三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案

三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案

三個(gè)兒子的其次課時(shí)教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)胳膊;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣;

3、能理解老爺爺為什么說(shuō)他只觀察一個(gè)兒子?這一問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、一桶滿(mǎn)滿(mǎn)的水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題：

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

(小黑板出示課題)

2、師：小伴侶們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!

課件出示：

既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

胳膊沉甸甸

師：大家真不錯(cuò)，把詞語(yǔ)都記住了!

二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話(huà)

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話(huà)，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小伴侶們快速掃瞄課文，劃出三位媽媽爭(zhēng)論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

2、同學(xué)掃瞄課文，劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。

3、同學(xué)溝通反饋?？梢砸幻瑢W(xué)也可以請(qǐng)三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑?huà)。

師逐句出示：

一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。

4、師：小伴侶們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

生2：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

5、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)瑏?lái)夸夸自己的兒子吧!

(生自由讀讀三位媽媽說(shuō)兒子的話(huà))

三、朗讀溝通，發(fā)覺(jué)閱讀樂(lè)趣

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!

1、出示：

我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

⑴同學(xué)讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。

⑵師：你為什么要這樣讀媽媽的話(huà)?

(同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)理由：很傲慢、很驕傲)

(師板書(shū)：第一個(gè)既聰慧又有力氣)

⑶誰(shuí)能讀得更驕傲些?

(指2生讀)

⑷你覺(jué)得他們哪里讀得好?

(其余同學(xué)嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo))

⑸我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

(齊讀)

過(guò)渡：

其次位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。

2、出示：

我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

⑴同學(xué)當(dāng)其次個(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

⑵師：從他的朗讀中你知道了些什么?

生1：我知道她很驕傲。

生2：我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng)，所以她說(shuō)得那么驕傲。

(師相機(jī)板書(shū)：其次個(gè)唱歌好聽(tīng)。)

⑶師：誰(shuí)也想來(lái)試試?

(指2～3生讀)

⑷師：你覺(jué)得他們哪里讀得好?

生：她的誰(shuí)也讀得特殊重。

師：是啊，誰(shuí)也讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

⑸師：我們一起來(lái)夸夸吧!

過(guò)渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢?

3、出示：

有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。

⑴同學(xué)當(dāng)?shù)谌齻€(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。

⑵師：小伴侶們，你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?

生1：語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不傲慢。

生2：由于她的兒子沒(méi)什么特殊的地方，所以她讀得特別平淡。

(師相機(jī)板書(shū)：第三個(gè)沒(méi)什么特殊的地方。)

⑶師：原來(lái)是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特殊的地方你指的是什么呢?

生1：是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

生2：她的兒子很一般。

⑷師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!

(指名2生讀)

⑸齊讀!

過(guò)渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑?huà)題，我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。

(齊讀)

四、理解老爺爺說(shuō)的話(huà)

1、師：請(qǐng)小伴侶們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子?

(生：3個(gè))

2、師質(zhì)疑：可最終在旁邊的老爺爺卻說(shuō)：三個(gè)兒子?我可只觀察一個(gè)兒子?

(課件出示：三個(gè)兒子?)

(我可只觀察一個(gè)兒子。)

3、師：你有什么疑問(wèn)?

生1：明明有3個(gè)兒子，怎么只觀察一個(gè)呀?

生2：這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?

4、師：老師也很懷疑，請(qǐng)小伴侶們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

(同學(xué)讀課文，找找答案)

5、反饋溝通。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的`表現(xiàn)。

(師相機(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)。)

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：請(qǐng)小伴侶們好好地讀一讀這三句話(huà)，讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(同學(xué)自己讀一讀，想一想)

7、同學(xué)自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師不用賜予確定，指導(dǎo)朗讀這三句話(huà)。目的是讓同學(xué)通過(guò)讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

8、師：讀得真好，特殊是那個(gè)沉甸甸，你想告知大家什么?

生：我想告知大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話(huà)描寫(xiě)水桶很重，請(qǐng)你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。

(4、5生試)

同學(xué)試后，老師作記者采訪同學(xué)提水后的感受，相機(jī)理解詞語(yǔ)：晃蕩、走走停停。

10、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)胳膊著兩個(gè)字吧!

⑴課件出示：胳膊(帶田字格)，同學(xué)觀看字形，說(shuō)說(shuō)留意點(diǎn)。

⑵同學(xué)各試寫(xiě)一個(gè)，老師巡察。

⑶將同學(xué)的作品進(jìn)行展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。

⑷老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)膊。

⑸同學(xué)再次練寫(xiě)。

師：小伴侶們，我們寫(xiě)了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開(kāi)頭酸了，而媽媽們卻還要提著這滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引讀第8自然段)

這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，一個(gè)孩子

(引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn))

11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話(huà)了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告知你的同桌吧!

(同桌爭(zhēng)論)

12、溝通反饋，同學(xué)暢所欲言。

13、老師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延長(zhǎng)，感情升華

1、師：假如你是他的媽媽?zhuān)憧梢栽趺纯渥约旱膬鹤幽?

課件出示：我的兒子。

同學(xué)盡情夸贊。

2、師：看來(lái)，這位兒子并不是沒(méi)有什么特殊的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎?

