動物的生境選擇和動物的戰(zhàn)斗行為分析

動物的生境選擇和動物的戰(zhàn)斗行為分析動物的生境選擇和動物的戰(zhàn)斗行為分析動物的生境選擇和動物的戰(zhàn)斗行為分析第一節(jié)動物的生境選擇「什么是生境選擇對生境選擇產(chǎn)生影響的因素生境選擇的適應(yīng)意義在生境選擇上的泛化種和特化種生境選擇和物種形成生境選擇生境選擇是指動物對生活地點類型的選擇或偏愛。動物對生境的選擇具有多方面的效果。動物選擇什么樣的生境來棲息,其表現(xiàn)型相應(yīng)產(chǎn)生定向的適應(yīng)性改造。同一種動物對生境的不同選擇可引起它們基因頻率的地方差異;不同動物對生境的不同選擇可增加種間的遺傳差異教育部《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年修訂稿）在“教學(xué)建議”中指出：在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識。在進行初中化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重課程社會化以及生活化，將初中化學(xué)教學(xué)中融入生活實踐，實現(xiàn)“生活化學(xué)”，讓學(xué)生在生活中理解化學(xué)知識，引導(dǎo)其用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識解讀一些生活上的問題。為此，我們應(yīng)該注意：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不是僅僅為了考試成績，理解知識要點，完成理論學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力，使得化學(xué)豐富學(xué)生生活，在確定化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展示化學(xué)與學(xué)生生活中的聯(lián)系，在教學(xué)方式方法上，絕不能單純的解題訓(xùn)練，而是要在生活實踐中對化學(xué)有更深的領(lǐng)悟。筆者從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及化學(xué)實驗等幾個方面對初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐進行了有益的探索。一、教學(xué)情境生活化建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在生活過程之中慢慢構(gòu)建自己知識框架的。換句話說，學(xué)生在教師對其進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時候已經(jīng)有了自己的一些想法，在平時的生活當(dāng)中，在和老師、同學(xué)的交流中，無時無刻在構(gòu)建自己的知識體系，然而傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是一味的給予，新課程倡導(dǎo)將化學(xué)教學(xué)生活化，不在是單一的知識由外向內(nèi)傳導(dǎo)的過程，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其主動在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識和自身原有的生活經(jīng)驗有效的相結(jié)合，借此來構(gòu)建自身知識經(jīng)驗。經(jīng)由新獲得的經(jīng)驗，豐厚自己原來的生活知識。對此，老師務(wù)必要有耐心，做一個生活上的有心人，在備課時，注意收集生活中一些和化學(xué)相關(guān)的資料，在進行課堂教學(xué)時對于教材的分析一定要認(rèn)真仔細(xì)，設(shè)計一些生活情境，將化學(xué)問題延伸到學(xué)生生活方面，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解知識更加深刻，并且能夠?qū)W以致用，不是“死讀書”。比如在《金屬材料》一課的教學(xué)，就可以有效的引入情境設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識到金屬的歷史，并且就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所接觸的金屬材料進行探究。二、教學(xué)內(nèi)容生活化國外早就有學(xué)者提出了“教學(xué)就是生活”的理念，國內(nèi)著名教育家陶行知就在其“生活教育”當(dāng)中講到了“教育來源于生活，就應(yīng)該利用生活來進行教育，將生活作為基礎(chǔ)進行教育”。