第十二次教案嬰幼兒感知覺的發(fā)展特點(diǎn)

第十二次教案嬰幼兒感知覺的發(fā)展特點(diǎn)第1頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識感知覺在學(xué)前兒童心理活動中的作用，掌握學(xué)前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童知覺的發(fā)展。難點(diǎn)：幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。第2頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二任務(wù)一嬰幼兒感覺的發(fā)展特點(diǎn)1、評定新生兒感覺的幾種方法2、視覺的發(fā)展3、聽覺的發(fā)展4、嗅覺5、味覺6、觸覺任務(wù)二嬰幼兒知覺的發(fā)展特點(diǎn)1、整體知覺和部分知覺2、對色、形兩維的感知3、空間知覺4、時(shí)間知覺5、觀察力的發(fā)展第3頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二Molyneux問題

如果教一個(gè)生來就失明的成人用觸摸的辦法來辨別同一種大小差不多的金屬立方體和球體，以便在他觸摸時(shí)說出哪一個(gè)是立方體，哪一個(gè)是球體。然后假定把立方體和球體放在桌子上，使這個(gè)盲人復(fù)明，請問：在他觸摸這兩個(gè)東西之前，他是否能夠用視覺來辨別出哪個(gè)是球體，哪個(gè)是立方體呢？莫利諾(氏)實(shí)驗(yàn):檢查剛恢復(fù)視力的盲人辨別物體的實(shí)驗(yàn)

第4頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二Molyneux問題對這一問題的回答來自以下方面：1、關(guān)于新生兒知覺能力的研究；2、關(guān)于那些在生活早期被剝奪過視覺之后又恢復(fù)了視力的個(gè)體的知覺能力研究；3、關(guān)于成人對失真視覺輸入的適應(yīng)能力的研究。莫利諾(氏)實(shí)驗(yàn):檢查剛恢復(fù)視力的盲人辨別物體的實(shí)驗(yàn)第5頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二嬰兒感知覺的研究

嬰兒知覺研究的最大障礙在于，他們既不能用言語報(bào)告自己的知覺活動，也不能以熟練的行為做出反應(yīng)。因此，研究者能否機(jī)智地利用嬰兒的非言語反應(yīng)，作為推斷他們感知覺活動的指標(biāo)，就成為嬰兒知覺研究成功與否的關(guān)鍵。第6頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

長期以來，嬰幼兒感知覺研究領(lǐng)域一直被“嬰兒無能”的思想盤踞著。隨著早期教育研究熱潮的掀起，加之研究手段的計(jì)算機(jī)化，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在出生前，孩子的感覺器官已經(jīng)很完善了，出現(xiàn)了明顯的生物電反應(yīng)。并且，嬰兒也已經(jīng)擁有相當(dāng)驚人的知覺能力和反應(yīng)能力。許多感知覺在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。第7頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二任務(wù)一嬰幼兒感覺的發(fā)展特點(diǎn)一、評定新生兒感覺的幾種方法許多用測查年齡較大兒童和成人感知覺能力的方法不適于嬰幼兒。嬰幼兒動作技能有限，無法回答自己是喜歡紅色還是綠色。另外，也難以肯定成人確定的感知覺標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于嬰幼兒。80年代以后，研究者越來越多地利用嬰幼兒的反射，對嬰兒測查的技術(shù)已經(jīng)有了發(fā)展。兒童心理學(xué)家利用生理心理機(jī)能探索嬰兒的感覺能力。如，控制心率、肌肉反應(yīng)、呼吸的自主神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)和習(xí)慣化都被用作鑒別嬰兒感知覺能力的手段。第8頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二研究初生頭幾個(gè)月的嬰兒