師按同學(xué)要求將板書(shū)第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：

孝順、懂事

3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

師：是呀，老師也盼望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下全部的孝子吧!

(師生齊唱《天下游子同此情》)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

第一個(gè)既聰慧又有力氣

胳膊

其次個(gè)唱歌好聽(tīng)

第三個(gè)沒(méi)什么特殊的地方

(孝順、懂事)

三個(gè)兒子的其次課時(shí)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、網(wǎng)絡(luò)嬉戲復(fù)習(xí)生字。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀此語(yǔ)。

過(guò)渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今日我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文。用橫線(xiàn)劃出媽媽們的話(huà)。

2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話(huà)，要讀出她們的樣子來(lái)。

3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話(huà)。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

(第一、二位媽媽的傲慢、驕傲。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡)

(第三位媽媽這句話(huà)是什么意思?)

(相關(guān)板書(shū)：即聰慧又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的)

4、分角色表演三位媽媽。

5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?

6、幻燈片出示第8段，同學(xué)齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)覺(jué)?

7、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

8、默讀課文最終幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只觀察一個(gè)兒子?

9、小組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

(引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō))

10、引導(dǎo)理解：老爺爺觀察的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

(板書(shū)：孝敬父母)

(擦去沒(méi)什么特殊)

11、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

(板畫(huà)：花)

過(guò)渡：在我們的資料城中，還有很多孩子孝敬父母的`故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好伴侶聽(tīng)。

三、拓展閱讀

四、打?qū)?/p>

1、我能做個(gè)好兒子(女兒)。

2、說(shuō)話(huà)你平常在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?

3、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子的其次課時(shí)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：嬉戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小伴侶）哎喲！小伴侶你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入：

小伴侶，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

溝通：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：假如你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再驕傲（傲慢）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出傲慢、驕傲的'語(yǔ)氣來(lái)？

溝通讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小伴侶去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小伴侶再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

l溝通展現(xiàn)：

看了這些孩子做的事情，小伴侶你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)。請(qǐng)小伴侶和你的同桌預(yù)備一下，來(lái)扮演最終一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

9、師生共同探究：驚奇了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（同學(xué)爭(zhēng)論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能連續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展現(xiàn)表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小伴侶來(lái)表演對(duì)話(huà)，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（五）、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么關(guān)心父母親做事的？

三個(gè)兒子的其次課時(shí)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二班級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)訓(xùn)練融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能關(guān)心媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛(ài)好

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小伴侶們真能干呀，這么多的生字都可以順當(dāng)解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(同學(xué)自由表達(dá))

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(同學(xué)自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、溝通：

你們都找到了哪幾句話(huà)呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

(同學(xué)相互溝通)

三、朗讀溝通，發(fā)覺(jué)閱讀樂(lè)趣

反饋：

你都找到了哪幾句話(huà)?

1、溝通一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小伴侶來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

(指名生讀)

⑴采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他。

生：我為我的孩子感到傲慢!

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員!

⑵溝通提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎?

(同學(xué)練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話(huà))

2、溝通二：

利用多媒體課件，出示其次個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

⑴師生共建溝通平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小伴侶來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出傲慢、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)。

(指名同學(xué)朗讀)

⑵朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能關(guān)心他來(lái)改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神)

生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清晰，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶自由練讀，感悟提高：

大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

3、溝通三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特殊的地方?！?/p>

⑴提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

⑵找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

⑶你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

四、自主發(fā)覺(jué)，從細(xì)小見(jiàn)真情

1、自讀發(fā)覺(jué)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小伴侶自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。

2、溝通反饋：

師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)覺(jué)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的`重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小伴侶們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

(同學(xué)自由溝通)

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。

2、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：

驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參加爭(zhēng)論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣關(guān)心父母做事情的?

【教學(xué)反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二班級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教同學(xué)活化。在閱讀教學(xué)中，老師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給同學(xué)是不行的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教同學(xué)活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活訓(xùn)練，讓同學(xué)明白“生活與訓(xùn)練是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)頭引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了同學(xué)的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使同學(xué)對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培育同學(xué)具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和考察同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的主要途徑。其目的在于引發(fā)同學(xué)溝通研討的愛(ài)好，培育同學(xué)溝通研討的力量。因此，在每次支配自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)溝通的環(huán)節(jié)，用老師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，同學(xué)布滿(mǎn)共性化，布滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘同學(xué)心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)自由支配時(shí)間，提高同學(xué)的主體地位。

3、公平和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于樂(lè)觀主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，常常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先預(yù)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、樂(lè)觀主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最終幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，同學(xué)爭(zhēng)辯哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，老師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，老師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子的其次課時(shí)教案5

【教學(xué)目的】

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

2、觀賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，懂得要關(guān)懷父母。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今日，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說(shuō)著話(huà)呢!她們?cè)谡f(shuō)什么呀?(說(shuō)自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子話(huà)，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋

1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢?找到了嗎?

假設(shè)生A：我找到了這句：“我的兒子即聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

2、師：還有嗎?

生B：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

3、生C：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方?！?/p>

4、師：小伴侶們讀書(shū)真認(rèn)真，想不想把這幾句話(huà)讀好呢?