)條件。行為的標(biāo)準(zhǔn)D(Degree)行為的標(biāo)準(zhǔn)是指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。為了使教學(xué)目標(biāo)具有可測量性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的描述。學(xué)生行為表現(xiàn)的熟練程度一般而言是具有差異的，而且幅度可能很大。在教學(xué)目標(biāo)編寫時(shí)采用什么程度的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過必要的努力之后都能做到的事情作為行為的標(biāo)準(zhǔn)。行為的標(biāo)準(zhǔn)一般從行為的速度和準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行描述。例如“在5分鐘以內(nèi)”、“誤差在1mm以內(nèi)”、“準(zhǔn)確率達(dá)90%”都包含了教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。第37頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一編寫認(rèn)知目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞層次特征可供參考的動(dòng)詞知道對(duì)信息的回憶為……下定義、列舉、說出（寫出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會(huì)用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計(jì)劃、制定……方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合把各種要素和組成部分組成一個(gè)整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說出……價(jià)值第38頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)編寫示例識(shí)記本課生字32個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識(shí)記由本課生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字帶字），能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；認(rèn)讀5個(gè)新單詞和2個(gè)新句型，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰熟練運(yùn)用新句型與同桌進(jìn)行相互問答第39頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一動(dòng)手實(shí)踐按照ABCD目標(biāo)撰寫法撰寫單元目標(biāo)和每課目標(biāo),任務(wù)三、撰寫目標(biāo)第40頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一4-3學(xué)生特征分析（學(xué)情分析）說明學(xué)生智力因素方面和非智力因素方面的情況，以及學(xué)生是否已具備了當(dāng)前學(xué)習(xí)的要求（1）智力因素： 知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力 學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力（2）非智力因素： 學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)水平、意志和性格、學(xué)習(xí)者的焦慮水平、學(xué)習(xí)者的文化背景等本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語文活動(dòng)非常感興趣。學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等識(shí)字方法。學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。

……第41頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一4-4教學(xué)策略分析教學(xué)思想、教學(xué)理念的集中反映第42頁，共46頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)策略編制應(yīng)注意的問題教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題：有效，