視覺誘發(fā)電位測量兒童的視覺敏度第9頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

下面介紹的是幾種可供觀察的行為反應(yīng)。反射行為定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化身體運(yùn)動和臉部表情視覺偏愛第10頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二1、反射行為新生兒的無條件反射●食物反射●防御反射●定向反射新生兒的條件反射●足趾反射（巴賓斯基反射）●抓握反射（達(dá)爾文反射）●驚跳反射（莫羅反射）●游泳反射●行走反射●強(qiáng)直的頸反射特點(diǎn)：形成速度慢；形成之后不穩(wěn)定；不易分化。第11頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二例：語音的范疇知覺（categoricalperception）大多數(shù)知覺為連續(xù)性知覺范疇知覺實(shí)驗(yàn)：先聽一個(gè)人工合成的b音一段時(shí)間后，嬰兒對此厭倦，吸吮速率下降用兩種方式改變VOT（voiceonsettime）

1、改變VOT，使b變成p音

2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇第12頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二例：語音的范疇知覺研究表明，1個(gè)月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對b和p兩個(gè)屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）第13頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二例：語音的范疇知覺作用：使聲學(xué)提示轉(zhuǎn)化為語音特征只有忽略大量語音范疇內(nèi)的變異，才能使語言理解成為可能。第14頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二3、身體運(yùn)動和臉部表情

第15頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二4、視覺偏愛在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。在范茨的“偏好方法(preferencemethod)”中，實(shí)驗(yàn)者同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)圖案，并測量嬰兒注視每個(gè)圖案的時(shí)間。如果嬰兒對某一對象的注視時(shí)間長于對另一對象的注視，則說明嬰兒對第一個(gè)對象表現(xiàn)出了“偏好”。

第16頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

偏好方法

第17頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二偏好方法出現(xiàn)這一“偏好”說明：嬰兒的知覺系統(tǒng)能夠?qū)@兩個(gè)刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺偏好：偏好相對新穎、清晰、復(fù)雜、對稱、和諧的刺激。嬰兒覺得新異、復(fù)雜或驚奇的事物，隨著他們認(rèn)知系統(tǒng)的變化而變化。第18頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

偏好方法嬰兒從出生起似乎便有了某種對視覺刺激的主動需求。原因一，可能是視覺皮層的正常發(fā)展必須要有相應(yīng)的視覺刺激輸入。嬰兒運(yùn)用視覺能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對他們的發(fā)展而言最重要的刺激，如母親的面孔等。

第19頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二二、視覺的發(fā)展新生兒的眼睛在出生時(shí)就能對視野內(nèi)的幾乎各個(gè)方面在生理上進(jìn)行不同的反應(yīng)。視覺集中：在出生時(shí)，新生兒視覺機(jī)能調(diào)節(jié)較差，兩個(gè)月時(shí)才能改變焦點(diǎn)，四個(gè)月時(shí)才能像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離的客體。第20頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二兒童視覺的適應(yīng)光的察覺：新生兒出生后立即覺察眼前的光亮，還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。第21頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二視敏度：是衡量視覺發(fā)展眼睛優(yōu)劣的指標(biāo)；是區(qū)分視覺目標(biāo)的形狀和微小細(xì)節(jié)的能力；也是人眼分辨物體的最小維度。目前研究嬰兒視敏度的方法有三種：視覺偏愛法、視動眼球震顫法、視覺誘發(fā)電位測量法。

第22頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

廣州中山大學(xué)眼科中心有兩只恒河猴子每天要一動不動地看四個(gè)小時(shí)的視力表，接受視力測試。原來，這兩只猴子是在為人類研究近視因素做貢獻(xiàn)。

第23頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二嬰兒的視力隨著年齡的增長迅速發(fā)展：1個(gè)月：能用平靜的眼睛運(yùn)動跟蹤一個(gè)慢慢移動的物體；3個(gè)月：像成人那樣對物體實(shí)現(xiàn)聚焦；6個(gè)月：視敏度大約為20/100。2歲時(shí)：視敏度接近成人水平，掃視和追視能力發(fā)展也很快。第24頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

