第十一章面向發(fā)展差異的教育演示文稿

第十一章面向發(fā)展差異的教育演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有74頁\編輯于星期一優(yōu)選第十一章面向發(fā)展差異的教育現(xiàn)在是2頁\一共有74頁\編輯于星期一本章內(nèi)容第一節(jié)心理發(fā)展的差異第二節(jié)面向差異的教育方法3現(xiàn)在是3頁\一共有74頁\編輯于星期一第一節(jié)心理發(fā)展的差異一、發(fā)展的概念4現(xiàn)在是4頁\一共有74頁\編輯于星期一發(fā)展：指個體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個生命進程中發(fā)生的變化。包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展、認知發(fā)展Q：發(fā)展是普遍的，但是否等同呢？5現(xiàn)在是5頁\一共有74頁\編輯于星期一二、差異的概念什么是差異？區(qū)別、不同什么是個體差異？人與人的區(qū)別和不同直觀理解6現(xiàn)在是6頁\一共有74頁\編輯于星期一概念個體差異：是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。用概念解釋該現(xiàn)象7現(xiàn)在是7頁\一共有74頁\編輯于星期一三、個體差異的類型8現(xiàn)在是8頁\一共有74頁\編輯于星期一1.心理發(fā)展早晚的差異啟示：關注早慧，著重培養(yǎng)充滿愛心，挖掘能量“早熟”

VS.“大器晚成”王勃、寧鉑、莫扎特、金雄榕······齊白石、達爾文、麥克斯韋、愛迪生、愛因斯坦······9現(xiàn)在是9頁\一共有74頁\編輯于星期一Q:“早熟”和“大器晚成”對我們教學的啟示？針對“早熟”的個體加強人際關系的指導原因：獨立性、批判性強，有特權，離群索居，有孤獨感適當調(diào)整教學內(nèi)容原因：統(tǒng)一的課程和標準缺乏挑戰(zhàn)，會導致他們興趣下降，情緒波動，智力潛能的浪費10現(xiàn)在是10頁\一共有74頁\編輯于星期一Q:“早熟”和“大器晚成”對我們教學的啟示？針對“大器晚成”的個體透過現(xiàn)象看本質(zhì)原因：奇特的習性和思維方式，已經(jīng)孕育了才能的萌芽Eg.數(shù)學物理學家麥克斯韋鼓勵與寬容原因：鼓勵和寬容可以更好的激發(fā)潛質(zhì)，而斥責和鄙棄將扼殺才智Eg.知名導演李安11現(xiàn)在是11頁\一共有74頁\編輯于星期一鼓勵與寬容斥責與鄙棄12現(xiàn)在是12頁\一共有74頁\編輯于星期一2.智力發(fā)展的差異智力有高低的差異，一般來說，智力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分布：兩頭小，中間大。啟示：抓住大頭，區(qū)別對待13現(xiàn)在是13頁\一共有74頁\編輯于星期一課外知識：常用的智力測驗智商在人口中的分布呈正態(tài)分布

