《導(dǎo)體與絕緣體》的教學(xué)實(shí)錄

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師：老師想做一個(gè)電路，可是做到一半電線不夠了?！矌煶鍪臼窘贪濉痴埻瑢W(xué)們想一下，用什么東西來代替電線，也能使小燈泡發(fā)亮？

生1：用鐵絲來代。

生2：用銅絲來代。

生3：用棉線來代。

……

師：剛才大家所提到的都只是我們的猜想。這些物體連進(jìn)去只有兩種可能。一種是小燈泡亮了；另一種是小燈泡沒有亮。

師：假如小燈泡亮了，說明什么？

生1：有電流通過。

師；你能說一下電流在這個(gè)電路中如何流淌嗎？

〔生1到示教板前演示電流的流淌路徑，當(dāng)流到接進(jìn)去的物體時(shí)，師追問：你的意思是這個(gè)物體能使電流通過？〕

生：是的

師：我們把能夠使電流通過的物體稱為

生：導(dǎo)體〔師板書：導(dǎo)體〕

師：不能使電流通過的物體稱為

生：絕緣體〔師板書：絕緣體〕

師：這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識一下，我們四周的物體，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？〔在導(dǎo)體與絕緣體之間補(bǔ)上“與”〕

師：老師為每個(gè)組都預(yù)備了25中物品，呆會兒先請大家對比著表格一一認(rèn)識一下，有不認(rèn)識的或缺少的可以提出來。請組長取出材料和記錄單，開始。

同學(xué)小組內(nèi)認(rèn)識25種材料。

師：剛才在認(rèn)識材料時(shí)，有些組找不到保險(xiǎn)絲。大家看這根類似鐵絲的，但比鐵絲要軟得多，可以任意彎曲的就是保險(xiǎn)絲?，F(xiàn)在都認(rèn)識了嗎？

生：認(rèn)識了。

師：現(xiàn)在請大家對這些材料作出判斷，認(rèn)為把它連進(jìn)去可以使小燈泡發(fā)亮的，就打上“√”；認(rèn)為不能使小燈泡發(fā)亮的就打上“×”；

小組內(nèi)看法不統(tǒng)一或不能確定的打上“？”明白了嗎？開始。

同學(xué)小組學(xué)習(xí)

師：我請剛才最快的一個(gè)組來匯報(bào)。

生1：我們組認(rèn)為能使小燈泡發(fā)亮的物體有：銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險(xiǎn)絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……

不能使小燈泡發(fā)亮的物體有：跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆心、鉛筆心、牙簽、紙片……

師：與他們組有不一樣的請舉手。

生2：我們組認(rèn)為小刀不能使小燈泡發(fā)亮。

生3：我們組認(rèn)為筆心能使小燈泡發(fā)亮。

……

師：這些都只是大家的猜想，究竟是不是，讓我們用電路檢測器來驗(yàn)證一下。聽清晰要求：小組內(nèi)分工要明確，每人都要有事干。一個(gè)同學(xué)拿著電路檢測器的兩端，另一個(gè)同學(xué)拿著需要檢測的物體，用手指將兩端與電路檢測的兩個(gè)線頭捏緊。剩下的兩位同學(xué)，一個(gè)觀測小燈泡有沒有亮，另一個(gè)做好記錄，亮了打“√”；沒亮打“×”。第二，為了減削不須要的重復(fù)，請負(fù)責(zé)檢測的同學(xué)，把檢測過的物體放到另一只盤內(nèi)。第三，為了減削試驗(yàn)的誤差，第一輪檢測結(jié)束后，我們還該進(jìn)行第二輪檢測。大家的分工調(diào)換一下，剛才是觀測和記錄的同學(xué)變成檢測的，剛才是檢測的，換成觀測和記錄。第四，為了使我們的檢測更加規(guī)范，每個(gè)小組在試驗(yàn)前應(yīng)先檢測一下自己組的電路檢測器，看看有沒有故障。假如小燈泡不亮，說明你們的電路檢測器本身就有問題了，那還能不能拿來測試了？

生：不能。

師：最末一個(gè)要求，試驗(yàn)做完后，要對自己組的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。聽清晰了嗎？

生：聽清晰了。

師；開始

同學(xué)小組試驗(yàn)，并作好記錄。師巡回指導(dǎo)并了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

