滬教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何提升農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng),化學(xué)教學(xué)論文

滬教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何提升農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng),化學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步推進(jìn),要求在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中對(duì)學(xué)生介入課堂的主體地位進(jìn)行關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生介入課堂學(xué)習(xí)的積極性得到有效鍛煉?；瘜W(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三時(shí)才開場(chǎng)學(xué)習(xí)的,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng),有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升,對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。基于此,本文在對(duì)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行分析基礎(chǔ)上提出了怎樣借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升的策略。本文本文關(guān)鍵詞語語：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);引言要想在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升,是需要長期鍛煉才能得到培養(yǎng)的,尤其需要老師對(duì)素質(zhì)教育和化學(xué)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行把握,結(jié)合新時(shí)期國家對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的要求,將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的理念融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全經(jīng)過,讓不同程度學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)都能得到有效改善。要想實(shí)現(xiàn)這一目的,就需要農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師注意優(yōu)化自個(gè)的教學(xué)形式,不僅要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行準(zhǔn)備,還要備學(xué)情,讓自個(gè)的教學(xué)方案能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的改善。[1]一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在狀況分析化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué),具有形象生動(dòng)、活靈敏現(xiàn)的特征,給人耳目一新的感覺。對(duì)于剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村初中生來講,他們對(duì)新知識(shí)有很強(qiáng)烈的渴望,能夠讓他們對(duì)未知的事物有自個(gè)的考慮。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展,不僅讓學(xué)生的感官得到知足,還能夠激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探尋求索。[2]基于此需要,教師盡可能根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需求完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),為了讓更多學(xué)生介入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,能夠?qū)⒑芏鄬?shí)驗(yàn)活動(dòng)布置給學(xué)生完成,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行修正。針對(duì)一些理解難度比擬大的理論,如化學(xué)變化的本質(zhì),還有一些危險(xiǎn)系數(shù)比擬大或成本比擬高的實(shí)驗(yàn),如一氧化碳的復(fù)原性等,能夠利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生介入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。除此之外,農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師專業(yè)水平缺乏,從事實(shí)驗(yàn)室管理的教師多是兼職人員,十分是在組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí),會(huì)讓教師感覺比擬疲憊,這也在很大程度上影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)提升的策略1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)開場(chǎng)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)生有非常強(qiáng)烈的好奇心,基于此,教師就能夠嘗試將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生介入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,注意在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)出趣味性和探究性比擬強(qiáng)的教學(xué)形式,進(jìn)而讓抽象的、不易理解的化學(xué)知識(shí)以具象的方式展現(xiàn)出來。[3]以滬教版九年級(jí)化學(xué)第三章中構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,學(xué)生對(duì)微粒運(yùn)動(dòng)這一抽象概念比擬難理解,怎樣讓這一知識(shí)變得更直觀是需要教師在實(shí)驗(yàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的。為了讓學(xué)生更全面感悟,能夠設(shè)計(jì)鐵樹開花的實(shí)驗(yàn),利用細(xì)鐵絲和蘸滿酚酞溶液的棉球做成鐵樹,然后將它們放在一個(gè)比擬小的燒杯里,再倒入氨水溶液,用大一些的燒杯把鐵樹蓋起來。通過開展鐵樹開花的實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生對(duì)氨氣分子的運(yùn)動(dòng)原理進(jìn)行更直觀的了解,讓學(xué)生明白是氨分子和酚酞相融后出現(xiàn)了酚酞棉球變成紅色的現(xiàn)象,進(jìn)而讓學(xué)生考慮和探究的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。[4]2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考慮素養(yǎng)的改善在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要教師為學(xué)生提供更多親身實(shí)踐的時(shí)機(jī),通過觀察,激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)原理,在介入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行把握。如在開展物質(zhì)鑒定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師能夠?qū)⑸钪袑W(xué)生熟悉的事物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,再根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。以滬教版九年級(jí)化學(xué)第六章第一節(jié)溶液的酸堿性教學(xué)為例,能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行分組討論的方式明確酸和堿的判別方式方法,以及怎樣去施行,通過哪些方式進(jìn)行判定來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案后,就能夠讓學(xué)生進(jìn)入自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案中,有的學(xué)生講能夠直接用pH試紙進(jìn)行測(cè)驗(yàn),還有的學(xué)生講能夠?qū)⒋椎惯M(jìn)盛有氫氧化鈉或鹽酸溶液的容器中,通過觀察能否發(fā)生反響來斷定氫氧化鈉或鹽酸溶液的酸堿性。主要原理是醋是酸性,和堿會(huì)發(fā)生反響,與鹽酸不會(huì)產(chǎn)生反響。通過創(chuàng)設(shè)這種開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能夠讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力得到改善,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[5]3.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的問題素養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng),通過組織學(xué)生介入化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在探究問題的經(jīng)過中實(shí)現(xiàn)本身問題素養(yǎng)的改善。以滬教版九年級(jí)化學(xué)第二章二氧化碳?xì)怏w通入石灰水的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中對(duì)每個(gè)階段發(fā)生的變化進(jìn)行考慮,并提出疑問。假如學(xué)生在看到二氧化碳?xì)怏w和石灰水發(fā)生反響經(jīng)過中有固體出現(xiàn),會(huì)詢問華而不實(shí)的化學(xué)原理是什么。作為老師,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答,可以以將學(xué)生進(jìn)行分組,組織他們進(jìn)行討論,通過這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題素養(yǎng)的改善。三、結(jié)束語由以上分析可知,要想在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到改善,就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,尤其要注意結(jié)合學(xué)生介入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的綜合情況進(jìn)行分析,通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力得到改善,最終帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]王巍.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)[J].名師在線,2022(6).[2]李欣.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代化工研究,2022(2).[3]帥佳宏.從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角分析農(nóng)村初中化學(xué)的教育價(jià)值[J