土力學(xué)土體應(yīng)力計(jì)算

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝土力學(xué)——土體應(yīng)力計(jì)算土力學(xué)——土體應(yīng)力計(jì)算時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝土力學(xué)——土體應(yīng)力計(jì)算第三章土體中的應(yīng)力計(jì)算作業(yè)3-1(第一步),3-2,3-3(Z=B處)3-4.3-6.3-73-10(1)(2)(3)(條形均布荷載改為正方形均布荷載,M在中心點(diǎn)正下)本課程中所有計(jì)算均可取g=10m/s提示:10月18日習(xí)題討論課范圍:第章內(nèi)容小測驗(yàn)習(xí)題討論方法討論(三相草圖法、流網(wǎng)法等)難點(diǎn)討論其它討論ApplicationofGroupInteractiveTeachinginWaterTreatmentNewTechnologiesTeachingYANGShidong，CUIFengguo，WANGWeizhuo（SchoolofArchitectureandCivilEngineering，NortheastDianliUniversity，Jilin，Jilin132012）AbstractWiththedevelopmentofsocialproductionandpeople'slivingstandardsimprove，moreandmoreseriouswaterpollution.Inordertodiscussmoreandbetterprocessingtechniques，weshoulddevelopastrongerself-learningability，creativeabilityandinnovativetalents.Inordertoexplorewaystoimprovelearningability，thisarticlewilltakeDrainageEngineeringundergraduatecourses-newwatertreatmenttechnologiesinteachingprocessforexample，toexploretheinteractiveteachingmethodforgroupingstudentsself-learningabilityeffect.Throughthediscussionofteachingpracticeandeffectevaluationandfeedback，thispapersummeduptheimprovementmeasurestofurtherdevelopstudents'abilitytoactindependentlytoachievetheeffect.0前言給水排水工程是土木工程中的一個(gè)重要學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)能在水的開采、加工、輸送、應(yīng)用以及污廢水的收集、處理、再生回用或排放這一可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)循環(huán)中，從事水工程與科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和人們生活水平的提高，水體的污染狀況不容樂觀，水體中出現(xiàn)了越來越多的污染物。這些污染物或多或少地給人們的生活帶來了不便，給人們身體健康產(chǎn)生潛在的或者明顯的危害。為了保護(hù)人們身體健康，國家的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，水質(zhì)指標(biāo)從GB5749-1985的35項(xiàng)指標(biāo)增加到GB5749-2006的106項(xiàng)。二者之間的矛盾給水處理工程師帶來了很大的挑戰(zhàn)。作為水處理工程師的搖籃——高校給水排水工程專業(yè)也面臨著同樣的挑戰(zhàn)：即如何培養(yǎng)高素質(zhì)水處理工程師。本文以給排水工程專業(yè)本科生的一門課程教學(xué)過程為例，嘗試探討在教學(xué)過程中的一些通過分組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法，以便和同行探討。1課程選擇與背景選擇本專業(yè)選修課程“水處理新技術(shù)”作為教學(xué)改革項(xiàng)目的試點(diǎn)課程。該課程涉及的范圍比較廣泛。本門課程學(xué)時(shí)比較短，所包含的內(nèi)容又比較多，在教學(xué)中存在一些問題亟需解決。以提高本門課程的教學(xué)效果為主要目標(biāo)；同時(shí)以本門課程教學(xué)過程為平臺(tái)，來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；鍛煉他們在課外利用各種資源獲取相關(guān)知識(shí)的能力；培養(yǎng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，最終達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。2教學(xué)實(shí)施為了在教學(xué)中便于管理和授課，采用自由組合法進(jìn)行分組，每組6～7人；剩余人員進(jìn)行指定分組。這樣，兩個(gè)自然班總共分組數(shù)約為9～10組。把課程內(nèi)容分成內(nèi)容和邏輯上分成八個(gè)左右獨(dú)立的部分，以便針對(duì)每一個(gè)部分的內(nèi)容給同學(xué)們布置課后作業(yè)。在以往授課中，由于本課程的概論性質(zhì)，課程內(nèi)容自然分成了八個(gè)六個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容板塊，加上緒論正好九個(gè)獨(dú)立授課內(nèi)容，和總體教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方向吻合。并對(duì)原有授課內(nèi)容在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，使每部分的授課時(shí)間基本一致，并且統(tǒng)一每部分的形式。緒論部分由教師進(jìn)行講述，主要介紹本門課程的內(nèi)容及實(shí)施辦法，說明改革教學(xué)方法的目的并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)員。