就目前情況看來，我國仍然以應(yīng)試教育為主，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師以及家長都會將重點放在對學(xué)生解題能力的培訓(xùn)上面，借此來應(yīng)對考試。這樣就導(dǎo)致學(xué)情分析被教師忽視了，不能夠和學(xué)生生活有效的結(jié)合起來，沒有實踐的化學(xué)教學(xué)，不能夠讓學(xué)生對其有深刻的認(rèn)識，這就讓學(xué)生的動手實踐能力和理論知識不成正比，使其創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。教學(xué)的實質(zhì)就在于還原生活，因為知識來源于生活，又高于生活。沒有生活作為基礎(chǔ)那么就算化學(xué)理論知識再好，也只是一張白紙，一旦要將運用到社會實踐當(dāng)中，學(xué)生將束手無策。教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓其在享受生活以及感悟生活的過程之中體會到生活的意義，實現(xiàn)自我價值。把學(xué)生解題能力轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。三、化學(xué)實驗生活化新課程理念越來越深入當(dāng)代教學(xué)，教師也需要將自身教學(xué)理念和當(dāng)下教育情況相結(jié)合，借此來改變陳舊的教學(xué)模式。初中化學(xué)教學(xué)需要將生活融入到教學(xué)之中，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生有切身的體會。比如：氧化銀去除。在有些同學(xué)的家里，可能會有一些銀制的物品，但是，有很多的銀制物品非常容易變黑，失去漂亮的光澤，那么，同學(xué)們能不能利用化學(xué)學(xué)到的知識，有效的將這一問題解決。首先使用家用洗潔精把銀制物品表面的一些汗?jié)n給擦拭干凈，然后再用小刷子，沾上一點點牙膏，去擦拭銀質(zhì)物品表層的黑色物質(zhì)。因為銀質(zhì)物品表層黑色物質(zhì)是硫化銀與氧化銀，在牙膏中的碳酸鈣和二氧化硅都具有較強的硬度，能夠有效的磨掉銀制物品表面的硫化銀與氧化銀。教學(xué)來源生活，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就務(wù)必要將化學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生體會到初中化學(xué)教學(xué)的價值和魅力?！旧飳W(xué)是屬于研究生命現(xiàn)象，生命活動及其變化規(guī)律的一門自然科學(xué)之一。目前所使用的初中生物教材是在結(jié)構(gòu)和構(gòu)架方面都有向不斷完善化的趁勢，在教材中選編簡而易懂，使學(xué)生引起好奇心的內(nèi)容來豐富了內(nèi)容。一、熱愛教育，獻身教育教師必須對自己從事的事業(yè)有一個正確的認(rèn)識，堅定教育思想。堅定百年大計教育為本。真正樹立教師榮譽感責(zé)任感使命感；樹立崇高的人生價值觀；具有高度的事業(yè)心和進取精神；為教育事業(yè)不怕吃苦，不計較個人得失，不最求個人待遇；要樹立全心全意為教育事業(yè)忘我工作的思想。要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格個性自尊心。其次，要信任學(xué)生。要建立民主、平等、親密的師生關(guān)系；要做一位民主型教師，最終達(dá)到不經(jīng)過教師指導(dǎo)就能使學(xué)生獲得有關(guān)生物學(xué)方面的知識。生物任課老師一度輕視了進行教材給出的有利提高學(xué)生綜合能力的《演示實驗》《觀察和設(shè)計》《模仿探究》《課外實戰(zhàn)活動》《深入探究》《技巧練習(xí)》等教學(xué)環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其主要原因是：有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺少必要的實驗材料，與新教材上提到的好多實驗儀器和藥品材料是不相符，從而引起了講課不帶實驗，理論結(jié)合實際受到了一定程度的障礙。比如：有關(guān)遺傳部分的試驗，細(xì)胞，染色體，DNA，基因一體化模型和示意圖，細(xì)菌，病毒等等……。都為幾乎是空白，如果有了它就能更加深化學(xué)生對這些新內(nèi)容的理解。還有一些生物任教師存在著不重視將現(xiàn)有的實驗物品帶進教師不給學(xué)生仔細(xì)講解，不給看等行為，這就耽誤了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論結(jié)合實際，會出現(xiàn)對生物課降低極學(xué)習(xí)，厭學(xué)等情況。