語(yǔ)文：新課標(biāo)語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練大全

新課標(biāo)語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)大全

（融考點(diǎn)解析、方法指導(dǎo)、題型分解、精選練習(xí)為--體，共75頁(yè)）

第一章考點(diǎn)解析

二命題的角度

1.篩選并整合文中的信息。

2.理解文中重要句子重要詞在文中的含義。

3.理解文章的主旨是最主要的考查角度。

4.鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

二、閱讀現(xiàn)代文的方法

1.如何整體感知

A、仔細(xì)閱讀關(guān)注標(biāo)題，明確散文分類（文體特征），了解選文寫了什么，作者

的主要情感傾向和價(jià)值取向；

a、標(biāo)題：

①線索作用（例：《項(xiàng)鏈》）

②點(diǎn)出文章中心、主要內(nèi)容或點(diǎn)出文章所寫話題（例：《人是什么》點(diǎn)出話題）

③修辭上采用比喻等修辭手法，突出題目，形象生動(dòng)（例：《明月清泉自在懷》）

b、分類（文體特征）：

①寫景狀物抒情散文

②寫人敘事抒情散文

③文化散文（學(xué)者散文）

④哲理散文（議論性散文）

⑤托物言志散文

c、情感傾向與價(jià)值取向

贊成肯定

反對(duì)否定

注：為降低解題的難度，高考所選散文一般都有較為明確的情感傾向與價(jià)值取

向。

B、了解各段大概意思，理清思路

在閱讀選文的基礎(chǔ)上大致地概括一下各段的大意，串聯(lián)起來(lái)形成思路，明白文

章“先寫什么、再寫什么、后寫什么、最后寫什么”。

寫景狀物抒情散文，一般先寫景狀物再抒情議論，最后說(shuō)明一種道理，也就是

說(shuō)文章的主旨在文末才點(diǎn)明。（07屆綜合練習(xí)卷五《感謝生命》）

C、把握關(guān)鍵句：

①結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，各段落中的中心句（過(guò)渡句、

過(guò)渡段）。

②尤其注意段首、段尾（總起句、總結(jié)句），揭示線索的句子抒情議論句，特別

是開(kāi)頭和結(jié)尾的抒情議論句。它們往往就是全文的主旨所在。

③反復(fù)出現(xiàn)的詞或句子。

④體現(xiàn)主要對(duì)象的特點(diǎn)的詞句。

⑤運(yùn)用辭格的句子。

⑥感覺(jué)有深意或難懂的句子。

⑦引用的名言

2.如何進(jìn)行全面的解答

A、認(rèn)真讀懂題干，利用好題干中包含的信息揭示

05年廣東卷高考題《壺口的黃河》第2題：“第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫壺口

的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？”題干中“主觀感受”已提示

我們以他人視角來(lái)寫正面形象，因而表現(xiàn)手法應(yīng)為“側(cè)面描寫”（側(cè)面烘托、襯托）。

B、查語(yǔ)境，把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中，找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)，然后還

要認(rèn)真搜索相關(guān)信息區(qū)的前后，看是否有與之有并列或承接、遞進(jìn)等關(guān)系的語(yǔ)句、

段落。如命題所涉及的句子為總起句，則信息區(qū)在下文；如為總結(jié)句，信息區(qū)在上

文；如為過(guò)渡句，則在前后。

C、看賦分，配答案，一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定

了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不只是一點(diǎn)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分

題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。

3.如何有效地組織答案

①善于利用文中的重要詞句。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在

原文中O

5緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答

③需要高度概括的題目，組織答案的時(shí)候a要整合文中的相關(guān)信息，b在原文中找

出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，c對(duì)信息進(jìn)行或合并或刪除或調(diào)整，d利用文中

附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽

象，概括性的語(yǔ)言（運(yùn)用辭格的句子須還原為本義）

④一般不宜一字不差機(jī)械地摘錄原文，亦不宜完全用自己的話去回答。一般說(shuō)來(lái)，

答案所涉及的一些關(guān)鍵詞句就在原文中，應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、

剪輯和重組。這樣組織起來(lái)的答案一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。

三、現(xiàn)代文的分類

按照內(nèi)容與文體可以主要分為以下5種：寫景抒情散文，寫人敘事散文，哲理

性散文，學(xué)者散文（文化散文），托物言志散文。

行文特點(diǎn)：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理（抓住散文形的特點(diǎn)及

其共同特點(diǎn)。透過(guò)事物的表象把握深刻意蘊(yùn)。）

1.寫景狀物抒情散文

①行文思路：

寫景：景一情一人一理卒章顯志

狀物：物一人一理（篇末點(diǎn)題）

注：關(guān)注景物特點(diǎn)一相關(guān)聯(lián)逅（起正襯或反襯作用）的事物的共同點(diǎn)一感悟部

分（這類文章一般卒章顯志）。

②這類散文中，寫主體對(duì)象同時(shí)，又寫相關(guān)事物，作用是正襯或反襯主體事物特征。

a、類比（相似）一一正襯

b、對(duì)比（相反）反襯

嚴(yán)冬中松樹(shù)與梅樹(shù)（類比/正襯）

欺霜傲雪的松樹(shù)與只剩下枯枝敗葉的喬木（對(duì)比/反襯）

③環(huán)境描寫：

a、為主體對(duì)象提供背景（烘托）

b、正襯/反襯，突出主體特征

萬(wàn)物蕭索、百花落盡的秋日只有菊花仍然笑傲秋風(fēng)

c、渲染主體活動(dòng)氛圍。

舉例：07屆綜合練習(xí)卷四《感謝生命》、05年高考題《壺口的黃河》、《張家界》

2.寫人敘事散文

在敘事過(guò)程中塑造人物的形象。

①關(guān)注人、事背景（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境）

07屆綜合練習(xí)卷七《秋夜》中的歷史背景一一1956年反右擴(kuò)大化

②關(guān)注人物特點(diǎn)、描寫方法

正面描寫：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、

神態(tài)、細(xì)節(jié)

側(cè)面描寫：他人視角、它景烘托

③關(guān)注事件的前因后果

④關(guān)注事理

05年高考題《貝多芬一一一個(gè)巨人》

3.哲理性散文（議論性散文）

論述人生哲理。

①關(guān)注話題，弄清作者所討論的問(wèn)題是什么。

《人是什么》討論的是人的本質(zhì)，人的價(jià)值與生存意義。

②文章主旨一般有表層與深層含義之分，要關(guān)注文章的深層含義。

08年福建省高中畢業(yè)班質(zhì)檢試題《目光》中“目光”表面上指的是人的視線與

眼神，實(shí)際上指的是深邃的思想與廣博的愛(ài)意。

③關(guān)注行文思路：要弄清楚作者如何以小見(jiàn)大、由淺入深、從實(shí)到虛、由表及里來(lái)

論述抽象深?yuàn)W的人生哲理。

05年福建省高考題《日歷》，作者馮驥才采用以小見(jiàn)大的手法，從生活中常見(jiàn)

