案例教學(xué)法在護理實踐教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

案例教學(xué)法在護理實踐教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1概述

案例教學(xué)法是指老師依據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，收集典型案例，模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實場景，讓同學(xué)把自己納入案例場景，通過已有的學(xué)問閱歷分析案例，提出和解決現(xiàn)實情境中的問題，最終達到教學(xué)目的。

案例教學(xué)法始于美國哈佛高校商學(xué)院，已在全球范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域中應(yīng)用有100多年的歷史，取得良好的教學(xué)效果。它具有高度的仿真性，富有能動性和制造性，能有效的將書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實工作力量，既是一種教學(xué)活動，也是一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，案例教學(xué)法的使用能使老師的角色由單一的學(xué)問傳授者拓展為教學(xué)的設(shè)計者和激勵者，并能引導(dǎo)同學(xué)在特別情境中進行爭論，是一種深受同學(xué)歡迎的教學(xué)方法。

2案例教學(xué)法的特征

2.1理論聯(lián)系實際案例教學(xué)法是在把握肯定的基礎(chǔ)理論學(xué)問基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，引入合理的案例，通過同學(xué)對案例的分析、探究，使同學(xué)的熟悉從抽象到詳細，在學(xué)習(xí)理論的同時能夠?qū)W以致用，并提高了同學(xué)運用理論學(xué)問分析解決實際問題的力量。該教學(xué)方法在教學(xué)過程中，使同學(xué)既能學(xué)習(xí)到理論學(xué)問，又能接觸到實際，是適應(yīng)同學(xué)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的模式[1]。

2.2師生互動案例教學(xué)法的運用，使得老師和同學(xué)呈雙邊活動關(guān)系[2]。在該教學(xué)發(fā)的實施過程中，老師和同學(xué)都給予了新的角色。老師的角色由"演員"轉(zhuǎn)變?yōu)榱?導(dǎo)演"，其價值發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變；而同學(xué)也由"配角"轉(zhuǎn)變?yōu)?主角"，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，在教學(xué)中占有主體地位。案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以老師為主題的教學(xué)模式，形成了以同學(xué)為主體的教學(xué)模式，老師和同學(xué)通過參加臨床護理案例分析，提出新的想法、新的觀點，從而形成了師生之間的有效溝通和互動，達到教學(xué)相長的目的。

2.3啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)習(xí)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)強調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師起到主導(dǎo)作用，主要重在引導(dǎo)。在案例教學(xué)法的運用中，課堂上能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，盡量發(fā)揮同學(xué)的潛能，給他們一個自由進展的空間，讓他們自己去思索，去制造，去發(fā)覺學(xué)問，使其主動學(xué)習(xí)，主動進展。

3護理專業(yè)進展需求

隨著社會經(jīng)濟的進展，人們對健康的需求日益增長，醫(yī)院和社會對護理人員的專業(yè)學(xué)問、技術(shù)水平和力量也提出了新的要求和期望，《中國護理事業(yè)進展規(guī)劃綱要》（2022～2022年）指出三甲醫(yī)院床護比為1：08，并明確提出要持續(xù)提高護士隊伍的整體學(xué)歷水平[3]。護理教育應(yīng)以臨床實際為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，制定有針對性的科學(xué)的護理培訓(xùn)方案，為社會培育有用人才，為護理專業(yè)進展培育后備力氣。護理實踐教學(xué)是護生獲得護理專業(yè)學(xué)問、提高實踐力量的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中培育護生的嫻熟的技護理術(shù)，良好的溝通力量，對于勝任臨床護理工作具有重要影響。案例分析教學(xué)法以臨床實際為基礎(chǔ)，案例為素材，使護生在特定的真實情境中，提高了分析解決問題的力量，以達到高層次認知學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4案例教學(xué)法在護理學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)用中的可行性

隨著護理工作在臨床中的重要性日趨突出，大多數(shù)疾病的轉(zhuǎn)歸均與護理工作親密相關(guān)。很多討論均證明，案例分析法能夠有效挖掘護生的潛力，激發(fā)其思索，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，可以從多方面、全方位地提高臨床護生的綜合力量。因此，在護理教學(xué)中開展案例教學(xué)法已迫在眉睫。在護理實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的思維、動手力量的提高。

案例的選擇必需符合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，并同時具有真實性、客觀性，易于護生的理解和把握，有效激發(fā)護生自主學(xué)習(xí)的力量和對學(xué)問的理解和綜合運用的力量，從而提高了同學(xué)獨立分析問題和解決問題的力量。李領(lǐng)[4]將案例教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)中，結(jié)果顯示，試驗組護生自主學(xué)習(xí)的力量、學(xué)習(xí)愛好、信息素養(yǎng)維度均顯著提高。郝萍[5]討論顯示，將案例教學(xué)法應(yīng)用于護理養(yǎng)分學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，70.3%的同學(xué)更情愿接受老師使用案例教學(xué)法進行授課。賈淑公平[6]討論顯示，將案例教學(xué)法應(yīng)用于《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中，試驗組同學(xué)考試的平均成果高于對比組[（80.13±5.72）分/（69.77±6.64）分]。

綜上所述，護理學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，在臨床工作中，護理具有重要地位。在對護生的教育培育過程中，護生與臨床實際脫節(jié)是普遍存在的問題，案例教學(xué)法中所使用的案例均來自于臨