組織學(xué)生進行課外實戰(zhàn)，課外探究等活動力度不大，甚至可以說是根本沒有，有了也其力度不大，就是摸摸層層而已。組織安排活動大部分學(xué)生完成其要求的情況也不樂觀，在學(xué)校也不能從作息時間抽出專門時間來組織活動，下課回家后為了幫父母干家務(wù)根本沒有時間去完成老師所布置的關(guān)于觀察社會和調(diào)查，因而所謂的這些成了《空號》。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏專業(yè)生物任課老師，只能其他任課老師兼教。他們不是學(xué)本專業(yè)的，而且也不能授課所以在講課，組織課外實戰(zhàn)活動，講透實驗本質(zhì)等方面仍存在著許許多多問題。教師以身作則，為人師表。教師要思想進步，品行端正，秉公辦事，言行一致，平易近人；要在思想上品德上、工作上、學(xué)習(xí)和生活上成為學(xué)生的表率。教師要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做。其次要注意語言的直觀性，直觀的語言可以使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生較容易掌握學(xué)習(xí)的難點。作為一名合格的生物教師必須有淵博的生物學(xué)知識、技能、技巧，必須有精良的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。老教師給我講“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。”在這個知識突飛猛進的時代，每時每刻都有新的知識誕生。今天是假說，明天就可能成為學(xué)說。中學(xué)生的知識十分廣泛。作為一名生物教師除了據(jù)有淵博的知識外還必須據(jù)有精良的業(yè)務(wù)素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)條件差，有一些實驗不能做。盡量自己制作實驗器材，配置實驗藥品，努力做好每一個實驗。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在生物課教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情景。同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，用的老師講課，學(xué)生聽課興趣高漲，知識掌握的牢固扎實。而有的教師會使學(xué)生昏昏欲睡，一堂課下來一無所知。這兩種截然相反的情形是值得我們深思的。使學(xué)生在輕松，愉快的情景中接受和掌握生物學(xué)的知識和技能。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣從以下幾方面。（1）上好緒論課緒論課又稱起始課，它有助于學(xué)生了解本門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但生物學(xué)的各門學(xué)科的緒論不同。即使同一課程的緒論又有不同的教學(xué)方法。下面就初一生物教材的緒論來談一下自己的了看法。這是新生步入初中所接觸的第一堂生物課，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想都是至關(guān)重要的。（2）靈活運用多樣的教學(xué)方法生物界本來就是豐富多彩的，所以我們在生物學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法來講授千姿百態(tài)的生物界。過去那種老師講，學(xué)生聽，“滿堂灌”的教學(xué)方法對生物學(xué)的教學(xué)并不適合，會使學(xué)生產(chǎn)生一種味如嚼蠟的感覺，從而失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)盡量采用發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)式直觀教學(xué)的同時，把書本知識和實踐相結(jié)合。把學(xué)生帶到大自然是當(dāng)中去。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本知識，然后身臨其境，親自動手，使學(xué)生在愉快的環(huán)境氣氛中增強對知識的感性認(rèn)識，然后教師回到課堂上把課本知識和實踐相結(jié)合，這樣學(xué)生印象深刻。不但教師教的靈活，學(xué)生學(xué)起來也輕松，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力。三、加強課外實驗教學(xué)生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此，實驗在生物教學(xué)中起著重要地位作用。