的“日歷”這種小事物入手切入，論述重大的人生哲理一一生命的意義。

注：關(guān)注話題一一聯(lián)想的相似點(diǎn)一一關(guān)注作者抒情議論句一一關(guān)注深層含義。

4.學(xué)者散文（文化散文）

①內(nèi)容：批判當(dāng)代的某些不良的文化現(xiàn)象。

05年江蘇卷《波滋曼的詛咒》中“媒介文化”的危害。

②特征：經(jīng)常采用古今對(duì)照、今昔對(duì)比的手法。

05年重慶卷《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》中舊式宅院和高樓大廈的古今對(duì)照。

③情感：通過(guò)對(duì)過(guò)去的優(yōu)良傳統(tǒng)與美好生活的緬懷，表達(dá)一種對(duì)于當(dāng)代物質(zhì)社會(huì)的

憂慮與思考。

08屆綜合練習(xí)卷《古渡》

④主旨：希望人們能夠反思。

注：關(guān)注論題、論點(diǎn)、論證的事例，關(guān)注結(jié)構(gòu)。

5.托物言志散文（象征）

①關(guān)注物的特點(diǎn)、特質(zhì)

《禿的梧桐》中“梧桐”的頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的生命力。

②關(guān)注相關(guān)事物

這類散文中，寫主體對(duì)象同時(shí)，又寫相關(guān)事物，作用是正襯或反襯主體事物特

征。

a、類比（相似）一一正襯

b、對(duì)比（相反）---反襯

《禿的梧桐》中掙扎在荒草里的大理菊、早枯萎了蔓的牽?；?，還有連理花、

鳳仙花都在冷冷涼露中頑強(qiáng)地活著，開(kāi)出花朵來(lái)，顯示出生的力量，作者歌頌它們,

其實(shí)也在歌頌梧桐，使得梧桐體現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力有了普遍意義。

③關(guān)注環(huán)境描寫，突出主體特征

④關(guān)注的引申部分與者所要寄托的情感和思想

《禿的梧桐》中文章描述了一株瀕臨枯死的禿的梧桐，即使在遭到“風(fēng)和雷雨

的劈折”、“螞蟻的啃蝕”后，在春天到來(lái)時(shí)，樹(shù)上仍透出許多綠葉，但是這新的生

命乂遭到風(fēng)的侵襲，遭到了螞蟻的傷害。但勇敢的梧桐并不因此挫了它求生的志氣,

仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個(gè)春天，又整整地忙了一個(gè)夏天。作者賦

予梧桐以頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的生命力，充分表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

注：關(guān)注物的特點(diǎn)、特質(zhì)一一文章的引申部分一一關(guān)注作者所要寄托的情感和

思想。

四、敘述順序與敘述人稱

一、敘述順序：

1.順敘

2.倒敘（作用：突出事件的結(jié)局，造成懸念）

例：《祝?！废葘懴榱稚┑乃劳觯缓笤倩貞浰?-生，造成一種懸念。

3.插敘（介紹有關(guān)的背景、情況，作用：插敘的材料與主要內(nèi)容形成了映襯或?qū)Ρ?/p>

的作用，從而深化或突出了主題）、

二、敘述人稱：

1.用“我”第一人稱給讀者以真實(shí)生動(dòng)感，使文章敘述親切自然，能自由地表達(dá)思

想情感，并增強(qiáng)文章的真實(shí)性；

:用工你”第二人稱增強(qiáng)文章而抒情性和親切感，便于情感的交流，便于對(duì)話，拉

近與讀者（對(duì)話者）情感心理距離；

3.用“他”或“她”第三人稱可以比較直接地展現(xiàn)生活，不受時(shí)間空間的限制，有

利于客觀的敘述。

08泉州市質(zhì)檢《謁昭君墓》第1題：“全文采用第二人稱有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要回

答。（3分）”【解析】采用第二人稱直接與王昭君對(duì)話，拉近了與王昭君的距離，顯

得親切、自然而真實(shí)，便于抒發(fā)情感。（3分，意思對(duì)即可）

例：05年高考湖北卷《土地》中第2題的第（1）小題“本文主要采用了哪種

敘述人稱?其作用是什么?（3分）”【解析】第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、

親切感。

五、描寫手法鑒賞

解題：先確定是哪類描寫，再結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明作用。

1.人物描寫（寫人敘事散文）

A正面描寫：正面刻畫人、物形象，筆墨集中于寫人、物本身。

①肖像描寫：以形傳神

《祝?！分邢榱稚┑男蜗?/p>

②動(dòng)作描寫：生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

《孔乙己》中孔乙己買酒時(shí)“排出九文大錢”的動(dòng)作。

③語(yǔ)言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

《史記》中劉、項(xiàng)二人見(jiàn)到秦始皇車仗時(shí)的反應(yīng)，劉邦“嘻，大丈夫當(dāng)如是哉！”,

項(xiàng)羽“彼可取而代之！、

④心理描寫：準(zhǔn)確揭示人物的內(nèi)心世界

⑤細(xì)節(jié)描寫：抓住一個(gè)生活中的小的細(xì)節(jié)，尤其是動(dòng)作，來(lái)刻畫人物形象，準(zhǔn)確傳

神，形象鮮明。

08屆三維設(shè)計(jì)《妻子的生日》中等不到女兒祝福后，在家中“妻子坐在電視機(jī)

前，抓著遙控器不停地調(diào)換頻道”。這里妻子無(wú)意識(shí)地調(diào)換頻道的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了

妻子的焦慮心態(tài)。

⑥神態(tài)寡看：立過(guò)描寫人物的表情神態(tài)，尤其是面部表情和眼神，來(lái)刻畫人物形象。

例：

B側(cè)面描寫（他人襯托、它景烘托）

不直接描寫主體人、物本身，而通過(guò)他人對(duì)主體人、物的主觀感受與評(píng)價(jià)，從

側(cè)面來(lái)突出主體人、物的特征。

成語(yǔ)故事：三月不知肉味、繞梁三日

05年廣東卷高考題《壺口的黃河》中通過(guò)渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光、

腦子空白等）來(lái)寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)

場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。

2.環(huán)境描寫（自然景物描寫、社會(huì)環(huán)境描寫）

A照應(yīng)前文、后文、標(biāo)題

《奧斯維辛的雪》最后一段的環(huán)境描寫

B渲染氣氛,烘托人物感情

《奧斯維辛的雪》中第1段的環(huán)境描寫就渲染了一種沉痛的哀悼的氛圍。

C正襯、反襯主體（或主要景、物、人的特點(diǎn)或人物情感）

寒冬中的臘梅

沙漠中的胡楊

酷寒與缺氧的青藏高原上的紅柳

D表現(xiàn)、突出主題

E展示人物活動(dòng)背景（或時(shí)代背景）

《祝?！分虚_(kāi)篇對(duì)于中國(guó)社會(huì)的一個(gè)橫切面一一魯鎮(zhèn)的描寫，那是一個(gè)半殖民

地半封建社會(huì)的縮影。

F對(duì)下文的議論或描寫或抒情作鋪墊

07屆綜合聯(lián)席卷七《秋夜》中開(kāi)篇的環(huán)境描寫為下文懷念魯迅作了鋪墊。

G預(yù)示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（這部分為考試重點(diǎn)）

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中風(fēng)雪的環(huán)境描寫

3.場(chǎng)景描寫

場(chǎng)景描寫，就是要作者攝取一個(gè)有意義的生活場(chǎng)景或自然景觀，充分調(diào)動(dòng)各種

感官多方位多角度地去觀察與體驗(yàn)，做到用“眼”看，用“耳”聽(tīng)，用“心”感受,

使所觀察到的場(chǎng)景入腦入心，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手

法，把看到的、聽(tīng)到的、想到的按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，給讀者以身臨其境的真實(shí)

