《建筑電氣控制技術》課程“教學做”一體化教學實踐

《建筑電氣控制技術》課程“教學做”一體化教學實踐

0引言

高職院校教育體系的形成促使高職院校教學模式不斷進步，采納工學結合的教學模式對課程改革，可以促進新課程教學模式的建立，提高教學質量，實現(xiàn)同學職業(yè)技力量的提升?！敖虒W做”一體化教學模式，從概念的建立，體系的構建到現(xiàn)今在各個學科教育中的應用，已經(jīng)受了10多年，“教學做”一體化的教學模式既是課程建設與改革提高教學質量的重要手段，也是教學改革的重點和難點，近些年對《建筑電氣掌握技術》課程教學改革持續(xù)進行并總結，基本形成以項目為引?I的“教學做”一體化教學模式，同時也存在很多問題，需要改良和提升，以提高教學的有效性。

1課程定位分析

建筑電氣工程技術專業(yè)主要培育能從事電氣設備、智能化設備的安裝施工、運行與維護、質量檢驗及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的復合型高素養(yǎng)技能型人才?！督ㄖ姎庹莆占夹g》是該專業(yè)的核心課程，培育工程識圖的力量、動力設備安裝力量，并為電氣安裝工程施工質量掌握、平安掌握、工程施工圖預算、現(xiàn)場管理與資料歸檔等崗位力量供應專業(yè)基礎力量，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內容、設計課程結構、建設課程資源、實施課程教學、開展課程評價、修正課程設計等環(huán)節(jié)和內容[1]等方面進行教學改革可以有效促進該課程的提升。

2教學改革內容

2.1教學內容項目化

教學內容上以崗位力量要求為依據(jù)，確定課程內容總體劃分為電氣元件的選擇、掌握電路圖的識讀和設計、電氣掌握系統(tǒng)安裝和調試，綜合考慮同學操作力量、分析力量、溝通力量等職業(yè)力量的培育，確定了五個教學項目作為課程結構框架，每個項目學問點和技能點融入任務中，驅動教學過程。項目內容由基礎到綜合、由局部到整體，項目之間相輔相成具備連貫性。項目一（小車自動來回掌握），在“單向運行掌握”、“雙向運行掌握”、“挨次掌握”、“多地掌握”等任務的驅動下，把電氣元件基本學問的把握、基本識圖方法的把握以及典型電路掌握的分析融入教學內容，在完成多個任務的過程中，習得安裝、調試力量；項目二（皮帶傳輸機掌握），以兩臺傳輸機掌握的分析為“教”，以三臺傳輸機掌握為“學”，鞏固項目1的識圖力量，建立設計思路。項目三（三相溝通異步電動機的典型掌握），以典型掌握電路的分析、實訓操作為主要任務，培育同學分析、安裝、調試綜合力量，提高操作技能。項目四（水塔水位自動掌握），該項目為綜合設計，從元件選擇到設備選型，從資料預備到安裝調試，形成項目方案書，通過該項目培育學習方法力量、溝通力量。項目五（樓宇掌握典型案例分析），拓展學問領域、介紹新技術為主要內容，提升同學對電氣掌握應用的理解，開闊對職業(yè)前景熟悉。

2.2教學過程一體化

教學實施過程中，一方面淡化簡單理論、提升基礎理論，并將修理電工中級基本理論與崗位力量學問結合，與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系；二是綜合性進展要求，同學能運用電工技術、電機拖動、電氣掌握等學問解決相關實際問題和任務；第三個方面是把課堂放到實訓室，老師簡潔講授完教學項目或任務基本理論學問點后，同學依據(jù)任務要求進行分析、設計、安裝與調試。教學組織思路為：項目描述→任務布置→學問鏈接→技能訓練→項目考核→拓展學問等環(huán)節(jié)，肯定程度地實現(xiàn)理實一體化教學[2]。

2.3教學方法多樣化

教學方法是課堂教學重點之一，不同教學內容和教學目標是教學方法合理選擇的因素。在擔當?shù)摹督ㄖ姎庹莆占夹g》課程教學中采納項目引領、任務驅動的教學法貫穿，依據(jù)項目中任務的不同，結合現(xiàn)場教學法、實物法、演示法、爭論法等。在元件熟悉環(huán)節(jié)采納現(xiàn)場教學法和實物法，在實訓室邊介紹、邊拆裝；典型電路掌握分析中，分組領取任務并爭論，各組以匯報分析成果的方式分別展現(xiàn)爭論結果；電路安裝和調試環(huán)節(jié)，由老師布置任務后，先演示，后巡察，再演示，對錯誤進行訂正，其中穿插問題教學法，對不同組的認知和實操狀況，分別提出不同的問題，引導同學樂觀思索解決安裝和調試問題。另外，案例法在教學中的采納，使同學通過案例的分析，對電氣掌握項目的整體設計、思路、方法有了真實的熟悉，提高同學解決實際問題的力量。典型建筑電氣掌握系統(tǒng)有“空調與制冷系統(tǒng)的電氣掌握”，“水泵和鍋爐設備的電氣掌握”，“電梯的電氣掌握”，這部分教學內容系統(tǒng)性強，適合采納爭論法和現(xiàn)場教學法，并利用多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展現(xiàn)多幅掌握電路圖片幫助課堂講授。