顏色視覺：Borntein認(rèn)為，所有嬰兒出生時(shí)就具備辨別各種顏色的能力，這種能力是內(nèi)在固有的。一般認(rèn)為，新生兒從3-4個(gè)月起就能分辨彩色和非彩色，4-8個(gè)月的嬰兒最喜歡波長較長的暖色調(diào)，紅顏色特別能引起兒童的興奮。隨著年齡增長，受本民族語言和文化的影響，這種與生俱來的對各種顏色的辨別能力就會消退。兒童不太容易把現(xiàn)成的顏色次匹配到已有的顏色概念上。測定嬰兒辨別顏色的方法有：視覺偏愛法、記錄腦電活動、去習(xí)慣化、配色法。第25頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：兒童視覺缺陷無論是人還是動物，若感覺缺失發(fā)生在大年齡，傷害不會持久，若發(fā)生在早期，尤其是視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，影響非常深遠(yuǎn)。第26頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二三、聽覺的發(fā)展有幾種觀點(diǎn)：一百年前，普萊爾提出“一切幼兒剛剛生下時(shí)都耳聾”。因?yàn)槌錾蟮膸讉€(gè)小時(shí)內(nèi)，內(nèi)耳中的液體妨礙了嬰兒聽覺能力的準(zhǔn)確測量。1983年廖德愛、黃華建研究結(jié)論，出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒的聽覺反應(yīng)時(shí)極其充分的，能聲音定位、區(qū)別不同強(qiáng)度和時(shí)間的聲音等。嬰兒對聲音的反應(yīng)至少有三種不同的方式：感受撫慰、警覺、痛苦的反應(yīng)。第27頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二聽覺的產(chǎn)生嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲。

用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測試：一次刺激引起反應(yīng)19名（45.2%）兩次刺激引起反應(yīng)16名（38.1%）三次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）第28頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二聽覺偏愛對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗(yàn)的聲音材料。嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇?。結(jié)果：85％嬰兒會按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮。第29頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二聽覺偏愛嬰兒對說話聲音敏感，對于沉悶、憤怒、硬冷的語調(diào)與輕松、愉悅、溫柔的語調(diào)，又有不同的反應(yīng)，人們與兒童說話時(shí)不自覺提高了嗓音，經(jīng)常性出現(xiàn)兒化語，話語結(jié)尾也往往升調(diào)，是因?yàn)閮和矚g這種聲調(diào)的說話方式。嬰兒在聽成人講話時(shí)，能使身體運(yùn)動與講話的聲音模式同步。第30頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二4-5到7歲兒童的聽覺閾限值比成人高2-7dB;13歲以前兒童聽覺敏度在所有頻率上都很低，6-7dB，經(jīng)過發(fā)展，聽覺閾限也會隨年齡增長而下降。14-19歲之間，這段時(shí)間兒童聽力最好。第31頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：兒童聽覺障礙新生兒出生6-8星期：不能對聲音做出反應(yīng)；1歲左右：不會學(xué)說話；小學(xué)階段：難以掌握語詞，尤其在復(fù)述的時(shí)候音準(zhǔn)度差；經(jīng)常發(fā)生中耳感染，頭部和耳部受傷；患有顎裂、唐氏宗合癥。第32頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二聾兒和正常兒童的智力比較問題思考鮑永清運(yùn)用希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力量表（H-NTLA）對-5歲聾兒（耳聾的標(biāo)準(zhǔn)是雙耳中好耳的聽力損失﹥40dBHL）與正常兒童的智力狀況進(jìn)行了比較。結(jié)果：學(xué)前兒童聾兒比正常兒童的智力略低，沒有顯著差異。隨年齡增長，顯著差異。在智力結(jié)構(gòu)方面，聾兒與正常兒童在知覺能力方面發(fā)展較好，但記憶力和抽象思維能力方面較弱。第33頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