感。

如《最后一課》，在情節(jié)開(kāi)端部分有一處場(chǎng)景描寫：“畫眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌,

鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練前一句對(duì)自然景物寫得輕松明快，讓讀者

從中品味“國(guó)破山河在，城春草木深”的沉重：后一句對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫，真實(shí)而

簡(jiǎn)潔的指出了林綠鳥(niǎo)鳴，綠草如茵的法蘭西國(guó)土已被普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)賤踏。作家匠

心獨(dú)運(yùn)，僅用兩句，就勾勒出一副殖民地生活的典型畫圖，點(diǎn)明了《最后一課》的

具體時(shí)間和時(shí)代背景。

4.白描

用最精練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌或描繪出一幅畫面。

要求作家準(zhǔn)確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加

以點(diǎn)化，而魯迅的小說(shuō)是白描的典范作品。

《祝?！分邢榱稚┑男蜗螅骸拔疫@回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)

過(guò)于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會(huì)不像四十上下的人；臉上瘦

削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間

或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手

拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！?/p>

06年高考湖北卷《從阿爾卑斯山歸來(lái)》第4題：“本文主要運(yùn)用了哪兩種表現(xiàn)

手法描寫羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)具體描寫，簡(jiǎn)要分析其作用。（6分）”【答

案】①白描（或細(xì)節(jié)描寫）。描寫羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫到大孔雀、母雞、老公羊、

羊羔等，作者都只抓住描寫對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以

簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。

六、表現(xiàn)手法鑒賞

1.表達(dá)方式

敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫（人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等）、抒情

（直接抒情、間接抒情）、說(shuō)明、議論

2.解題思路

①明確點(diǎn)出使用了哪種表現(xiàn)手法（使用術(shù)語(yǔ)）。

②具體結(jié)合原文進(jìn)行闡釋。

③指出體現(xiàn)了作者怎樣的情感或起了什么作用。

3.建議：可結(jié)合詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)。

4.具體分類

A抒情手法

①直接抒情（直抒胸臆）

②間接抒情

a、借景抒情

b、借物抒情（象征）

07年福建商高考題《落葉是疲倦的蝴蝶》、08借三維設(shè)計(jì)《老海棠樹(shù)》

c、托物言志

《禿的梧桐》

B、描寫手法

①襯托（正襯/反襯）

②聯(lián)想與想象（虛實(shí)結(jié)合）

扇白描

④對(duì)比

⑤側(cè)面描寫

⑥象征

⑦渲染

⑧抑揚(yáng)：在變化的反差中突出事物的特征。

⑨以小見(jiàn)大：從生活中細(xì)小的事物或場(chǎng)景入手，表現(xiàn)重大的主題。

05年福建省高考題《日歷》，作者馮驥才采用以小見(jiàn)大的手法，從生活中常見(jiàn)

的“日歷”這種小事物入手切入，論述重大的人生哲理一一生命的意義。

C、修辭手法

①比喻

a、生動(dòng)形象地寫出事物的特點(diǎn)

b、使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂

c、使抽象的情感具體化、形象化

07年福建省高考題《落葉是疲倦的蝴蝶》第1題：“請(qǐng)指出“我看到了母親那

對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴?！边@句話

的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（6分）”【解析】這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親

耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了

孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感激。（意思對(duì)即可）

②擬人

a、生動(dòng)形象

b、賦予事物予人的意識(shí)、動(dòng)作或情感

魯迅《從百草園到三味書屋》：“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。

油蛉在這兒低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！?/p>

③夸張

a、使表達(dá)的情感更強(qiáng)烈

b、引發(fā)人們的想象

c、突出事物的本質(zhì)特征

李白《蜀道難》：蜀道之難，難于上青天。

④排比

a、增強(qiáng)氣勢(shì)

b、突出強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的內(nèi)容

c、句式整齊、富有節(jié)奏感

⑤對(duì)偶：句式整齊、有節(jié)奏感

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

⑥反復(fù)

a、有氣勢(shì)

b、增強(qiáng)表達(dá)效果

c、突出主旨

沉默呵，沉默！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《紀(jì)念劉合珍君》）

⑦反問(wèn)

明知故問(wèn)，表達(dá)鮮明，起強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。

08年泉州市質(zhì)檢《謁昭君墓》第2題：“解釋下列兩句話在文中的含意。⑴難

道真的以為我們是男人的肋骨做成?（2分）”【解析】強(qiáng)調(diào)女子不應(yīng)該成為男子的附屬

品。

⑧設(shè)問(wèn)

a、吸引讀者、引發(fā)思考

b、有問(wèn)有答，突出文章內(nèi)容

什么是路？就是從沒(méi)有路的地方踏出來(lái)的，從有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（魯迅

《生命的路》）

⑨反語(yǔ)

正話反說(shuō)，顯得幽默諷刺

《奧斯維辛的雪》中：船舷旁圍著許多看熱鬧的人，有人在大聲呼喊著："讓列

寧同志先走！"戲謔中含有諷刺和不滿，自然流露的都是情緒。

七、句式鑒賞

1.按句式整齊與否分類

①整句（排比句、對(duì)偶句、對(duì)仗句）：形式整齊、音節(jié)和諧、氣勢(shì)貫通、意義鮮明

②散句：使語(yǔ)句靈活自然，富于變化避免，單調(diào)呆板

2.按句子長(zhǎng)短劃分

①長(zhǎng)句：使表達(dá)嚴(yán)密精確、細(xì)致，條理貫通，氣勢(shì)暢達(dá)

②短句：節(jié)奏短促，干脆利落，生動(dòng)明快，活潑有力

《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》：清代張潮在《幽夢(mèng)三影》中說(shuō)：“因雪想高士，因花想美人,

因酒想俠客，因月想好友，因山水想得意詩(shī)文?！?/p>

八、關(guān)鍵句、段賞析

建議：以關(guān)鍵段為例，在引申聯(lián)系到關(guān)鍵句。

1.以位置劃分可分為起始段（起始句）、過(guò)渡段（過(guò)渡句）和結(jié)尾段（結(jié)尾句）。

2.對(duì)于關(guān)鍵句、段的作用的分析，應(yīng)從結(jié)構(gòu)（形式）和內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行答題。

①起始句/段（位于文章開(kāi)頭或段落首句）

結(jié)構(gòu)上：

a、總領(lǐng)（起/攝）全文（段）

b、引子，引出下文，為下文作鋪墊（先言他人、他物或它事，以此引出所寫之

主體人、物、事）

《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》第2題：“文章第一段寫到了南北建筑與文化，這樣寫對(duì)全文

