《人生難免有挫折》

《人生難免有挫折》教學(xué)目標(biāo)：理解心理學(xué)上挫折的涵義；識(shí)記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，能具體分析造成挫折的因素，努力學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理情緒。教學(xué)重點(diǎn)：造成挫折的因素。教學(xué)難點(diǎn)：什么是挫折？教學(xué)手段：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的演示和師生交互作用，使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行師生、同學(xué)之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關(guān)理論和案例，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面，它讓你有什么感受？看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實(shí)大江東去，百川歸海。其整個(gè)過(guò)程，卻并非一帆風(fēng)順。它時(shí)而急，時(shí)而緩，碰到暗礁、險(xiǎn)灘它會(huì)打個(gè)漩渦，激起來(lái)幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的生長(zhǎng)、發(fā)展都是如此。人的一生又如何呢？人的一生短暫而又漫長(zhǎng)，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時(shí)都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭，在生活中經(jīng)歷的挫折，引發(fā)了人們感受生命的議論，激勵(lì)更多的人去面對(duì)困難，在挫折中前行?？梢姡煺鄄粌H是對(duì)人的磨難，更使強(qiáng)者發(fā)奮圖強(qiáng)。一個(gè)人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對(duì)挫折時(shí)能夠迎難而上，勇于開拓第四課能夠承受挫折勇于開拓進(jìn)取講授新課提問(wèn)：談遷是個(gè)大人物，他經(jīng)歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學(xué)生，是否可以避免挫折，事事順利呢？不可能，因?yàn)槿松y免有挫折。一、人生難免有挫折“笑口常開”、“心想事成”、“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”、“天天都有好心情”--一這些都是我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的吉祥話語(yǔ)，我們衷心希望生活就是如此，沒有煩惱，沒有挫折，沒有錯(cuò)誤，沒有失望--一，只有歡喜和順利，但就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這似乎是一種奢望。事實(shí)上，只要人們有目標(biāo)，有追求目標(biāo)的活動(dòng)，就會(huì)遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會(huì)有各種感受和情緒，只不過(guò)挫折有大有小，有長(zhǎng)久有短暫，多一些或少一些罷了。從來(lái)沒有遇到過(guò)任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。西伯拘，而演《周易》仲尼厄，而作《春秋》屈原放逐，乃賦《離騷》左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》孫戶臏腳，《兵法》修例教師解釋古文意：相傳周文王被囚禁在牖里時(shí)，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干。孔子周游列國(guó)，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國(guó)，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創(chuàng)作了名篇《離騷》。魯國(guó)史官左丘明不幸失明，他沒有向命運(yùn)屈服，寫下了《國(guó)語(yǔ)》。孫臏被學(xué)第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚(yáng)天下。人類科學(xué)史上的巨人愛因斯坦，在報(bào)考瑞士聯(lián)邦工藝學(xué)校時(shí)，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。小澤征爾這位被譽(yù)為“東方卡拉揚(yáng)”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時(shí)，曾被中途“轟”下場(chǎng)，緊接著又被解聘。學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；沒有考上理想的學(xué)校；沒有編入理想的班級(jí)；沒有機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣等。人際關(guān)系：不受老師喜歡；經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；交不到能講知心話的朋友；父母教育不當(dāng)?shù)?。興趣愿望：興趣得不到大人的支持；因生理?xiàng)l件限制，不能達(dá)到自己的愿望等。自尊方面：得不到老師、同學(xué)的信任，常受輕視；自感各方面表現(xiàn)都很好，卻沒有評(píng)上“三好”；沒被選為班干部；體育競(jìng)賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽中得不到名次等。提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀阌∠笾凶钌羁痰囊淮未煺凼鞘裁?？?dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？你是怎樣對(duì)待它的？從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)生活中，人們總會(huì)有各種需求得不到滿足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，或遇天災(zāi)人禍的打擊而遭受挫折，所以說(shuō)：挫折是普遍存在的，任何人都是無(wú)法避免的。.挫折是普遍存在的提問(wèn)：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產(chǎn)生挫折的原因是什么？略.造成挫折的因素造成挫折的因素可以分為自然因素、社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素、個(gè)人因素等。投影材料：年的月日的凌晨，河北省唐山市發(fā)生了級(jí)強(qiáng)烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，萬(wàn)人喪生，萬(wàn)人受傷，個(gè)家庭絕戶，數(shù)萬(wàn)個(gè)家庭支離破碎。年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財(cái)產(chǎn)和生命受到極大的威脅。年月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。提問(wèn)地震、水災(zāi)和沙塵暴給人們帶來(lái)了巨大的創(chuàng)傷這些挫折是什么因素引起的呢自然因素過(guò)度：那么造成挫折的第二個(gè)因素是什么呢社會(huì)因素見下列二則材料材料一：風(fēng)華正茂的大學(xué)生，有著美好前程的陳果，因練習(xí)“法輪功”于年初在天安門廣場(chǎng)參與自焚。陳果燒傷十分嚴(yán)重，燒傷面積達(dá)0頭部布滿疤痕，那雙曾經(jīng)撥動(dòng)出美妙旋律的纖細(xì)靈巧的手，因自焚時(shí)被燒焦而永遠(yuǎn)地失去了。材料二：美國(guó)東部時(shí)間年月日上午時(shí)前后，美國(guó)紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊?？植乐髁x劫持的兩架飛機(jī)撞擊了紐約世貿(mào)中心 層的姊妹樓，有超過(guò) 人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經(jīng)是世界上最高的標(biāo)志性建筑當(dāng)前已經(jīng)不復(fù)存在了。家庭和學(xué)校因素家庭和學(xué)校因素。它包括家庭變故、教育不當(dāng)造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。家庭因素是不可忽視的，因?yàn)榧彝ナ敲總€(gè)人出生后的個(gè)生活環(huán)境，是塑造情感意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭成員間的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式方法以及和鄰里的關(guān)系，都會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。此外，學(xué)校是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)教育青少年的專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)青少年的心理帶來(lái)危害。投影有這樣一個(gè) 歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，緊接著便是母親焦慮的規(guī)勸甚至是責(zé)罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅(qū)逐壓在他心底的痛苦。就在這時(shí)，他結(jié)識(shí)了一個(gè)吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來(lái)的孤獨(dú)、茫然，他接受了毒品。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，是什么使這個(gè)少年最終走向墮落？個(gè)人因素在現(xiàn)實(shí)生活中許多挫折的造成來(lái)自于個(gè)人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制即來(lái)自于個(gè)人的生理因素和心理因素。例如身體不高卻想成為籃球運(yùn)動(dòng)員；眼睛近視的卻想當(dāng)飛行員；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃卻不堅(jiān)持完成因而成績(jī)不理想；待人刻薄、虛偽所以沒有朋友很是孤獨(dú)寂寞；等等。請(qǐng)學(xué)生舉一些由于個(gè)人因素造成的挫折的例