超常、中常、低常三種水平智商（IQ）類別百分比130以上極優(yōu)等2.2120-129優(yōu)異6.7110-119中上（聰明）16.190-109中等50.080-89中下（遲鈍）16.170-79臨界遲鈍6.770以下低常2.214現(xiàn)在是14頁\一共有74頁\編輯于星期一常用的智力測驗比內(nèi)測驗由斯坦福—比內(nèi)量表傳入我國后經(jīng)我國心理學家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于2—18歲。它的內(nèi)容分為語言文字、數(shù)目、解題和技巧4類，共51個題目韋氏智力測驗韋氏量表是最常用的智力測驗量表之一，分為幼兒（4—6歲）、兒童（6—16歲）和成人（16歲以上）3種，每種量表都包括言語和操作兩部分15現(xiàn)在是15頁\一共有74頁\編輯于星期一常用的智力測驗瑞文推理能力測驗此量表由英國人瑞文1983年編制，1986年由我國張厚粲教授修訂完成中文版。它是一種非語文式（60張圖片）的單項推理能力測驗，可用于不同年齡組，可以團體施測，也可以個別施測16現(xiàn)在是16頁\一共有74頁\編輯于星期一3.非智力因素的發(fā)展差異性格的差異學生的性格，是指對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向由于學生的責任心、上進心、社會心等等因素的差異，會讓學生表現(xiàn)出不同的性格17現(xiàn)在是17頁\一共有74頁\編輯于星期一氣質(zhì)類型主要心理特征膽汁質(zhì)容易興奮、難以抑制、不易約束多血質(zhì)反應敏捷、活潑好動、情緒外露粘液質(zhì)安靜沉穩(wěn)、反應遲緩，情感含蓄抑郁質(zhì)對事敏感、體驗深刻、孤僻畏縮氣質(zhì)差異的表現(xiàn)氣質(zhì)的類型差異18現(xiàn)在是18頁\一共有74頁\編輯于星期一興趣的差異興趣是指在需要的基礎上產(chǎn)生力求接觸和探究某種事物的心理傾向19興趣是最好的老師小時候冒著家長懲罰的風險讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準看1頁書讀《青春之歌》的那一天，朋友只準他借書一天，不管看不看完，第二天必須還書。怎么辦，他跑到一個草垛上躲了起來，放羊這個“本職”工作被放到了一邊，羊兒餓的咩咩叫，他讀得忘乎一切，氣得母親要打他現(xiàn)在是19頁\一共有74頁\編輯于星期一學生興趣的差異體現(xiàn)：指向性：有的對理論知識有興趣，有的對具體操作知識感興趣，有的又對文藝感興趣廣度上：有的興趣廣泛，什么都想學；有的情趣面窄穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定效能上：有的學生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已啟示：分析特點揚長避短—糾方式靈活追求效果—順20現(xiàn)在是20頁\一共有74頁\編輯于星期一焦慮水準的差別及其對學習者的指導意義焦慮水準是個體對當前或預計到的對自尊心有潛在威脅的任何情景具有一種擔憂的反應傾向焦慮與學習的關系21現(xiàn)在是21頁\一共有74頁\編輯于星期一

學習意志力的異同學習意志力指個體為完成學習任務而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續(xù)的時間長短為標志22學習意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學習者個體的學習目標所進行的反饋，效果更佳現(xiàn)在是22頁\一共有74頁\編輯于星期一4.認知風格的差異認知風格的差異

場獨立性—場依存性沖動—沉思同時性—繼時性23現(xiàn)在是23頁\一共有74頁\編輯于星期一場獨立性——場依存性場：外部環(huán)境個體差異體現(xiàn)在對外部環(huán)境的不同依賴程度24現(xiàn)在是24頁\一共有74頁\編輯于星期一場獨立性——場依存性場獨立性：認知改組能力強，在認知中具有優(yōu)勢。善于抓住問題的關鍵性成分，能靈活運用已有知識來解決問題。理科生更偏向于場獨立性場依存性：社會技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢。在解決沒有遇到過的問題時，缺乏靈活性。文科生更偏向于場依存性25現(xiàn)在是25頁\一共有74頁\編輯于星期一沖動——沉思差異體現(xiàn)在對問題的思考速度上。沖動：反應快，但精確性差。面對問題急于求成，不能全面細致的分析問題。但當學習任務要求作整體性解釋時，成績較好沉思：反應慢，但精確性高。他們看重解決問題的質(zhì)量，而不是速度。當需要對細節(jié)進行分析時，他們的學習成績較好。26現(xiàn)在是26頁\一共有74頁\編輯于星期一同時性——繼時性根據(jù)腦的功能區(qū)分出同時性和繼時性左腦優(yōu)勢個體表現(xiàn)出繼時性的加工風格。在解決問題時，能一步一步分析問題，解決問題的過程相鏈條一樣。語言操作和記憶屬于繼時性加工。女性更擅長于繼時性加工右腦優(yōu)勢個體表現(xiàn)出同時性的加工風格。解決問題的方式是發(fā)散的，同時考慮多種假設。數(shù)學操作和空間問題操作屬于同時性加工。男性更擅長于同時性加工27現(xiàn)在是27頁\一共有74頁\編輯于星期一5.學習差異學習時間的偏愛感知覺通道的偏愛學習環(huán)境的偏愛對大腦左右半球的不同偏愛28現(xiàn)在是28頁\一共有74頁\編輯于星期一學習時間的偏愛29現(xiàn)在是29頁\一共有74頁\編輯于星期一

