新課改下語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課改下語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考櫻花衛(wèi)廚ks小學(xué)語文教學(xué)中逐步延伸出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將語文教學(xué)與合作教學(xué)進(jìn)行整合，能夠讓在合作中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)的合作意識以及創(chuàng)新能力具有特別主要的推動作用。下面，筆者結(jié)合工作理論談幾點(diǎn)自己的看法。一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要性最最近幾年，在新課改的深切進(jìn)入發(fā)展下，我們國家教育體系發(fā)生變化，各種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形式如雨后春筍般出如今人們身邊，并逐步普及到小學(xué)教育之中。眾所周知，小學(xué)語文是一門比較主要的課程，在新課改的浪潮之中，小學(xué)語文需要順應(yīng)時(shí)代的潮水，需要充足知足新課改的發(fā)展需求，其中將合作學(xué)習(xí)積極應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的不足，彰顯的主體地位，拉近與老師之間的間隔。另外，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還能夠提升的團(tuán)結(jié)能力、合作能力，發(fā)散的思維，讓在互相合作同解決所碰到的難題。二、現(xiàn)前階段小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)在狀況當(dāng)下，為積極響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，我們國家各個(gè)地區(qū)小學(xué)語文課堂中紛紛開設(shè)合作學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較，合作學(xué)習(xí)具有特別明顯的優(yōu)勢。比方，合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文課堂能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，在合作學(xué)習(xí)中能夠自發(fā)、自動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，爭相發(fā)表自己的意見。值得留意的一點(diǎn)是在傳統(tǒng)教學(xué)形式下處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性得到堙沒，久而久之許多則會喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。但是在合作學(xué)習(xí)下，被動地位逐步發(fā)生改變，的主人公意識逐步提升，并逐步成為課堂的主角，而且在語文習(xí)題的討論中，們在合作中發(fā)表自己的意見，在小組長的率領(lǐng)下組織自己的意見，這樣能夠提升的自負(fù)心，而且還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。固然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，但是從另一個(gè)角度分析，在小學(xué)語文教學(xué)中推廣合作學(xué)習(xí)仍然存在眾多不足與缺陷。許多語文老師缺乏對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)之中過分看重合作學(xué)習(xí)的外表現(xiàn)象，沒有從實(shí)際角度出發(fā)，還有就是由于遭到地域性差別的影響，師資力量與教學(xué)設(shè)備的影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)開展不夠穩(wěn)定。由于小年齡比較小，自我約束能力比較差，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會出現(xiàn)眾多不穩(wěn)定因素，這便加重了老師的負(fù)擔(dān)。三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策1.積極提升的主體地位。在新課改的要求下，的主體地位得到展示，老師之間從主導(dǎo)者演變?yōu)橹敢撸窃S多老師在教學(xué)經(jīng)過中并沒有從新課改要求出發(fā)，仍然導(dǎo)致的主體地位無法得到展示，尤其在合作學(xué)習(xí)開展之后，的主體地位僅僅展示在部分身上，這就導(dǎo)致語文教學(xué)無法得到有序發(fā)展。所以，需要積極提升的主體地位，讓清楚地明白合作學(xué)習(xí)的含義以及主要性，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要讓大膽發(fā)表自己的意見，而且也要尊敬別人的意見，在揚(yáng)長避短的同時(shí)能夠真正利用優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，真正將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮。2.確定學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，合作學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，但是從某種角度分析，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容并不合適采用合作學(xué)習(xí)的方式。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中老師要對教學(xué)資料內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行明確，將合適合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，而且在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候積極發(fā)表自己的意見與觀點(diǎn)，讓能夠充足明白合作學(xué)習(xí)的主要性。除此之外，語文老師還要不斷尊敬本身的意見，根據(jù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我知識的實(shí)際情況，從實(shí)際角度出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理布置。3.積極提升合作學(xué)習(xí)的積極性。