四、嗅覺新生兒已能區(qū)分好幾種氣味，并產(chǎn)生各種反應(yīng)：改變面部表情、不規(guī)則的深呼吸、脈搏加強(qiáng)、打噴嚏、頭躲開、四肢和全身不安寧地動。出生一周的嬰兒已能辨別母親的氣味和其他人的氣味。出生不到12小時(shí)的新生兒對草莓和香蕉的味道表示滿意，對臭魚和臭雞蛋的味道表示拒絕，這表明區(qū)別味道的能力有可能是天生的。第34頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二五、味覺嬰兒對味覺上的差異比較敏感，遇到與習(xí)慣的滋味有區(qū)別的食物立即能辨別出來，第3個(gè)月的嬰兒對各種主要味覺物質(zhì)的溶液能精確分化，再過一段時(shí)間，多數(shù)嬰兒也可以分化不同程度的甜或咸。第35頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二六、觸覺嬰兒出生時(shí)已經(jīng)具備了超出成人想象的發(fā)達(dá)的觸覺。嬰兒的唇、手掌、腳掌、前額、眼皮都非常敏感。由于具備了撫觸條件，良好的觸摸對嬰兒的情感發(fā)展起了重要的作用。觸覺是嬰兒探索這個(gè)世界的重要手段。第36頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二第二節(jié)嬰幼兒知覺的發(fā)展概述資料：孟昭蘭將嬰兒的感知覺發(fā)展分為3個(gè)階段：出生到4個(gè)月：嬰兒通過五官探索感受外界刺激；5-7個(gè)月：視-聽-動覺得聯(lián)合活動發(fā)展，手眼腦協(xié)調(diào)，復(fù)合感知能力出現(xiàn)；8-9個(gè)月：爬行與走動進(jìn)入了兒童空間方位、距離知覺的發(fā)展，手部精細(xì)肌肉的運(yùn)動進(jìn)入了形狀大小知覺的發(fā)展。結(jié)論：從特異化神經(jīng)通道信息機(jī)制的行程來看，首先是感覺發(fā)展的專門化與單一化，然后進(jìn)步到多感覺通道信息特征的整合與分化。第37頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展研究表明，6歲兒童先是認(rèn)識客體的個(gè)別部分，然后開始看見整體部分，但不夠確定。7、8歲兒童既能看到整體又能看到部分，但不能把整體和部分結(jié)合起來，出現(xiàn)了“邏輯上的慢動作”。8、9歲的兒童一眼就能看到部分和整體上的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了二者的統(tǒng)一。第38頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

二、對色、形兩維的感知總體上說，幼兒色、形抽象發(fā)展有三個(gè)階段：3歲前以形狀抽象占優(yōu)勢；4歲是顏色抽象占優(yōu)勢；6歲后是同一抽象占優(yōu)勢。這一結(jié)論表明兒童的色形抽象或感知受到發(fā)展成熟的影響，有年齡特征，但并不排除個(gè)體經(jīng)驗(yàn)影響，個(gè)體差異還是存在的。第39頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二三、空間知覺形狀知覺：幼兒的形狀知覺發(fā)展很快，一般在小班時(shí)就能辨認(rèn)圓形、方形和三角形；中班時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形；大班時(shí)還能認(rèn)識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：有易到難依次是——正方形-三角形-長方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形。四歲是兒童形狀知覺最敏感時(shí)期。第40頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

大小知覺：有研究證明，兒童從2歲半到3歲判別平面圖形的能力急劇發(fā)展。嬰兒已具有物體形狀和大小知覺的恒常性。第41頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

方位知覺：研究表明，3歲兒童已能辨別上下方位，4歲兒童已能辨別前后方位，從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷較長的時(shí)間，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童已完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。朱智賢教授認(rèn)為，兒童左右概念發(fā)展經(jīng)過三個(gè)階段：①5-7歲，能比較固定的辨別自己的左右方位；②7-9歲，初步、具體地掌握左右方位的相對性；③9-11歲，能比較靈活的、概括地掌握左右概念。第42頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