結(jié)構(gòu)安排有什么作用?（4分）”【解析】（1）鋪墊作用（2）對(duì)照作用

c、埋下伏筆（寫人敘事散文中的情節(jié)發(fā)展）

冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文

中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動(dòng)竹

凳”、“登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話器”，原來(lái)，小姑娘的媽媽生病了，她想打電

話叫醫(yī)生來(lái)為媽媽看病。這些物件的提前出現(xiàn)，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

d、設(shè)置懸念，引發(fā)思考

《祝?！芬婚_(kāi)篇就是祥林嫂的凄涼的晚年和在祝福夜的死亡，設(shè)置了懸念：祥

林嫂為何晚年如此凄涼？祥林嫂為何會(huì)死？引發(fā)了讀者的思考。而后魯迅先生采用

倒敘開(kāi)始回憶祥林嫂的一生，謎底在最后才解開(kāi)。

內(nèi)容上：

開(kāi)門見(jiàn)山/開(kāi)篇名義/點(diǎn)明主旨

05年高考廣東卷《壺口的黃河》第1題：“文章開(kāi)頭從“中國(guó)的水”寫到黃河,

再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（3分）”【解析】本題從文章的結(jié)構(gòu)

安排發(fā)問(wèn)，落腳點(diǎn)則是文章的表現(xiàn)手法的分析。從“中國(guó)的水”到黃河再到“壺口

的黃河”，是把壺口黃河放到一個(gè)更廣闊的背景上去觀照。答案：通過(guò)對(duì)比、層遞等

手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文。

②過(guò)渡句/段（在文章中間或段落中間）

結(jié)構(gòu)上：

承上啟下，使文章過(guò)渡、銜接緊密，脈絡(luò)清晰

內(nèi)容上：

點(diǎn)明中心（主旨）

07屆綜合聯(lián)系卷五《感謝生命》第14題：“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第9段在全文結(jié)構(gòu)上所

起的作用?！薄窘馕觥砍猩蠁⑾拢ㄟ^(guò)渡），由物及人，由楊絮飄飄聯(lián)想到人類的生命史。

08屆三維設(shè)計(jì)《文赤壁》第1題：第5自然段：“唯有東坡在，剩有游人處。”

它在整篇散文中起什么作用？【解析】起到了承上啟下（過(guò)渡）的作用，從眼前的

景物描述轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。

③結(jié)尾句/段（在文章末尾或段落結(jié)尾）

結(jié)構(gòu)上：

a、總結(jié)（束）全文

b、呼應(yīng)開(kāi)頭（標(biāo)題），前后呼應(yīng)

內(nèi)容上：

a、篇末點(diǎn)題（卒章顯志）

b、深化主題（延伸主題）

c、以景作結(jié)，含蓄無(wú)限，意味深長(zhǎng)

《奧斯維辛的雪?》第3題：“有人說(shuō)文章結(jié)尾句頗有意蘊(yùn)，值得玩味。談?wù)勀愕?/p>

理解。（4分）”【解析】①與文首構(gòu)成呼應(yīng)，圓合文章的結(jié)構(gòu)。②奧斯維辛的雪，冷,

白，晶瑩，清澈；它是一面鏡子，折射出出席紀(jì)念活動(dòng)的40多個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人哀悼

的真誠(chéng)和行事作風(fēng)的平易，奧斯維辛的大雪中的紀(jì)念活動(dòng)，反襯出我們的某些官員

的官本位思想是多么的嚴(yán)重！反襯出我們的形式主義多么嚴(yán)重?、垡徽Z(yǔ)雙關(guān)。表面

指天氣的寒冷，雪的晶瑩，清澈。同時(shí)又表現(xiàn)心情的悲痛，所以說(shuō)“冷”；而這次活

動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的“純粹”，不是為了章顯什么，而是一種虔誠(chéng)的悼念和懺悔，又讓人

覺(jué)得晶瑩、清澈。

九、題目的作用賞析

分析角度：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式

1.題目的內(nèi)容作用：點(diǎn)明中心事件、主體情感、主旨、點(diǎn)明話題、時(shí)間、背景

《人是什么》點(diǎn)明話題

《鴻門宴》點(diǎn)明中心事件

2.結(jié)構(gòu)作用：行文線索（敘事、抒情）貫穿全文。

《項(xiàng)鏈》點(diǎn)明敘事的線索是項(xiàng)鏈的得與失。

《水?鳳凰?沈從文》點(diǎn)明寫作線索是水。

3.從題目形式分析，如修辭、句式、用詞等。作用有形象、突出、醒目、新穎、設(shè)

置懸念。

《閱讀，一種跨越時(shí)空的邂逅》（比喻）

《明月清泉自在懷》（比喻、象征）

《如果你為四郎哭泣》（懸念）

十、線索的賞析

散文敘事、抒情常以人、物、事和情感（在文中常反復(fù)出現(xiàn)，貫穿全文始終）

為線索，貫穿全文。

1.人（人物的活動(dòng)）

《烏江自刎》（項(xiàng)羽）

《祝福》（祥林嫂）

《孔乙己》（孔乙己）

2.物（事物的得失）

《項(xiàng)鏈》（項(xiàng)鏈）

《藥》（藥一一人血饅頭）

08省質(zhì)檢《印花布的花樣年華》（藍(lán)印花布）

3.事（事件的前因后果）

《鴻門宴》

《信陵君竊符救趙》

4.情感（情感的變化）

07屆導(dǎo)學(xué)教程（05北京春季高考卷）《帶著村莊上路》，作者用詩(shī)的語(yǔ)言，按時(shí)

間順序，以自己對(duì)村莊的情感變化為線索組織全文。（“我”想離開(kāi)村莊，拋開(kāi)村

莊，因?yàn)殡x開(kāi)才有出息；“我”盡力隱藏村莊，但村莊卻像影子一樣關(guān)照我，我不斷

得到她的恩惠，這使“我”開(kāi)始懂得我們永遠(yuǎn)是村莊的驕傲，對(duì)村莊心存感激之情;

“我”反省自己，認(rèn)為自己對(duì)村莊應(yīng)當(dāng)有所回報(bào)。）

H^一、取材（選材）構(gòu)思

選材指的是選擇適用的材料或素材，然后考慮主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典

型、生動(dòng)、真實(shí)、新穎。構(gòu)思指的是動(dòng)筆之前對(duì)文章的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)想，然后由此

形成思路，結(jié)構(gòu)全篇。選材與構(gòu)思結(jié)合起來(lái)，就形成了整篇文章的總體寫作思路與

提綱。

1.詳略得當(dāng)

最能體現(xiàn)主題的內(nèi)容細(xì)致描述，與主題聯(lián)系不是十分緊密的粗略概述。

中國(guó)古人推崇“上兵伐謀”，所以在史書中對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的描述，總是側(cè)重于對(duì)戰(zhàn)前

的準(zhǔn)備與戰(zhàn)后的影響的敘述，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程經(jīng)常就兒筆帶過(guò)。

2.以小見(jiàn)大

從生活中細(xì)小的事物或場(chǎng)景入手，表現(xiàn)重大的主題。

05年福建省高考題《日歷》，作者馮驥才采用以小見(jiàn)大的手法，從生活中常見(jiàn)