授課實(shí)施采用如下步驟進(jìn)行：前一次課布置后一次課授課內(nèi)容和任務(wù)，每組進(jìn)行授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)與資料收集。在上課前把收集的資料進(jìn)行組織，撰寫成一個(gè)材料上交給老師。本步驟的主要目的是培養(yǎng)同學(xué)課外獲取知識(shí)點(diǎn)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在材料收集和撰寫過程中，由組員內(nèi)部進(jìn)行分工?；疽笫亲龅椒止ず侠恚唤處煂?duì)每組材料進(jìn)行審閱，每次挑出內(nèi)容最完整、撰寫最規(guī)范的一份。被挑選出來的組推薦一個(gè)人對(duì)當(dāng)堂課要進(jìn)行講解的內(nèi)容做一個(gè)簡單介紹，時(shí)間控制在一節(jié)課即可。本門課程采用過的考查方式有兩種，一種是撰寫結(jié)課論文，一種是考試。撰寫結(jié)課作業(yè)的考查方式比較松散，導(dǎo)致的結(jié)果是同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容的掌握不扎實(shí)；采用考試的方式中，同學(xué)對(duì)考試內(nèi)容采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效提高，因此學(xué)習(xí)效果仍然不能令人滿意。本課程采用分組法教學(xué)之后，擬采用平時(shí)成績加結(jié)課論文的考查方式。平時(shí)成績?yōu)?0分，根據(jù)每組同學(xué)平常表現(xiàn)做出評(píng)分，每組同學(xué)所得評(píng)分根據(jù)日常表現(xiàn)給予?？荚嚦煽?yōu)?0分。每位同學(xué)根據(jù)搜集的材料進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，就自己熟悉的一個(gè)方向撰寫一篇綜述性的結(jié)課論文。根據(jù)同學(xué)所撰寫的論文的內(nèi)容、格式進(jìn)行評(píng)分。這樣可以綜合以往結(jié)課方法中存在的一些問題。3效果評(píng)價(jià)與反饋課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)了解同學(xué)們對(duì)本門課程教學(xué)法的意見和建議，以便進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的改革和改進(jìn)。通過對(duì)本屆71名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1：表169.1%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果良好，一致認(rèn)為這種方法能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和參與欲望。其中認(rèn)為教學(xué)過程需要進(jìn)一步改進(jìn)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的43.7%，這部分同學(xué)認(rèn)為課程實(shí)施方法具有一定創(chuàng)新性，能夠鍛煉同學(xué)們的演說能力，但是畢竟學(xué)生授課內(nèi)容只有一個(gè)課時(shí)，所以同學(xué)們只是對(duì)自己研究的這塊內(nèi)容比較了解，而對(duì)其他組研究的內(nèi)容相對(duì)就生疏多了。還有21.1%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果一般，他們覺得這種教學(xué)方法是可行的但是存在這樣的問題：老師在講臺(tái)上授課和同學(xué)在講臺(tái)上授課，他們的聽課的心情就不一樣，在同學(xué)講課時(shí)，下面同學(xué)就不那么重視課堂紀(jì)律，聽課不那么認(rèn)真。其余同學(xué)認(rèn)為該種教學(xué)方法沒有什么實(shí)質(zhì)性效果，他們認(rèn)為授課內(nèi)容相對(duì)不那么連貫，并且不少同學(xué)并沒有真正參與到這門課當(dāng)中。4改進(jìn)措施根據(jù)反饋的結(jié)果，部分同學(xué)認(rèn)為課程開展方法需要進(jìn)一步改進(jìn)，為了使每個(gè)同學(xué)都能夠參與課堂，盡量讓每個(gè)同學(xué)都能站在講臺(tái)上，也就是說每組的各個(gè)同學(xué)都得上臺(tái)講課，這樣能避免一些同學(xué)偷懶，同時(shí)也能讓他體會(huì)到上臺(tái)講課的不容易，進(jìn)而在別人講課的時(shí)候能體會(huì)到這種不容易，參與課堂就積極了。當(dāng)然為了講課的人能從粉筆黑板中解脫出來，節(jié)約更多的時(shí)間與臺(tái)下的同學(xué)交流，應(yīng)當(dāng)將多媒體搬入課堂。這樣也能在展現(xiàn)各種立體處理工藝流程時(shí)，就將凈水廠、污水廠和工業(yè)廢水處理工程的輪廓深刻地印在學(xué)生的頭腦里。5結(jié)語通過以上的改進(jìn)措施，相信這樣的教學(xué)方法能在課時(shí)不多的條件下，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。其中通過每個(gè)人都能上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生們上課的積極性。通過自主學(xué)習(xí)，他們的獲取課外知識(shí)的能力將會(huì)得到很大提高，同時(shí)在組員們的相互討論中獲得解決問題的方法會(huì)讓他們感覺到團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)而慢慢理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性。所以分組互動(dòng)教學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的，它通過教師將教學(xué)的關(guān)鍵問題以熱點(diǎn)資料的方式交給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的了。