教案停止間轉法

11單個軍人徒手隊列動作一、作業(yè)提要〔5分鐘〕課目：單個軍人徒手隊列動作目的：通過訓練，使同志們掌握單個軍人徒手隊列動作的動作要領及其組織訓練的方法，為接下來的部隊任職打下堅實基礎。內容：停止間轉法時間：10分鐘方法：理論提示、講解示范，組織練習、小結講評地點：大操場要求：1、嚴格遵守隊列紀律，做到令行禁止；2、嚴格要求，嚴格訓練，熟練掌握動作要領；3、能者為師，互相幫助，互相糾正，共同提高；4、克服炎熱天氣所帶來的不良影響，發(fā)揚不怕苦不怕累、連續(xù)作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗作風。二、教學目標1、熟練掌握停止間轉法的動作要領。2、學會停止間轉法的教學方法與組織訓練方法。3、逐步培養(yǎng)隊列指揮能力和提高軍人素質修養(yǎng)。三、教學重點停止間轉法的腿部動作要領。四、教學難點停止間轉法的靠腳。五、作業(yè)進程：〔80分鐘〕教學進程備注作業(yè)準備〔10分鐘〕清點人數(shù)、整理著裝宣布作業(yè)提要提示有關理論作業(yè)實施〔70分鐘〕理論提示〔1分鐘〕：停止間轉法是停止間變換方向的方法,其轉法有向右〔左〕轉、向后轉，需要時可半邊向右〔左〕轉，為給同志們一個直觀的印象，現(xiàn)在由我給大家示范。一、講解示范〔9分鐘〕口令：向右－－轉、向左－－轉、向后－－轉、半面向右－－轉、半面向左－轉1、動作要領：

當聽到向右轉的口令以后，以右腳跟為軸，右腳跟和左腳掌前半部同時用力，使身體和腳協(xié)調一致的向右轉動90度，體重落于右腳，左腳取捷徑迅速靠攏右腳，成立正姿勢。向左轉按照向右轉的動作要領向左轉動90度，向后轉按照向右轉的動作要領向后轉動180度，半面向右轉按照向右轉的動作要領向右轉動45度，半面向左轉按照向左轉的動作要領向左轉動45度。2、動作要點：轉體時要保持好良好的軍姿，動作迅速，節(jié)奏清楚，做到“快，穩(wěn)，準，狠〞?？欤恨D體要快、靠腳要快。。穩(wěn)：做動作時上體要穩(wěn)、節(jié)奏要穩(wěn)。準：轉體位置準確、靠腳位置準確。狠：靠腳時要有力。3、動作要求：停止間轉體時，上體要保持立正姿勢，兩腿挺直，轉腳和轉體要協(xié)調一致，后腳跟要擺正，靠腳時，不得外掃和跺腳，做到“三快、兩穩(wěn)、一準〞“三快〞即：轉體快、前腳掌抓地快、靠腳快；“兩穩(wěn)〞即：轉體穩(wěn)、靠腳穩(wěn)；“一準〞即向右〔左〕移都是90度，向后轉是180度，充分利用腳軸的旋力迅速轉向新的方向，做到動作準確、節(jié)奏清楚。組織練習1、分解訓練〔30分鐘〕口令：分解動作，〔半面〕向右〔左、后〕——轉；2。要領：聽到“分解動作，〔半面〕向右〔左、后〕——轉〞的口令后，按照〔半面〕向右〔左、后〕轉的要領轉到新的方向，不靠腳。重點體會轉體的要領，檢查轉體的方向是否正，角度是否準，轉體是否穩(wěn)，速度是否快，身體重心所在的位置是否正確；聽到“2〞的口令后，左〔右〕腳取捷徑靠攏右〔左〕腳，成立正姿勢。組織練習：〔1〕個人體會〔2〕集體練習〔3〕二人互教易出現(xiàn)的不標準動作及糾正方法彎腿、上體晃動。

糾正方法：做動作時強調兩腿挺直，掌握好用力部位，〔兩腿內側〕。聳肩或身體晃動。

糾正方法：不要過于緊張，肌肉放松，找準用力點，全身協(xié)力轉向新方向。跺腳，外掃。

糾正方法：靠腳時兩腿挺直，取捷徑靠腳?？磕_無節(jié)奏。

糾正方法：多進行分解訓練。2、連貫練習〔30分鐘〕口令：向右－－轉、向左－－轉、向后－－轉、半面向右－－轉、半面向左－轉。要領：停止間轉法的完整動作要領。組織練習：〔1〕個人體會〔2〕集體練習〔3〕二人互教〔4〕分組練習〔5〕分班練習〔6〕評比競賽理論提示前先復習前面所學的內容并指出存在問題講口令時提示其預令是齊步動令是走講動作要領前先示范其完整動作，采用三角形示范法或斜四十五度示范法動作要點歸納要簡潔、準確、易懂、易記在組織練習時可根據(jù)實際情況來調整訓練方法。在組織練習時的應重點放在轉體的靠腳和保持立正姿勢。在組織訓練過程中教員要及時發(fā)現(xiàn)問題，并對出現(xiàn)的問題有針對性地糾正練習。糾正問題時普遍問題要進行集體糾正訓練，個別問題可視情況進行糾正訓練。前面我們學習了停止間轉法的分解練習，從剛剛訓練的情況來看同志們根本上掌握了其動作要領，接下來我們學習停止間轉法連貫動作。連貫動作訓練的重點應放在靠腳是否有力，排面是否整齊，整個動作是否協(xié)調，怎樣標齊排面等，此內容訓練是重點。六、作業(yè)講評〔5分鐘〕同志們,通過訓練,大家都能嚴格遵守訓練場紀律，發(fā)揚吃苦精神，從訓練效果來看，我們到達了預期的目的，其中表揚優(yōu)秀的同志有第X名，第X名，(稍息)該兩名同志精神飽滿，對動作要領掌握的很快，希望大家要向優(yōu)秀的同志多學習，缺乏的方面：有個別同志在訓練過程中，注意力不夠集中，希望在下次訓練中能得以克服。講評完畢〔敬禮、稍息、立——正〕

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學