的“日歷”這種小事物入手切入，論述重大的人生哲理一一生命的意義。

3.點(diǎn)面結(jié)合

既有整個(gè)橫切面，又有具體詳細(xì)的事例個(gè)案（點(diǎn)）。

08年福建省質(zhì)檢《謁昭君墓》，從昭君不能主宰自己命運(yùn)的一生，上升到所有

古代女子的命運(yùn)一一不能主宰自己的命運(yùn)，強(qiáng)調(diào)女子不是男人的附屬品，最后提出

女人要自尊、自立、自愛(ài)、自強(qiáng)。

4.典型/新穎

典型：塑造典型人物，描寫典型場(chǎng)景。

新穎：推陳出新

《阿Q正傳》塑造了阿Q的典型形象。

5.旁征博引

材料豐富，論據(jù)詳實(shí)，有掉書袋的嫌疑

《剃光頭發(fā)微》

舉例：05年福建省高考題《日歷》：請(qǐng)你從取材和語(yǔ)言兩方面，對(duì)本文做簡(jiǎn)要

賞析。（6分）【參考答案】取材方面，文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉

的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見(jiàn)大”的寫法容易引起讀者的共鳴。

6.虛實(shí)結(jié)合（以虛寫實(shí)）

眼前之景與事為實(shí)，聯(lián)想與想象的景與事為虛，尤其是回憶、夢(mèng)境等，作者常

通過(guò)以虛寫實(shí)的方式來(lái)形成一種虛實(shí)的對(duì)比與映襯。

08年泉州市質(zhì)檢《綠云，從遠(yuǎn)處飄過(guò)》的第3題：“本文在選材構(gòu)思上有什么

特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”【答案】虛實(shí)結(jié)合（跨越時(shí)空）。巧妙地將古代傳說(shuō)（虛寫）和

作者的感受（實(shí)寫）聯(lián)系起來(lái)，豐富了文章的內(nèi)涵。

十二、語(yǔ)言特色與風(fēng)格

1.解題思路

①明確答出術(shù)語(yǔ)，一般使用兩個(gè)雙音節(jié)詞。

②結(jié)合原文具體分析。

③說(shuō)明體現(xiàn)了作者或者人物什么情感，或起了什么作用。

2.術(shù)語(yǔ)（分為雙音節(jié)詞與四字術(shù)語(yǔ)）

雙音節(jié)詞：

①平實(shí)/自然（較少使用整句句式，不事夸飾的樸素語(yǔ)言，但于平淡之中蘊(yùn)涵著深意,

似淺實(shí)深、似淡實(shí)濃），親切自然，具有樸實(shí)的語(yǔ)言美感。

05年福建省高考題《日歷》：寓豐富的感情于平實(shí)的語(yǔ)言中。本文的語(yǔ)言是平

實(shí)的，卻蘊(yùn)涵著作者對(duì)日歷、對(duì)生命的真摯感情，讀來(lái)令人感到親切而有意味。

②華美/絢麗（較多的使用了整句句式，修飾性詞藻豐富），文采飛揚(yáng)，具有感染力。

③口語(yǔ)化/地方方言特色（與書面語(yǔ)相對(duì)，較多使用生動(dòng)活潑的口頭用語(yǔ)），生動(dòng)活

潑，親切自然。

08屆綜合練習(xí)卷《日月行色》

④生動(dòng)/形象（較多的運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法），語(yǔ)言富有感染力，化抽象為

具體，化深?yuàn)W為淺顯。

05年福建省高考題《日歷》：運(yùn)用了比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手

法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。

⑤幽默/諷刺（幽默：語(yǔ)言風(fēng)趣、詼諧；諷刺：嘲諷、揭露的語(yǔ)言，較多使用反語(yǔ)）,

一針見(jiàn)血、入木三分，語(yǔ)言富有感染力，強(qiáng)化了諷刺的效果。

《奧斯維辛的雪》：“船舷旁圍著許多看熱鬧的人，有人在大聲呼喊著："讓列寧

同志先走！"戲謔中含有諷刺和不滿，自然流露的都是情緒?！?/p>

⑥含蓄/深沉（抒情或敘事，不直接寫出，而通過(guò)寫與本意看似無(wú)關(guān)的事物，或者通

過(guò)對(duì)比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感），容易引起讀者的情感共鳴。

07年福建省高考題《落葉是疲倦的蝴蝶》：作者用借物抒情的方式，以落葉象征

去世的母親，通過(guò)對(duì)落葉的描繪，沉痛地表達(dá)了對(duì)于母親永逝，游子痛傷綿長(zhǎng)的愧

疚深深。

⑦準(zhǔn)確/簡(jiǎn)練（意思表達(dá)明確，用語(yǔ)簡(jiǎn)單不復(fù)雜），意思表達(dá)簡(jiǎn)單明確。

⑧簡(jiǎn)潔/明快（較多使用短句句式，語(yǔ)言較為口語(yǔ)化），短促有力，語(yǔ)言富有感染力。

李有材快板《小二黑結(jié)婚》

⑨典雅/優(yōu)美（較多引用古典詩(shī)文），語(yǔ)言具有古典的美感，豐富了文章的文化內(nèi)涵。

《明月清泉自在懷》

⑩旁征/博引（材料豐富，論據(jù)詳實(shí)，有掉書袋的嫌疑），有說(shuō)服力。

《剃光頭發(fā)微》

四字術(shù)語(yǔ)：

平實(shí)自然、華美絢麗、多用口語(yǔ)、生動(dòng)形象、幽默諷刺、含蓄深沉、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、

簡(jiǎn)潔明快、典雅優(yōu)美、旁征博引

十三、兒點(diǎn)建議

1.現(xiàn)代文閱讀鑒賞的題型可以不太嚴(yán)格地劃分為理解題與類型題，其中理解題得

分率較低，而類型題因?yàn)橛幸?guī)律可尋所以得分率較高，如07年福建省高考題《落

葉是疲倦的蝴蝶》總共有3小題，其中第1題與第3題為類型題，分別考察修辭

手法中比喻手法的運(yùn)用與意象作用分析兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得分率大致全省在12分得8

分左右，而第2題為理解題，得分率就4分僅為2分左右。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該

放在類型題上。

2.現(xiàn)代文閱讀鑒賞與詩(shī)歌鑒賞在很多知識(shí)上是相通的，可適當(dāng)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相

關(guān)詩(shī)歌知識(shí)，以達(dá)到觸類旁通的效果。如詩(shī)歌是鑒賞關(guān)鍵字、詞，而現(xiàn)代文是鑒

賞關(guān)鍵句、段，但所涉及的知識(shí)是基本一樣的。

3.可聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文或做過(guò)的練習(xí)考卷為例題進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解。

4.以練代講，可留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間作課堂練習(xí)，并且布置課后作業(yè)。

5.對(duì)解題技巧，答題步驟，答案組織要重點(diǎn)講解。

第二章方法指導(dǎo)

一、先積累與表現(xiàn)手法有關(guān)的術(shù)語(yǔ)

（1）修辭類

比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形,

化繁冗為簡(jiǎn)潔。

夸張:突出特征,強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

擬人:化物為人,親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。

對(duì)偶:結(jié)構(gòu)對(duì)稱,形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。