深度知覺：就是對遠(yuǎn)近、深淺的知覺。早在20世紀(jì)60年代就發(fā)明了一種叫做視覺懸崖(Visualcliff)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。吉布森（Gibson）和瓦爾克(Walk)設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有名的“視崖”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，嬰兒早已有了深度知覺，但不能斷定是先天的，可能是在六個(gè)月之間學(xué)會的。早期的嬰兒是否具有三維知覺能力？問題思考第43頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二“視崖”實(shí)驗(yàn)第44頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

第45頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二“視崖”實(shí)驗(yàn)當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。

第46頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

四、時(shí)間知覺：小學(xué)不同年級估計(jì)一分鐘時(shí)間的平均數(shù)年級一年級三年級五年級對分（60秒）的估計(jì)11．5”24．8”31．1”在皮亞杰實(shí)驗(yàn)研究中，4.5-5歲的兒童還不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開來;5-6.5歲兒童開始把時(shí)間次序和空間次序分開,但仍不完全;7-8.5歲兒童才最后把時(shí)間和空間關(guān)系分開。第47頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二補(bǔ)充資料：跨通道知覺

將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨(dú)立地體驗(yàn)。第48頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二跨通道知覺不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過幾個(gè)月的感知運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會把來自不同感覺通道的信息聯(lián)系起來。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺通道知覺能力，至少他們擁有某種能迅速通過經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向?，F(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺－聽覺、視覺－觸覺和視覺－身體運(yùn)動模仿的跨通道整合。

第49頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二跨通道知覺例：5－8月嬰兒面對以下情境：母親用自己的聲音說話；母親用陌生人的聲音說話；陌生人用陌生人的聲音說話；陌生人用母親的聲音說話；結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn)。第50頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：統(tǒng)覺失調(diào)初入小學(xué)，會二位數(shù)加法，但不會跳繩。原因：爬得少、抱得多；早期教育強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)、識字。第51頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題①視覺－空間知覺障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺－－空間知覺障礙,明顯影響了兒童的識字和閱讀能力。第52頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題②聽覺功能障礙。兒童的聽力屬正常，但辨別聽覺刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等類似音素，對較長的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。第53頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題

③精細(xì)動作障礙。大動作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動作，以及視知覺－－視動作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動作就屬此類。閱讀、繪畫、寫字等學(xué)習(xí)活動更多地依賴于精細(xì)動作的參與和協(xié)調(diào)，尤其依賴于眼與手的協(xié)調(diào)。孩子在書寫時(shí)，字或字母過大與過小、間隔不當(dāng)、字不成行，筆握得太緊，不能一行行地涂色與剪貼紙張；在看書時(shí)，不能產(chǎn)生平滑而協(xié)調(diào)的水平方向的眼睛活動等等，都是精細(xì)動作存在障礙的表現(xiàn)。第54頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題

④失敗綜合征。由于上述學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，導(dǎo)致兒童認(rèn)為自己笨，不能很好地接受批評，對集體活動比較淡漠，行為幼稚且畏縮，愛想入非非，依賴性強(qiáng)。第55頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二

學(xué)習(xí)資料：萊布尼茲于17世紀(jì)首先使用了統(tǒng)覺（appercption）這一術(shù)語，認(rèn)為統(tǒng)覺是對自身內(nèi)在狀態(tài)的意識或反思，即自我意識?？档抡J(rèn)為，統(tǒng)覺是人的一種先驗(yàn)的綜合統(tǒng)一認(rèn)識能力，人的一切認(rèn)識活動都要靠統(tǒng)覺的綜合統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)。不少幼兒園設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容，請實(shí)地考察撰寫觀察報(bào)告。第56頁，共61頁，2023年，2月20日，星期二感統(tǒng)統(tǒng)合訓(xùn)練簡介：幼兒的學(xué)習(xí),主要通過感知和操作來完成。這種學(xué)習(xí)十分自然,無須經(jīng)過大腦的復(fù)雜加工,因而人們往往忽視它的存在。感覺學(xué)習(xí)及其操作技能會影響大腦思考能力的發(fā)展,是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，是讓2—15歲孩子在玩樂中通過系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