《新基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》讀后感

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二班級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)：在數(shù)量上，認(rèn)讀“四會(huì)”漢字900個(gè)左右，繼續(xù)鼓舞同學(xué)大量認(rèn)讀“二會(huì)字”，而識(shí)字重點(diǎn)那么要放在“字形”的把握上。在識(shí)字方式上，核心任務(wù)是在類結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大漢字量，用活漢字，觀賞漢字。書(shū)中給我們介紹了幾種詳細(xì)措施，我覺(jué)得在日常的教學(xué)中，我們可以借鑒和移植。如：將教材里一個(gè)單元的生字根據(jù)類結(jié)構(gòu)組成集中識(shí)字單元，編成假設(shè)干識(shí)字課，如：按字音規(guī)律，編成同音字、音近字識(shí)字，按字形規(guī)律分為同偏旁、形聲字、基本字加部首、合體字減部首、熟字換部首等識(shí)字課；按字義編成同義字、近義字、反義字等識(shí)字課。每課不超過(guò)十個(gè)字，將生字組成課文中的詞和句，做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”。上學(xué)期，我們祁老師就上過(guò)一節(jié)很有新基礎(chǔ)味道的識(shí)字課，無(wú)論是在課前復(fù)習(xí)的鳥(niǎo)字旁和隹字旁的形聲字，還是課堂中肉月旁和明月旁的形聲字學(xué)習(xí)，以及最末“月字旁”生字的拓展，無(wú)不充分表達(dá)著類結(jié)構(gòu)的識(shí)字教學(xué)法。這也說(shuō)明，我們老師已經(jīng)能夠跳出以前點(diǎn)狀地、單一地看一篇教材的思維模式，能夠有一個(gè)單元和整冊(cè)教材的背景。書(shū)中還提到：集中學(xué)完一個(gè)單元課文中的生字后，再集中精力學(xué)習(xí)本單元課文，識(shí)一批字，讀一組課文，識(shí)字閱讀交替進(jìn)行，文本理解思路不再人為中斷。我覺(jué)得這種方式在低班級(jí)段的教學(xué)中，我們不妨嘗試一下，相信孩子的識(shí)字效果會(huì)更好。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文老師為同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好逐年下降而困惑，其主要緣由就在于重復(fù)的要求，陳舊的方法，太多的灌輸，不能順應(yīng)同學(xué)進(jìn)展需要，書(shū)中給出指導(dǎo)：識(shí)字教學(xué)中，用“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的策略，通過(guò)“自學(xué)前指導(dǎo)、同學(xué)自學(xué)、自學(xué)后溝通檢查”的課型，通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手；通過(guò)同學(xué)間的'溝通切磋，老師的指導(dǎo)，提高生字識(shí)字率。這也就要求老師要隨時(shí)分析同學(xué)的前在狀態(tài)，不光是質(zhì)量上也需要在速度上提出新的學(xué)習(xí)要求，比如：平常我們的課堂一味地讓同學(xué)口頭說(shuō)記字方法，還總是一問(wèn)一答的方式，單一且沒(méi)有重點(diǎn)，可以適當(dāng)減削口頭分析時(shí)間，增加同學(xué)為記憶字形而動(dòng)筆書(shū)寫的機(jī)會(huì)，然后通過(guò)溝通檢查進(jìn)行再次的鞏固。識(shí)字課，動(dòng)筆寫字的環(huán)節(jié)肯定要落到實(shí)處，這樣同學(xué)不光寫了，還更好地記住了生字，同時(shí)，把識(shí)字課堂真正回來(lái)到同學(xué)本位，讓同學(xué)成為課堂的主人。

在本章節(jié)中，還提到了讓我一貫頭大的問(wèn)題，就是抄寫生字?jǐn)?shù)量的問(wèn)題，過(guò)多重復(fù)、機(jī)械抄寫，會(huì)造成同學(xué)厭煩心情，對(duì)識(shí)字效果并不大，可不寫幾遍，總覺(jué)得他們掌控不了。而能分析同學(xué)的狀態(tài)，考慮他們的基礎(chǔ)，用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律選擇書(shū)寫是適當(dāng)減削書(shū)寫數(shù)量的有效方法之一，同一類字，可選擇較難、可以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)遷移的的重點(diǎn)字書(shū)寫，這樣就能減削機(jī)械化卻又沒(méi)有效果的現(xiàn)象，也減輕了同學(xué)負(fù)擔(dān)。比起機(jī)械化的抄寫，更重要的且必不可少的是運(yùn)用，大量閱讀、漢字夾拼音寫小日記、用易錯(cuò)字組句子等等方法，可以促使同學(xué)下筆書(shū)寫先思索，