排比:結(jié)構(gòu)緊湊,文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。

借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。

引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。

對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化

文章的主題。

（2）技巧類

A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘

B、描寫方式：景物描寫（動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合,

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，高低遠(yuǎn)近聲色結(jié)合，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)多角度寫景，對(duì)

比）、

人物描寫（肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、正面描寫與

側(cè)面描寫相結(jié)合、以景寫人）

C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證

D、人稱方式：第一人稱（親切自然，自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之

感）

第二人稱（便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人

化的效果）

第三人稱（能比較直接地展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比

較靈活自由）

E、藝術(shù)技巧

情景交融、借景抒情：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理、烘托人物形象、

象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。

托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章

內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟辿。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。

對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化

文章的主題。

白描：用字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

細(xì)節(jié)描寫：突出事物的主要特點(diǎn)，使文章內(nèi)容更加豐富，便于表達(dá)感情。

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批

評(píng)諷刺的感情。

以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托、點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面等

例1：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。兒多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響

聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕

臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏

障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是軟奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。

在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵

第六段的結(jié)尾改用第三人稱"它"，原因是什么？

⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接"由

是人們發(fā)現(xiàn)"而來(lái)，寫的是"人們"的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

二、注意有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

提問(wèn)方式：1,文段運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法（藝術(shù)技巧、表達(dá)技巧）？

2、作者是如何寫“……”，這樣寫有什么好處（效果、作用）？

3、"......”這樣寫有什么作用（好處、妙處）？

2、賞析某段畫線文字。

4、賞析某段文字的藝術(shù)手法或者表達(dá)效果。

5、從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。

三、掌握一定的答題模式

答題模式：使用的方法（盡量要答全面，另外還要拓展）+具體分析文章相關(guān)的

內(nèi)容+效果作用（往往要與感情主旨聯(lián)系起來(lái)）

四、揣摩高考試題，不斷加深印象，使答題趨于完美。

1、2008湖北卷16題文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)

節(jié)。從本文的主旨來(lái)看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效

果來(lái)看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？（4分）⑴霧的主要特點(diǎn)：模糊性和遮蔽性;

⑵細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)表達(dá)作用：①為了突出霧的特點(diǎn)；②使文章的內(nèi)容更加豐富；

③行文生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。

2、北京卷《碧云寺的秋色》19題本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，這與文章主旨

有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？（5分）A、文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的

發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解。

描寫色彩的詞語(yǔ)的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。

B、在藝術(shù)效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性；給人以一種

視覺(jué)的享受，富于藝術(shù)感染力。

3、天津卷《敦煌》20、賞析本文第五自然段畫線的文字。（6分）當(dāng)一個(gè)美麗的

飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚(yú)鰭從

水中一滑而過(guò)，人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪

線，像沙丘上飛舞的風(fēng)，一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年。

采用比喻、排比等手法，將靜態(tài)畫面賦予動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的

渴望。

4、安徽卷《我與地壇》16題從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分）

他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈

烈朝暉之時(shí)。

（1）運(yùn)用擬人手法，通過(guò)"走下""爬上"等詞語(yǔ)將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象。

（2）運(yùn)用對(duì)比的手法，使日出與日落情景形成鮮明的對(duì)照，給人以深刻印象。

（3）運(yùn)用前后對(duì)稱的語(yǔ)言形式寫景，給人以整齊的美感。

5、福建卷《吟風(fēng)》13題文章表現(xiàn)了怎樣的感情?請(qǐng)從作品的內(nèi)容和寫法兩方面

分析作者是如何表達(dá)的?（8分）文章表現(xiàn)了激越、豪邁的情感。內(nèi)容上從小處寫到

大處，旁征博引，縱橫裨闔。例：”它掠過(guò)叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人間

姿色……保持生命之樹(shù)不衰”，通過(guò)從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展，增強(qiáng)了文章

的氣勢(shì)，使豪邁的激情得以淋漓盡致地闡發(fā)。寫法上運(yùn)用了比喻、排比、擬人等

手法。例：“風(fēng)是大自然的雕塑家。……雕塑了……雕塑了……雕塑了……”，綜

合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，把風(fēng)描繪得更加形象、生動(dòng)，文章的情感也

更加豐厚了。

6、江西卷《朦朧的敬意》18題這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大

量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手

法？試作簡(jiǎn)要分析。（6分）

襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；

用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對(duì)魯迅先生的敬慕。

7、遼寧卷《雨韻》17題怎樣理解"雨韻"的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式

來(lái)呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？（8分）第一問(wèn)（4分）①雨韻是人生四季的旋律②雨

韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介③雨韻是大自然美麗的樂(lè)章。第二問(wèn)（4分）①先議論，

談四季之雨與人生四季②再敘事，講老人與小男孩在雨中的故事③最后抒情，表

達(dá)作者對(duì)雨中的喜愛(ài)與贊美之情。

8、四川卷《我愛(ài)水》15題文中描述了什剎海四季變化的景色，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要概

括，井說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。（6分）概括（2分）①冬雪皎白，薄冰試步；②

春天溫柔，生機(jī)盎然；③夏天明媚，夕陽(yáng)輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。作用（4

分）①具體表現(xiàn)了什剎海景色之美，②表達(dá)了作者對(duì)什剎海的喜愛(ài)之情。

9、浙江卷《烏米》19題指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該

段景物描寫的作用。（5分）手法：①襯托（以動(dòng)寫靜，以景襯人）；②分層寫景，

遠(yuǎn)近高低結(jié)合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；③暗示人物的命

運(yùn)。

20題（5分）⑴請(qǐng)用一句概括烏米歌聲的情感內(nèi)涵。（不超過(guò)10個(gè)字）（2分）⑵

文中反復(fù)寫她的歌聲有何目的？（3分）

⑴憂怨中充滿希望⑵①更充分地表現(xiàn)烏米復(fù)雜的內(nèi)心世界，有利于揭示烏米的性

格；②喚起讀者對(duì)她的深切同情；③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的

基調(diào)中，增強(qiáng)了文章的感染力。

10、湖南卷《談靜》21題從說(shuō)理技巧的角度賞析《談靜》，寫成300字左右的

文章賞析。

①抓住話題關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)。全文由"感受”入手，引出"靜趣"，再到

靜修的好處，后面的內(nèi)容以前面的闡述為基礎(chǔ)，說(shuō)理層層遞進(jìn)。

②將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說(shuō)之中，而范例大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，以及

人們熟悉的文學(xué)作品，使文章的觀點(diǎn)更加容易理解。

③書信的形式和談話的方式，以及親切平和的語(yǔ)言，增加了文章的親和力，使文

章的觀點(diǎn)更易為讀者所接受。

高考現(xiàn)代文閱讀常常從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言等方面設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生的閱

讀能力。下面僅就謀篇布局（行文結(jié)構(gòu)或者行文思路）進(jìn)行相關(guān)探究和歸納。

一、先積累與謀篇布局相關(guān)的術(shù)語(yǔ)：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門見(jiàn)山；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文，提挈全篇，提綱挈領(lǐng);

渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念，制造波瀾；為下文作鋪墊。

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；前后呼應(yīng)；前后勾連，環(huán)環(huán)相扣；銜

