2023年六下語文園地一教學(xué)反思(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年六下語文園地一教學(xué)反思(11篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六下語文園地一教學(xué)反思篇一

我們強調(diào)課堂中的動態(tài)生成，那么是否就可以淡化課前的預(yù)設(shè)呢？不，我們需要預(yù)設(shè)與生成的和諧結(jié)合，這是課程的兩個基本特征，反映教育目的性和人本性的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是重要的，它是教學(xué)過程的基本保證。《語文課程標(biāo)準》在“教學(xué)建議〞中指出了它的重要性：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)〞雖然生成可以是偶發(fā)事件的聰慧處理，但絕不要誤以為生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以預(yù)設(shè)的。預(yù)設(shè)的目的是為了生成，假使為預(yù)設(shè)而預(yù)設(shè)，教學(xué)完全依照預(yù)設(shè)進行，將嚴重約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。預(yù)設(shè)重在引導(dǎo)，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水〞。

預(yù)設(shè)表達在課前應(yīng)充分了解學(xué)生、研讀教材、制定教學(xué)目標(biāo)、思考教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)程序，為教學(xué)設(shè)計一幅藍圖。同時預(yù)設(shè)必需是彈性的、靈動的，留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動態(tài)生成的時間。在實施教學(xué)時，還要根據(jù)教學(xué)實際，發(fā)揮教師的教育精明和經(jīng)驗積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學(xué)資源，及時調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程。本課的教學(xué)中，教師雖然沒有充分地預(yù)設(shè)，精心地設(shè)計，但在課堂出現(xiàn)“生成資源〞時，教師并沒有繼續(xù)依照預(yù)設(shè)的程序進行教學(xué)，而是牢牢地把握住動態(tài)生成，使這堂課充滿了活力與精彩。

《語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境〞。“語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神〞。在平日的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，最活躍的。當(dāng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法時，我們不能一味地加以遏止，要珍視學(xué)生，對他們的這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認可甚至勉勵，從而使他們敢說、會說、樂說，課堂中的動態(tài)生成才會不斷涌現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維。

在本案例中，教師本是請一位學(xué)生背誦并即將終止“日積月累〞的教學(xué)，沒想到一個學(xué)生站起來“答非所問〞。試想：假使教師此時不顧學(xué)生的感受與興趣，繼續(xù)下環(huán)節(jié)的教學(xué)，那將會是怎樣的一幅情景？這節(jié)課之所以迸發(fā)出如此令人驚喜的火花，還得益于教師對學(xué)生的尊重、對學(xué)情的把握，以一個引導(dǎo)者、組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、探討、交流，課堂才會這樣因動態(tài)生成而變得絢麗多姿。

教學(xué)生成既不是教師預(yù)先設(shè)計好的、在教學(xué)過程中不可改變的僵死的計劃，也不是學(xué)生無目的、隨意的、自發(fā)需要的滿足。它是在師生互動過程中，通過教師對學(xué)生需要和感興趣的資源的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)認識的過程。

生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“假使真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了。〞尼莫早就這樣說過?？赡苡腥藭枺瑒討B(tài)生成不是強調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。由于大量的心理學(xué)研究成果說明，學(xué)生的興趣、需要是有效學(xué)習(xí)的動力和催化劑。為了促進學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí)，教育者必需關(guān)注學(xué)習(xí)者，關(guān)注他們的興趣和需要，但強調(diào)這一點并不否認教學(xué)實踐的價值性。教學(xué)終究是實現(xiàn)教育目的的手段，價值性是教學(xué)工作永遠抹不掉的特征。因此，教學(xué)中的動態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必需考慮教學(xué)工作的價值要求；要滿足學(xué)生即時的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。假使教師一味地跟著學(xué)生跑，一味地強調(diào)關(guān)注學(xué)生當(dāng)時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更健康地發(fā)展，那么，對教學(xué)生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實質(zhì)。

六下語文園地一教學(xué)反思篇二

前天宋主任跟我說其次天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)憂的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子。可是，宋主任說假使一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。

要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。依照以前的教學(xué)，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，譬如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組探討中完成，最終帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)〞和“日積月累〞兩大板塊主要要求把握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀。總體來說上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。

前半節(jié)課小屁孩會由于小組競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氣氛比較沉悶。

聽了宋老師的點評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。

1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；

2.“我的發(fā)現(xiàn)〞板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思；

3.值得發(fā)揚的是講月部時有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸〞、“木〞部不能由于你覺得簡單就略略帶過，對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點；