只要保證對合作學(xué)習(xí)充斥興趣，能力真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，積極激發(fā)起的合作學(xué)習(xí)熱情具有特別主要的作用。在合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中，小學(xué)語文老師要對的表現(xiàn)進(jìn)行分析，而且在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中對所存在的弊端進(jìn)行了解與記錄，不斷培養(yǎng)考慮的能力，提升的合作意識，讓在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力。瀏覽187贊115時(shí)間2022-07-13奔馳的流沙包小學(xué)語文教學(xué)中逐步延伸出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將語文教學(xué)與合作教學(xué)進(jìn)行整合，能夠讓在合作中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)的合作意識以及創(chuàng)新能力具有特別主要的推動作用。下面，筆者結(jié)合工作理論談幾點(diǎn)自己的看法。一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要性最最近幾年，在新課改的深切進(jìn)入發(fā)展下，我們國家教育體系發(fā)生變化，各種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形式如雨后春筍般出如今人們身邊，并逐步普及到小學(xué)教育之中。眾所周知，小學(xué)語文是一門比較主要的課程，在新課改的浪潮之中，小學(xué)語文需要順應(yīng)時(shí)代的潮水，需要充足知足新課改的發(fā)展需求，其中將合作學(xué)習(xí)積極應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的不足，彰顯的主體地位，拉近與老師之間的間隔。另外，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還能夠提升的團(tuán)結(jié)能力、合作能力，發(fā)散的思維，讓在互相合作同解決所碰到的難題。二、現(xiàn)前階段小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)在狀況當(dāng)下，為積極響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，我們國家各個(gè)地區(qū)小學(xué)語文課堂中紛紛開設(shè)合作學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較，合作學(xué)習(xí)具有特別明顯的優(yōu)勢。比方，合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文課堂能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，在合作學(xué)習(xí)中能夠自發(fā)、自動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，爭相發(fā)表自己的意見。值得留意的一點(diǎn)是在傳統(tǒng)教學(xué)形式下處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性得到堙沒，久而久之許多則會喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。但是在合作學(xué)習(xí)下，被動地位逐步發(fā)生改變，的主人公意識逐步提升，并逐步成為課堂的主角，而且在語文習(xí)題的討論中，們在合作中發(fā)表自己的意見，在小組長的率領(lǐng)下組織自己的意見，這樣能夠提升的自負(fù)心，而且還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。固然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，但是從另一個(gè)角度分析，在小學(xué)語文教學(xué)中推廣合作學(xué)習(xí)仍然存在眾多不足與缺陷。許多語文老師缺乏對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)之中過分看重合作學(xué)習(xí)的外表現(xiàn)象，沒有從實(shí)際角度出發(fā)，還有就是由于遭到地域性差別的影響，師資力量與教學(xué)設(shè)備的影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)開展不夠穩(wěn)定。由于小年齡比較小，自我約束能力比較差，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會出現(xiàn)眾多不穩(wěn)定因素，這便加重了老師的負(fù)擔(dān)。三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策1.積極提升的主體地位。在新課改的要求下，的主體地位得到展示，老師之間從主導(dǎo)者演變?yōu)橹敢撸窃S多老師在教學(xué)經(jīng)過中并沒有從新課改要求出發(fā)，仍然導(dǎo)致的主體地位無法得到展示，尤其在合作學(xué)習(xí)開展之后，的主體地位僅僅展示在部分身上，這就導(dǎo)致語文教學(xué)無法得到有序發(fā)展。所以，需要積極提升的主體地位，讓清楚地明白合作學(xué)習(xí)的含義以及主要性，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要讓大膽發(fā)表自己的意見，而且也要尊敬別人的意見，在揚(yáng)長避短的同時(shí)能夠真正利用優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，真正將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮。2.確定學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，合作學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，但是從某種角度分析，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容并不合適采用合作學(xué)習(xí)的方式。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中老師要對教學(xué)資料內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行明確，將合適合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，而且在開展合作學(xué)習(x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