接自然連貫；過(guò)渡照應(yīng)。

3、文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言

有盡而意無(wú)窮；首尾呼應(yīng)；卒章顯志，深化主旨。

4、線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

5、起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

6、欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑。

7、總分得當(dāng)；層層深入；以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面。

二、注意提問(wèn)的方式：

1、某句（段）話在文中有什么作用？

2、指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。

3、請(qǐng)具體分析文章的行文思路。

4、簡(jiǎn)析文章的結(jié)構(gòu)特征或者文章在謀篇布局上有什么特點(diǎn)。

三、掌握一定的答題模式：

1、相關(guān)術(shù)語(yǔ)+具體文章的內(nèi)容+作者感情、文章主旨

2、文章是（）結(jié)構(gòu)方式。第一層寫了（），第二層寫了（）……

3、文章以（）為線索。開(kāi)頭寫（），中間寫（），結(jié)尾寫了（）。

4、先答出結(jié)構(gòu)的特征，然后結(jié)合文章具體分析。

四、揣摩高考試題，不斷加深印象，逐步使答題趨于規(guī)范。

（一）、2008四川卷《我愛(ài)水》17題（8分）文章主要寫什剎海，卻又從“我愛(ài)水"

寫起，作者為什么這樣寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

1>一開(kāi)始寫“我愛(ài)水"，照應(yīng)了標(biāo)題，并與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)。

2、一開(kāi)始寫"我愛(ài)水"，可由眼前之水過(guò)渡到故都之水，使行文自然巧妙；文章的

主旨是表達(dá)作者對(duì)什剎海的喜愛(ài)和思念之情，因而寫什剎海的篇幅比較多。

（二）、2008江西卷《朦朧的敬意》17題（6分）指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)

要分析。

這篇文章采用了"總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。1、2段總寫作者對(duì)死人的不同的心理感受。

3到10段分寫：3、4,5寫作者為魯迅守靈的所見(jiàn)所感，6到10段寫作者回憶幼

時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見(jiàn)所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。11、12兩段總結(jié)全文,

點(diǎn)明主題，表達(dá)敬意，照應(yīng)標(biāo)題。

（三）、2008湖北卷《霧》19題（6分）本文以霧為線索，請(qǐng)具體分析文章的行

文思路。

1、作者開(kāi)篇說(shuō)"不喜歡"霧。2、來(lái)到加德滿都后，作者開(kāi)始"喜歡""欣賞""贊美"加

德滿都的霧景。3、霧引發(fā)了作者的理性思考。4、作者最終“陶醉”在霧景的幻想之

中。

（四）、2007湖南卷《憶劉半農(nóng)》簡(jiǎn)析本文的結(jié)構(gòu)特征，寫成300字左右的文章。

①本文以時(shí)間為線索，以作者的思想感情為中心，安排材料，敘事寫人。文

章多處出現(xiàn)了表示時(shí)間的詞或短語(yǔ)，時(shí)間線索十分明顯。在敘述之中，文章緊緊

扣住作者“愛(ài)十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年"的思想感情選取材料，組織內(nèi)容。

②結(jié)構(gòu)上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣。如文章的標(biāo)題是“憶劉半農(nóng)"，文章第一段“這

是小峰出給我的一個(gè)題目"，緊扣標(biāo)題；接下一段，"這題目并不出得過(guò)分"，又與

上段緊密銜接起來(lái)，以后各段大致都如些。全文在形式上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而自然。

③前后呼應(yīng)。本文末段與開(kāi)頭互相呼應(yīng)，各個(gè)部分在內(nèi)容上也呈響應(yīng)之態(tài)。

如前面談到劉半農(nóng)活潑、勇敢，是一個(gè)戰(zhàn)士，后面行文中多次照應(yīng)這一點(diǎn)，并在

結(jié)尾呼應(yīng)。前面談到劉半農(nóng)的"淺"，后面則指出，作為戰(zhàn)士，劉半農(nóng)即使"淺"，"卻

于中國(guó)更為有益"，等等。

五、針對(duì)答題情況的溫馨提示：

1、不要輕易與主旨情感（中心句）分離。

2、不要亂湊概念術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)真正地理解到位，并且能展開(kāi)具體的表述。

2008年其他地方的試題，考查到結(jié)構(gòu)上的作用的：

1、全國(guó)卷一《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》17題文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什

么樣的情感？這樣寫有什么作用？（6分）表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗

富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。

回應(yīng)了開(kāi)頭的提問(wèn)，使文章前后呼應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)和感情。

2、全國(guó)卷二《馬櫻花》16題作者為什么用了很多筆墨寫過(guò)去的"大院子里"的生活？

（6分）

為馬櫻花的出現(xiàn)作反襯；為對(duì)比馬櫻花十三年前和如今生活的不同提供環(huán)境背景,

能突出地表現(xiàn)作者對(duì)生活在新時(shí)代的充滿生機(jī)活力的馬櫻花的熱愛(ài)贊美。

3、福建卷《吟風(fēng)》11題為什么作者在文章開(kāi)頭譜寫了一盆銀杏？（3分）

寫銀杏是為了引出風(fēng)，從而以有形寫無(wú)形，以銀杏狀風(fēng)，突出風(fēng)的形象。

4、北京卷《碧云寺的秋色》18題仔細(xì)體會(huì)第三段結(jié)尾畫線的句子"它來(lái)的是那么

神速，將我的那模糊的季節(jié)感驚醒了"?；卮饐?wèn)題。這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

（3分）使用"驚醒了”一詞，好在哪里？（2分）這句話直接觸發(fā)了作者對(duì)秋色的

集中描寫，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。

“驚醒了"彰顯了秋色的突如其來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的驚嘆。

5、浙江卷《烏米》19題指出第5自然段中景物描寫所采用的方法，并簡(jiǎn)析該段景

物描寫的作用。（5分）手法：襯托（以動(dòng)寫靜，以景襯人）；分層寫景，遠(yuǎn)近高低

結(jié)合。

作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛，突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境，暗示人物的命運(yùn)。

1.依據(jù)具體語(yǔ)境，具體來(lái)說(shuō)，有下列兒點(diǎn):

(1)依據(jù)詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容。

(2)依據(jù)前后句述說(shuō)的內(nèi)容。詞語(yǔ)所在句子前后句述說(shuō)的內(nèi)容，是詞語(yǔ)更大一點(diǎn)的

語(yǔ)境，也是解釋詞語(yǔ)的依據(jù)。

(3)依據(jù)相關(guān)文字的思路。

2.注意把握內(nèi)涵，弄清外延。詞語(yǔ)解釋接近于下定義，往往先定其大的從屬外延，

而后再限制其性質(zhì)即內(nèi)涵。需要注意的是，對(duì)概念的理解必須建立在對(duì)本質(zhì)點(diǎn)的

把握上，內(nèi)涵一定要嚴(yán)格界定；另一方面，概念的外延一定要適合，不能過(guò)于寬

泛。

第三章題型分解

第一種題型理解重要詞語(yǔ)的含義

1.理解詞語(yǔ)的指代義

所謂理解詞語(yǔ)的指代義，一般指對(duì)文中出現(xiàn)的人稱代詞和指示代詞所替代的

對(duì)象的理解和確認(rèn)。但是，散文中有些詞語(yǔ)是對(duì)文章中很多信息的概括和提煉，

它的含義實(shí)際上就隱含在文章中，所以理解詞語(yǔ)的指代義又包括對(duì)其他一些詞語(yǔ)