一、寓情于教在教學(xué)中，寓情于教在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)心向所趨，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己目的有關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高，效率也高。情感教學(xué)心理學(xué)研究表明，客觀事物是否符合人的需要，既取決于人的需要狀況，也取決于客觀事物本身，但最終受到對(duì)這兩者之間的關(guān)系的認(rèn)知評(píng)價(jià)的制約，同樣的客觀事物是否符合一個(gè)人的需要，會(huì)因不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)作出不同的判斷。例如，測驗(yàn)不及格，正向評(píng)價(jià)，自然不符合學(xué)生需要；但逆向評(píng)價(jià)，不及格恰暴露自己存在的問題，以利吸取教訓(xùn)，爭取好成績。因此，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系的架構(gòu)，也要考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)，更要顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)的需要，以致學(xué)生受到充分的驅(qū)動(dòng)，表現(xiàn)出一種積極的注意并伴有行為參與。藉此，我們在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，首先，要從教學(xué)內(nèi)容的處理尋求解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題，涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性動(dòng)機(jī)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有更穩(wěn)定、更持久、更有效的作用。其次，從教學(xué)內(nèi)容的本身處理尋求解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題，具有即時(shí)和長時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心向的雙重作用：通過對(duì)教學(xué)過程的處理來引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，具有即時(shí)效應(yīng)；同時(shí)因積極情緒體驗(yàn)的積累而使學(xué)生形成對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好情感，產(chǎn)生長期效應(yīng)。第三，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理不僅涉及教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)的更好掌握，更涉及教師對(duì)有關(guān)教育理論的更好運(yùn)用，促進(jìn)教師教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使該過程被學(xué)生主觀上感到是滿足其需要的，客觀上符合其心理發(fā)展的規(guī)律，從而使學(xué)生在接觸喜聞樂見的教學(xué)形式中不知不覺地達(dá)到心理匹配的效果。當(dāng)教師在教學(xué)中要講授的教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的需要時(shí)，可以通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使之符合學(xué)生的需要。二、情景激發(fā)情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識(shí)點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。3、實(shí)踐感悟葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在課堂之余引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。三、互動(dòng)共享現(xiàn)代媒體的多樣性大大豐富了信息來源的多樣性，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也不再僅僅局限于教師、課本、課堂.信息化時(shí)代特別是網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展使學(xué)生的眼界更加開闊，思維更加活躍，課外知識(shí)更加豐富.他們對(duì)新知識(shí)所具有的敏感性和易接受性，使得大量新信息貯存于頭腦而帶進(jìn)課堂.因此，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生信息共享的課堂教學(xué)氣氛和自由交流的心理環(huán)境就顯得特別重要，因?yàn)閷W(xué)生資源共享的效果是教師所不能代替的.在實(shí)施“互動(dòng)共享”時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分聯(lián)系課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)信息，避免課堂表面上的熱熱鬧鬧，而實(shí)際上學(xué)生的思維活動(dòng)并沒有真正展開，信息資料并沒有真正交流.做表面文章，沉湎于細(xì)枝未節(jié)是創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)共享”心理氣氛大敵.四、面向生活面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。在新時(shí)期，我們要通過不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，以此適應(yīng)新時(shí)期的的教學(xué)要求和提升教學(xué)質(zhì)量。新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。綜上所述，小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。第三章土體中的應(yīng)力