師：〔大多數(shù)組都坐好后〕老師看到中間的三組比較快，看來他們小組成員之間協(xié)作得比較好。我請第二小組來匯報(bào)一下。

生1：我們共檢測了25種物體。能使小燈泡發(fā)亮的有13種，它們是銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險(xiǎn)絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……

不能使小燈泡發(fā)亮的物體有12種，它們是跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆芯、鉛筆芯、牙簽、紙片……

生2：我們組測的筆芯會亮的。

師：鉛筆芯還是圓珠筆芯？

生2：圓珠筆芯。

師3：我們組的鉛筆芯會亮的。

生：不會亮的。

師：好，我們來檢測一下好了?！矌煱雁U筆芯放到示教板的電路中，小燈泡發(fā)亮?！硯煟何野严露说碾娋€往上移，小燈泡〔越來越亮〕。再把它往下移，小燈泡〔越來越暗〕。鉛筆芯能使小燈泡發(fā)亮。

師：剛才測出來，圓珠筆心有些組會亮，有些組不會亮，是吧？

生：對。

師：大家拿出圓珠筆芯看一下，它有哪幾部分組成？

生：鐵的筆頭和塑料的筆桿。

師：剛才測不能使小燈炮發(fā)亮的小組請舉手。××，你們剛才測試的是哪一部分？

生1：塑料筆桿部分。

師：剛才測試時(shí)能使小燈泡發(fā)亮的小組，你們測的'又是哪一部分？

生2：鐵的筆頭。

師：類似的，我們檢測的物品還有什么？

生：小刀。

師：朱老師已經(jīng)把剛才大家檢測的結(jié)果記在了小黑板上面，我們一起來看一下。

師：〔出示兩塊小黑板〕我們生活中的物品，基本上都可以分成兩類。一類是可以使小燈泡發(fā)亮的，還有一類是不能使燈泡發(fā)亮的。現(xiàn)在大家學(xué)了之后，能不能用自己的話來說一下，什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體？

生1：導(dǎo)體是會亮的。

師：〔舉起一根鉛筆心〕導(dǎo)體是會亮的？該怎么說，再來一次，沒關(guān)系張。

生1還是答不出，其他同學(xué)紛紛舉手。

師：我手上這個(gè)是導(dǎo)體吧！它會發(fā)亮嗎？該怎么說？〔移至示教板中〕

生1：導(dǎo)體能使電流通過。

師：導(dǎo)體能使電流通過，那絕緣體呢？

生1：絕緣體不能使電流通過。

生2：導(dǎo)體能使小燈泡發(fā)亮，絕緣體不能使小燈泡發(fā)亮。

師：很好，請坐。我們科學(xué)上的語言是：能夠使電流通過的物質(zhì)，我們把它叫做導(dǎo)體，不能使電流通過的物質(zhì)，我們把它叫做絕緣體。

師：剛才我們檢測了25樣，那我們四周的物品還有許多許多。大家

猜想一下，還有哪些物體也是導(dǎo)體？手頭有的，你也可以用你的電路檢測器測試一下。鉛筆盒里的，身上的都可以。

同學(xué)再一次小組試驗(yàn)

師：剛才通過檢測，你發(fā)覺哪些物體也是導(dǎo)體？

生1：鋼筆套。

師2：一元硬幣。

生3：大頭針。

……

師：剛才這一組還檢測到了一樣很有趣的東西?！渤鍪捐F夾子〕上面部分和下面部分都是鐵做的是吧！他們在檢測上面部分時(shí)，小燈泡沒有亮，在檢測下面部分時(shí)，小燈泡亮了。誰知道緣由？