4.要強調(diào)書寫，強調(diào)寫字神態(tài)；

5.預(yù)習(xí)指令要十明顯確，預(yù)習(xí)到位的要及時表揚；

6.學(xué)生出錯了要及時指正，教師要適當(dāng)范讀

除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實際狀況，我覺得以下方面也該重點抓：

1.進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍；

2.強制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）

3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（特別注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；

4.加強板書設(shè)計。

六下語文園地一教學(xué)反思篇三

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

“交流平臺〞讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進行品析，學(xué)習(xí)在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道?！皶鴮懱嵝穴暯Y(jié)合課本中給出的三點提醒指導(dǎo)學(xué)生書寫?！叭辗e月累〞讓學(xué)生自讀詩句懂得大約意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組相互探討，相互解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也加強了學(xué)生的交流能力。

“日積月累〞對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、探討和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

假使我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教授“日積月累〞時，我會采用課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對古詩的理解。

六下語文園地一教學(xué)反思篇四

這一項為哪一項由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的開心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的一致點和不同點，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減〞的方法識字。

“我會認〞里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

2．先認讀“我會寫〞中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有一致的偏旁，最終利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要勉勵盡量多寫。

這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學(xué)生對語言的積累。

我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上勉勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間相互檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼〞“高粱〞“葡萄〞三個詞，“稼〞“粱〞“萄〞讀輕聲。“黃澄澄〞的“澄〞、“紅彤彤〞的“彤〞，在詞中均讀一聲。

教師范讀時應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的開心的童心。要提高學(xué)生的朗讀水

平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

勉勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可勉勵學(xué)生寫兒歌。

這次口語交際的形式是探討和提建議。

1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，勉勵看法一致或相近的同學(xué)組成小組。小組探討本組秋游計劃。

3．班長主持全班探討，各組陳述本組的想法和理由，在民主探討的基礎(chǔ)上，集中大家的看法。注意用商榷的口吻，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一看法后，具體商榷秋游活動的計劃。可先分組探討，再全班交流。

5．商榷準備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議。

展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平日注意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認為滿意的作品合理保存。

六下語文園地一教學(xué)反思篇五

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。

“識字加油站〞以字族文識字形式浮現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮〞6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包〞表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的好玩兒。

“我的發(fā)現(xiàn)〞是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提醒：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。〞讓學(xué)生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用〞有兩項內(nèi)容。第一項為哪一項“選一選，填一填〞，要求學(xué)生能分辯形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。其次項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)定用音序查字法查字典。

“日積月累〞安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動、好玩兒。

“和大人一起讀〞安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。

⑴勉勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）勉勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國〞中與謎語主人進行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么？〞

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真喧嚷，猜謎高手真不少！別慌張，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不簡單。勉勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀測進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶──輔──放〞三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減〞識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)〞的意識，如觀測偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，達到穩(wěn)定識字方法的目的。最終，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

由于時間限制，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

1、能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，表達學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

2、幫助學(xué)生透露規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀測生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

六下語文園地一教學(xué)反思篇六

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺〞“詞句段運用〞“書寫提醒〞“日積月累〞。其中，每個園地保存的項目是“交流平臺〞“詞句段運用〞“日積月累〞，而“書寫提醒〞“識字加油站〞相機出現(xiàn)，由此看來，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是十分重要的。

語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思考生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說值得商榷的地方可能會好多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進行簡單總結(jié)。

就“交流平臺〞來說，主要是對課文內(nèi)容的回想，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用。學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)〞，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了。

“書寫提醒〞是新增的練習(xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提醒，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累〞的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

（1）通過交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新〞的作用。

（2）加強了語言文字訓(xùn)練。特別是在“詞句段運用〞部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且加強了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)〞“煙花〞“雷雨〞“小狗〞說幾句話，并且依照要求用上“霎時〞“即刻〞“突然〞，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒〞“一會兒工夫〞則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運用，應(yīng)當(dāng)是沒有什么難度，但是仍舊有些許惋惜：特別是“語句段運用〞部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活〞。在平日教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生活為主線，要擅長捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活〞，但是的的確確缺少對于“生活的觀測和發(fā)現(xiàn)〞。

如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的。由于這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的機遇需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