中學(xué)生物實驗分演示實驗，學(xué)生實驗和課后實驗。教師的演示實驗是使學(xué)生獲得新知識的重要源泉；也有鞏固和驗證知識的演示實驗。通過演示實驗可以使學(xué)生正確掌握和使用實驗儀器和試驗方法。為了更好地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，分組實驗和課外實驗也起著關(guān)鍵的作用。根據(jù)初中生的愛動好奇的心理，必須盡可能的把教材中的分組實驗讓學(xué)生親自做。例如：講環(huán)節(jié)動物之前，讓學(xué)生采集蚯蚓。然后讓學(xué)生自己總結(jié)：在什么地方采集到的蚯蚓？可以采用什么樣的采集方法？蚯蚓是怎樣運動的等等。又如講《葉》之前采集各種形態(tài)的葉，根據(jù)葉脈情況分類，貼在硬紙板上。每個學(xué)生交一份作業(yè)。上課是教師根據(jù)采集的葉片來總結(jié)葉的形態(tài)和葉脈的種類。這樣為下一堂課打下良好的基礎(chǔ)。因此在生物教學(xué)中，課外實驗特別重要。四、將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)課堂中生物課教學(xué)往往收到時空和季節(jié)的限制，以往某些標(biāo)本結(jié)構(gòu)往往不利于學(xué)生深入了解授課內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。為此，我采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來彌補上述因素造成的不足。例如：某些珍惜和遠(yuǎn)方的生物，如南極的企鵝、鱗蝦；海洋中翻騰的鯨；在冰上覓食的北極熊；以及熊貓、金絲猴、水杉等。我們學(xué)生在現(xiàn)實生活中很難看到這些生物。讓學(xué)生觀看有關(guān)軟件，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴展他們的知識面。盡量利用電腦來自制課件，幻燈片來進行生物教學(xué)?？傊艺J(rèn)為提高生物課的教學(xué)質(zhì)量，教師要從以上幾方面抓起，只有這樣才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村生物教學(xué)上一個新的臺階。第一節(jié)動物的生境選擇「什么是生境選擇對生境選擇產(chǎn)生影響的因素生境選擇的適應(yīng)意義在生境選擇上的泛化種和特化種生境選擇和物種形成生境選擇生境選擇是指動物對生活地點類型的選擇或偏愛。動物對生境的選擇具有多方面的效果。動物選擇什么樣的生境來棲息,其表現(xiàn)型相應(yīng)產(chǎn)生定向的適應(yīng)性改造。同一種動物對生境的不同選擇可引起它們基因頻率的地方差異;不同動物對生境的不同選擇可增加種間的遺傳差異對生境選擇產(chǎn)生影響的因素種群密度和種內(nèi)競爭:種間競爭對生境選擇的影響是比較復(fù)雜的,隨著種群密度的不同,動物對它們所偏愛和不太偏愛的生境的利用程度也不同。一般說來,如果動物所選擇的生境都是比較適宜的,那么相對說來,在適宜程度更高的生境內(nèi),種群的密度也就更高。對生境選擇產(chǎn)生影響的因素種間競爭:與其他物種的競爭關(guān)系也會影響一個物種的生境分布。間接證據(jù):如果兩個近緣種有一部分分布區(qū)相互重疊,那么通常會發(fā)現(xiàn)在重疊分布區(qū)內(nèi)兩個物種對生境的選擇會存在一定差異;而在非重疊區(qū)內(nèi),這種差異往往不春在。直接證據(jù):在實驗中如果把兩個相互競爭物種中的一個移走,那么就可能對競爭的排除作用提供直接的證據(jù)。例如:研究小哺乳動物對生境選擇產(chǎn)生影響的因素遺傳因素和后天獲得性:動物對生境的選擇具有一定的遺傳性和后天獲得性。例如:把從未在自然植被中生活過的藍(lán)山雀和煤山雀關(guān)在同一個鳥舍中,鳥舍內(nèi)放置櫟樹枝和松樹枝,觀察表明,煤山雀大部分時間都停棲在松樹枝上,而藍(lán)山雀則主要停棲在櫟樹枝上。這種不同的選擇同這兩種山雀在自然條件下對生境的不同偏愛是一致的。生境選擇的適應(yīng)意義為了證明生境選擇具有適應(yīng)意義,就必須證明動物所選擇的生境能夠最大限度地有利于動物的生存和生殖從某種意義上來講,一個適應(yīng)性特征也必須是能夠遺傳的。生境選擇也和任何其他表現(xiàn)型特征一樣,可通過多種方式傳遞給后代。研究實例:尺鹱樺尺蠖黑化在生境選擇上的泛化種和特化種「泛化種指的是廣生境物種;特化種指的是窄生境物種。種動物所利用的生境寬度當(dāng)然要受到構(gòu)成物種的個體行為的影響。生態(tài)位變異學(xué)說:由于岐化選擇的作用,具有廣生態(tài)位的物種比具有窄生態(tài)位的物種更容易發(fā)生變異。生境選擇和物種形成物種形成過程只有在種群中的一部分個體與其他個體產(chǎn)生生殖