2.4教學手段信息化

《建筑電氣掌握技術》課程進行了一年的資源庫建設，在原有的精品課建設基礎上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個，解決技能操作要點、設備安裝技能、電路分析過程等問題。教學信息化使同學習得學問、技能的長度和寬度在時空上得到了無限延長，但教育的最終目標是“人”的培育，僅有技術手段遠遠不夠，合理使用，并提高老師信息化應用水平是豐富教學形式、提升教學質量的關鍵問題。

2.5教學過程細致化

教學過程是以人為主體的，師生之間和諧關系、情感認同、學情差異等問題處理得當對教學質量提高具有重要的促進作用。首先注意認同感的建立，同學對老師的認同感會促進同學對老師所教的內容愛好程度，主動把教學內容變?yōu)樽约旱男枰?，內化認知結構。其次和諧關系是建立在老師自身良好的師德基礎上的，老師自己文明禮貌、不居高臨下，樂觀評價和鼓舞同學，對于取得的進步要準時賜予確定，關心同學建立有力的自信念；課外了解同學愛好愛好并常常參與同學活動。3教學實踐改進策略

3.1教材編寫與教學過程匹配

教材是同學學習的必要工具，也是老師授課的重要依據(jù)?！敖虒W做”一體化教學離不開與之相匹配的教材。一體化教材應當具有對理論學問、實訓技能綜合性的參考和指導作用，應具備科學性、有用性、先進性。科學性，是指教材要符合項目實踐到學問要點，以及轉化為技能的認知規(guī)律。有用性，是指教材要結合實際，以生產(chǎn)過程、實際規(guī)范為標準。先進性，是指內容除基本理論外，可以結合信息化手段，準時更新新技術和新應用。教材?熱菀?找準每個任務的支撐學問和技能點、拓展學問及技能，也要精確?????定位難點和重點，操作方法與步驟要規(guī)范清楚，并能體現(xiàn)符合實際生產(chǎn)的操作要點和關鍵。

3.2實訓條件與教學內容統(tǒng)一

學院實訓設備存在使用頻繁、占地大、設備陳舊、利用率不高等問題，需要對原有部分實訓進行改造更新。要依據(jù)教學內容中必備和拓展技能的實際需要，并協(xié)調好相近專業(yè)的實訓室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個實訓室擔當?shù)娜蝿?，綜合考慮經(jīng)費預算、人員、場地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實訓室資源。但是要留意一體化教學不能以實訓定教學，而應當以教學定實訓。充分考慮項目教學的真實性，盡可能地以真實職業(yè)場景做實訓平臺，實現(xiàn)不了的以最大程度模擬項目。

3.3深化校企共建機制

針對簡潔實訓室只能培育同學初級動手力量的不足，校企聯(lián)合共建實訓可以有效彌補實訓內容不全不深化的問題[3]。實行由企業(yè)供應部分實訓設備，學校供應實訓場地、購買部分實訓設備的策略，同時企業(yè)定期維護更新設備，培訓校內外人員，學校進行日常管理，企業(yè)供應管理閱歷和技術支持，部分綜合應用實訓及科研使用設備由企業(yè)管理，學校幫助其正常運行即可。

3.4加強師資隊伍培育力度

“教學做”一體化教學的師資要求是雙師素養(yǎng)。高職院校的新進老師很難既具備專業(yè)理論教學力量又具備嫻熟的操作技能和豐富的實踐教學閱歷，甚至獲得高級修理電工證等雙師證書的老師也不具備真正意義上的雙師素養(yǎng)，技能水平達不到嫻熟地因材施教帶動同學的力量。職業(yè)崗位實際工作細節(jié)和重點內容無法與教學很好的連接，制約了專業(yè)進展。一支優(yōu)秀的教學團隊的打造在專業(yè)建設、教學實施中成為重中之重的工作。

4結論

“教學做”一體化教學，是典型工學結合模式的主要特點，打破了傳統(tǒng)的教學模式，有利