在文中所指代的信息的認(rèn)定。所以從某種意義上說(shuō)，對(duì)詞語(yǔ)指代義的理解實(shí)際上

是一種對(duì)文中信息的篩選和整合。

例：文赤壁

文赤壁在黃州，武漢向東，車子開(kāi)一個(gè)來(lái)小時(shí)就到了。一下車，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望

見(jiàn)蘇東坡，是山坡下一尊高高站立的漢白玉石雕像。文赤壁的名聲猶勝武赤壁，

蘇東坡是這里的主角。大家走近前去，仰視這位千古文豪。一個(gè)人一旦被刻成一

尊石像，即便恣肆汪洋如蘇軾，他那眉宇間，襟袍臨風(fēng)處，拂袖挪步，畢竟已少

了那份氣質(zhì)。他的醉態(tài)浪漫呢？他的才情風(fēng)骨呢？他的失意豁達(dá)呢？一尊石像縱

然萬(wàn)古不朽，終究已不是有血有肉的那個(gè)人了。難怪，蘇東坡這樣豪放的人，也

曾在這里感嘆過(guò)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。

江山如畫，逝者如斯！

迎面一座小山，不高，拾級(jí)而上?？赡苁沁@里的人想讓文赤壁比武赤壁更

“赤”、更吸引游客吧，山壁上潑了一層赭紅色涂料，顯得假了。蘇東坡的文采

名聲，哪里還用得著粉飾媚俗？

登臨而觀，山壁下只剩兩池死水。抬頭北望，遠(yuǎn)處才是白茫茫的長(zhǎng)江江面。

在古代，長(zhǎng)江是在這座小山腳下拍壁而流的，千百年來(lái)漸漸淤積成灘，如今灘地

上都已蓋滿房子。當(dāng)年，蘇軾寫了《前赤壁賦》，三個(gè)月后重游赤壁再寫《后赤

壁賦》時(shí)，就已感嘆“曾日月之兒何，而江山不可復(fù)識(shí)矣”。他去世至今已九百

多年了，星換斗移，江山已改，雖是濤聲依舊，畢竟江面已遠(yuǎn)。

唯有東坡在，剩有游人處。

蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來(lái)黃州，反而為他營(yíng)造出了創(chuàng)作''三赤"名

篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。正是黃州落難這幾年,蘇東坡寫下了不朽名篇《赤壁

懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。后來(lái)朝廷發(fā)來(lái)誥命，任命他為“汝州團(tuán)

練副使”。其實(shí)那只是一個(gè)虛職，掛職領(lǐng)一份錢糧而已。一個(gè)失意文人，被安排

去掛職當(dāng)一名“武官”，真是陰差陽(yáng)錯(cuò)。

然而，文赤壁的全部意蘊(yùn)，又恰恰全部產(chǎn)生在一連串的陰差陽(yáng)錯(cuò)之間。蘇東

坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來(lái)黃州，反而為他營(yíng)造出了創(chuàng)作“三赤”名篇的主觀

情緒和客觀環(huán)境。古時(shí)，此山有峭壁插入江中，形如象鼻，山體為紅色花崗巖，

故名“赤鼻磯”。蘇東坡是四川人，想必他初來(lái)乍到，竟將湖北口音“赤鼻”錯(cuò)

聽(tīng)為“赤壁”。落難中的蘇東坡“孤舟出沒(méi)煙波里”，游飲江上，身臨赤壁，傷

感而懷古，觸景而生情。面對(duì)萬(wàn)古東流、驚濤拍岸的浩浩長(zhǎng)江，他心中也被滿腔

的不白、不公、不平，掀起陣陣巨大的感情波瀾。他遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)，時(shí)勢(shì)

何等風(fēng)起云涌，一時(shí)多少豪杰，“而今安在哉”？于是，“蘇子愀然”，扣舷而

歌，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。情起波濤中，句出駭浪間，-吟成

杰作，一嘆成絕唱。

看來(lái)，生前的“命”與身后的“名”，從來(lái)不是一回事。生前命運(yùn)好、身后

名聲也好的人是有的，但并非人人都能如愿、如意。有的人生前飛黃騰達(dá)，大紅

大紫，身后卻瞬即灰飛煙滅，再?zèng)]有人想起、提起，因?yàn)樗捌鋵?shí)并沒(méi)有做過(guò)

什么留得住的事。或是反倒被人想起、提起他生前曾做過(guò)某些惡事、丑事、淹漬

埋汰之事，落個(gè)臭名昭著，也未可知。有的人生前大起大落，甚至連遭大災(zāi)大難，

最終卻艱難玉成，留下了傳頌千古的大成就、大名聲。所以，一個(gè)人對(duì)于眼前那

點(diǎn)陰差陽(yáng)錯(cuò)、陽(yáng)差陰錯(cuò)，大可不必太在意。蘇東坡赤壁懷古之詞、之賦，皆悲憤

中更見(jiàn)其曠達(dá)情懷。他若是一味排遣蠅營(yíng)狗茍、狹隘不能自拔之情，縱然文麗辭

美，也決計(jì)成不了杰作，更流傳不到今天。

文赤壁，雖然并不是歷史上赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，但細(xì)想起來(lái)，其實(shí)蘇東坡在

這里也打了一場(chǎng)赤壁之戰(zhàn)。不過(guò)，他打的是一場(chǎng)“文戰(zhàn)”，對(duì)手是那些圍攻他、

誣陷他的政敵。他的態(tài)度是超拔的，不屑于去同對(duì)手打那些是是非非的筆墨官司。

他沒(méi)有打黃蓋，沒(méi)有借東風(fēng)，也沒(méi)有草船借箭，只是借了幾分酒力，信筆縱情寫

華章。這場(chǎng)赤壁“文戰(zhàn)”的結(jié)果，蘇東坡大獲全勝，以其三篇不朽之作流傳千古。

1.第6自然段中，作者說(shuō)：“蘇東坡獲罪人獄，旋被朝廷發(fā)配來(lái)黃州，這反而為

他營(yíng)造出了創(chuàng)作‘二赤’名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境?！闭?qǐng)根據(jù)文意說(shuō)明“主觀

情緒”和“客觀環(huán)境”的具體含義。（4分）

主觀情緒：因不白、不公、不平而導(dǎo)致的悲憤心情及面對(duì)困境時(shí)超然曠達(dá)的情懷。

客觀環(huán)境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風(fēng)起云涌、“一時(shí)

多少豪杰”的歷史背景。

2.第7自然段中，作者說(shuō)：“文赤壁的全部意蘊(yùn)，又恰恰全部產(chǎn)生在一連串的

陰差陽(yáng)錯(cuò)之間。”“一連串的陰差陽(yáng)錯(cuò)”指哪些具體內(nèi)容？請(qǐng)分條概述。

A一個(gè)文人卻掛職做了武官

B落難遭貶卻成就了他的文學(xué)創(chuàng)作