生4：由于上面部格外面涂了一層油漆。

師：真棒！外面這層油漆是絕緣的，所以小燈泡不會亮。

師：大家看一下，我們黑板上的這些和剛才檢測的這些導(dǎo)體是不是都是金屬呀？

生：對。

生1：不對，還有鉛筆芯不是。

師：誰知道鉛筆芯的成分？

生2：里面有鉛

生1：應(yīng)當(dāng)是碳

師：對，就像我們的干電池中的碳棒是一樣的。碳是可以導(dǎo)電的，那大家想一下，除了金屬和碳，還有哪些物體也有可能是導(dǎo)體呢？

生1：水

生2：不是

生1：是的

師：好，我們呆會兒來做試驗(yàn)，還有嗎？

生3：人

師：人，大家想一下，我們?nèi)梭w是不是導(dǎo)體？

生：不是

師：剛才我們做試驗(yàn)了是吧！電路檢測器的兩端，你用兩只手捏緊時(shí)小燈泡有沒有亮？

生：沒有

師：那說明我們?nèi)梭w是不是導(dǎo)體？

生：不是

生假設(shè)干個(gè)：是的

師：為什么是的，說說你們的理由？

生1：人會觸電。

師：對呀，人假如不是導(dǎo)體就不會觸電了。

生2：有人觸電了，其他人去拉他，也會跟著觸電。

師：人能夠使電流通過，看來人是導(dǎo)體。那我們剛才在做的時(shí)候，為什么測不出來呢？

生3：我們做試驗(yàn)的電池電量比較小。

師：電池里的電量小，我們教室里有一個(gè)插座，我把塑料盒拆了，這里面的電流夠大了吧？

生：夠大了。

師：我們家庭用點(diǎn)一般是多少伏？

生：220伏

師：現(xiàn)在我把手指放進(jìn)去，該測得出來了吧？

生：不能，會觸電的！

師：對，大家留意了，你家里的電千萬不要去做試驗(yàn)。220伏的溝通電是不能做試驗(yàn)的。

師：那我們怎樣證明人體是導(dǎo)體呢？朱老師借來了一樣?xùn)|西。〔師出示萬能表〕

師：這個(gè)東西稱為萬能表，它里面有一枚指針，假如有電流通過，這枚指針會偏向一邊；假如沒有電流通過，指針不會動。我們先來看一下，這東西管不管用。大家剛才測過木頭是絕緣體，對不對？

生：對！

師：〔師拿萬能表的兩端與講臺接觸〕測一下，指針有沒有偏？

生：沒有。

師：再碰一下老師的衣服，有沒有偏？〔師拿萬能表兩端與自己的衣服接觸〕

生：沒有。

師：現(xiàn)在我們來測一下人體，那位同學(xué)情愿上來測一下？

〔同學(xué)大都不敢，一男生上來測試?！?/p>

師：好樣的，真不愧是男子漢！

〔師遞給這位男生萬能表的其中一端〕

師：只須拿一端，還是兩只手各拿一端？

生：兩只手都要拿的。

師：請大家看認(rèn)真嘍！〔師把另一端也遞給這位男生，指針立刻偏向了右邊〕

生：哇！

師：指針有沒有偏過去？

生：有，有〔同學(xué)興奮地喊〕

師：我們再換一個(gè)同學(xué)來試試，應(yīng)當(dāng)檢測兩次的。

〔生紛紛舉手，喊著“我來，我來！”師請了一位女生。〕

師：兩只手捏著?！矌煱讶f能表的兩端教給這位女生。〕

生：動了，動了！

師：又動了，是不是？而且大家有沒有發(fā)覺，兩個(gè)同學(xué)上來，指針偏向的角度是不一樣的。

生：是的，剛才那位同學(xué)捏著時(shí)偏離的角度大。

師：看來，每一個(gè)人的導(dǎo)電性能也是不一樣的。假如朱老師和她兩個(gè)人連起來測可不能？

生：可以/不能

師：試試看，來，手拉起來。有沒有動？

生：有，這樣也可以呀！

師：這個(gè)試驗(yàn)說明什么？

生：人也是導(dǎo)體。

師：由于人可以使電流〔通過〕

師：剛才有同學(xué)說水也是導(dǎo)體，我們來試一下。

〔師從老師內(nèi)的自來水籠頭里現(xiàn)場灌一杯水〕

師：現(xiàn)在我把萬能表的兩端放進(jìn)去，大家留意看。

生：哇，又偏了！

師：所以水也是〔導(dǎo)體〕。平常在家里搞衛(wèi)生的時(shí)候，千萬不要用濕的抹布去擦家用電器。布本身是不導(dǎo)電的，但帶了水之后，就會〔導(dǎo)電〕。

師：除了人、水，還有大地也是導(dǎo)體。朱老師昨天從菜園里挖了一罐土，我把萬能表的兩端插進(jìn)去。

生：哇！

師：所以大地也是〔導(dǎo)體〕。當(dāng)你看到有電線斷了，垂落在地面上時(shí)，千萬不要走過去。今日我們學(xué)校停電，就是有電線斷了。電力局正在搶修，由于假如有人不知情走過去會〔