六下語文園地一教學(xué)反思篇七

語文園地的教學(xué)一直是我的弱項，特別是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。

我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達能力。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………〞，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………〞采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士圓月──玉盤彎月──小船柳條──辮子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星學(xué)校的草坪──地毯應(yīng)當(dāng)說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)〞，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應(yīng)當(dāng)多利用教材，規(guī)范學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。

以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住?，F(xiàn)在，我采用學(xué)課文時的認字方法來記，讓學(xué)生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

這一部分的教學(xué)，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。好多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學(xué)效果一點不好。在學(xué)這一部分時，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀測這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最終主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個融合。

六下語文園地一教學(xué)反思篇八

語文園地的教學(xué)一直是簡單被教師忽視的，特別是低年級的教學(xué)，面對零散的知識點、缺乏情境的教學(xué)材料，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過，如何進行生動好玩兒又有效的《語文園地》教學(xué)，我在與課題組成語磨課的過程中，積累了以下經(jīng)驗與反思：

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達能力。譬如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……〞，然后，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……〞讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語文。所以學(xué)生能說大量幽美的比喻句，甚至越說越精彩。如：白云好像乳白的小綿羊；大樹好像一把綠綠的大傘。可以說這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，在以后的教學(xué)中，我們也要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，勉勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

讀讀認認部分是學(xué)生十分熟悉的熟字加偏旁的識字方法的穩(wěn)定，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字，老師只需要略加指示。在這個環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時間去讀、認這些生字，通過四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式，反復(fù)朗讀，認識生字的讀音。同時，為了避免枯燥讀字詞，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動作，在開心中將生字記得更穩(wěn)固。學(xué)生興致十分高。

對于讀讀背背這一部分的教學(xué)，好多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過探討，我決定將圖片引入到對聯(lián)的教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的背景下學(xué)對聯(lián)，讓他們觀測這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的風(fēng)景，學(xué)生對對聯(lián)有了感性認識后，讀起來就更美了，并且很有興致去背誦，宛如一位小詩人。

這一部分我也主要采用了鼓舞法，勉勵學(xué)生用最美的詞語來形容，然后在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅幽美的春景圖進行拓展說，學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活，回歸到語文的本質(zhì)上來，也表達了對教材的活用。

此外，整個環(huán)節(jié)設(shè)計上，我也通過游戲貫穿整個課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著開心的口號，不停地鼓舞學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)，在輕松中把握知識，符合低年級的興趣愛好，也達到了有效教學(xué)的目的。

六下語文園地一教學(xué)反思篇九

上完二年級《語文園地一》的“口語交際〞和“展示臺〞兩部分后，對我的觸動非同一般?！翱谡Z交際〞一部分，讓學(xué)生明確了“口語交際〞的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……由于……〞“我想讓大家到……由于……〞。不光學(xué)生的語言組織的十分到位，而且理由十分充分。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的?？傊?，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。

口語交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說?？梢宰寣W(xué)生自由說，小組說，全班交流說。不管采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會合作。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽〞的習(xí)慣、“表達〞的習(xí)慣、“支持〞與“擴展〞的習(xí)慣、“求助〞與“幫助〞的習(xí)慣、“建議〞與“接納〞的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。

六下語文園地一教學(xué)反思篇十

《語文園地》是一個單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺〞意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。其次板塊“詞句段運用〞安排兩項內(nèi)容。第一項為哪一項成語，意在感受詞性的不同；其次項是句子的不同說法，表達的意思一致，情感卻不盡一致。第三板塊是“日積月累〞，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：交流平臺。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最終歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心凝聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運用總結(jié)歸納的方法來理解其次單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦其次板塊：詞句段運用。

此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。其次步完成其次部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點是什么？依照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡查，抽查學(xué)生理解的狀況，及時地引導(dǎo)。最終歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全一致，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時教師來回巡查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為勉勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的鼓舞措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這樣一來，學(xué)生的積極性十分的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

課堂上浮現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氣氛，背誦也十分快，有效地培養(yǎng)了語感。

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實。

假使有機遇重新上這堂課，我會多項選擇擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

六下語文園地一教學(xué)反思篇十一

接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容，分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié)?？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學(xué)，還有點難度。第一次備的課，第一課時20分鐘，其次課時只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時間）。很明顯，其次課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘，組內(nèi)老師評價，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但