感知覺通道的偏愛（1）視覺型——學習者善于通過接受視覺刺激而學習優(yōu)點：喜歡閱讀，能較輕而易舉記住所讀文章；學習有自主性和計劃性缺點：由于過于認真而缺乏一定的表現(xiàn)力，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負的傾向（2）聽覺型——學習者善于通過接受聽覺刺激進行學習優(yōu)點：能認真聽講，能夠按時完成老師布置的作業(yè)缺點：他們的劣勢在于過多地注意原有的知識，有時可能會影響他們潛力的充分發(fā)揮30（3）動覺型——學習者喜歡通過雙手和整個身體運動進行學習優(yōu)點：有著更大的發(fā)展?jié)摿Γ容^守信，而且一旦集中于某事，就會做出很好的成績。缺點：情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項，最后常常是一無所成?，F(xiàn)在是30頁\一共有74頁\編輯于星期一學習環(huán)境的偏愛學習者對學習環(huán)境的偏好包括對聲音、光線、溫度、坐姿的偏愛等光線坐姿溫度聲音學習環(huán)境31現(xiàn)在是31頁\一共有74頁\編輯于星期一對大腦左右半球的不同偏愛32現(xiàn)在是32頁\一共有74頁\編輯于星期一6.性別的差異性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中表現(xiàn)在：1、數(shù)學能力的性別差異2、言語能力的性別差異3、空間能力的性別差異33現(xiàn)在是33頁\一共有74頁\編輯于星期一

數(shù)學能力的性別差異

這種能力主要表現(xiàn)在計算和問題解決上計算能力上，女生的這種優(yōu)勢能表現(xiàn)在中、小學階段問題解決上，中學女生略好，而高中和大學階段則表現(xiàn)出男生的優(yōu)勢34現(xiàn)在是34頁\一共有74頁\編輯于星期一

言語能力的性別差異

言語能力表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面女生的言語能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢最為明顯男生在言語推理方面具有優(yōu)勢35現(xiàn)在是35頁\一共有74頁\編輯于星期一空間能力的性別差異空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三個因素在空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)測驗中，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象測驗中，男女差異不顯著答案：2&336現(xiàn)在是36頁\一共有74頁\編輯于星期一二、個體差異形成的原因37現(xiàn)在是37頁\一共有74頁\編輯于星期一1.遺傳的作用遺傳：生物具有的性狀，相對穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象心理學家通過同卵雙生和異卵雙生子比較研究，養(yǎng)子女與親生父母和養(yǎng)父母能力關系研究，以及生活在不同環(huán)境中的同卵雙生子比較研究發(fā)現(xiàn)：遺傳對能力有一定作用，但不能夸大遺傳的作用38現(xiàn)在是38頁\一共有74頁\編輯于星期一血緣關系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關關系與類別相關系數(shù)無血緣關系而又生活在不同環(huán)境者0.00無血緣關系而但自幼在同一環(huán)境長大者0.20養(yǎng)父母與養(yǎng)子女0.30親生父母與親生子女（生活在一起）0.50同胞兄弟姐妹生后在不同環(huán)境長大者0.35同胞兄弟姐妹生后在同一環(huán)境長大者0.50異卵雙生子不同性別而在同一環(huán)境長大者0.50異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長大者0.60同卵雙生子生后在不同環(huán)境長大者0.75同卵雙生子生后在同一環(huán)境長大者0.88現(xiàn)在是39頁\一共有74頁\編輯于星期一2.環(huán)境和教育的影響40“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保。任意選擇一個。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！爆F(xiàn)在是40頁\一共有74頁\編輯于星期一2.環(huán)境和教育的影響1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營養(yǎng)不良（圖）2、早期經(jīng)驗的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）3、學校教育的作用：學生通過系統(tǒng)的接受教育，不僅可以掌握知識和技能，而且能發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)41現(xiàn)在是41頁\一共有74頁\編輯于星期一唐氏綜合癥42現(xiàn)在是42頁\一共有74頁\編輯于星期一狼孩狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個，其中最著名的是印度發(fā)現(xiàn)的兩個。狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統(tǒng)稱為野孩。43教育狼孩：狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎?？ì斃?jīng)過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學幾句話，開始朝人的生活習性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當3、4歲的孩子。現(xiàn)在是43頁\一共有74頁\編輯于星期一在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更牢固的聯(lián)結。如果錯過這個關鍵期，就要花更多的時間才能形成這種聯(lián)結。44現(xiàn)在是44頁\一共有74頁\編輯于星期一3.實踐活動的影響人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的例如：長期從事管理工作的人，組織領導能力得到發(fā)展。整天和油漆打交道的油漆工人，辨別漆色的能力得到高度發(fā)展45現(xiàn)在是45頁\一共有74頁\編輯于星期一4.人的主觀能動性一個人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展一個人飽食終日，無所用心，工作上沒要求，事業(yè)上無大志，對周圍的一切事物態(tài)度冷淡、沒興趣，他的能力就不可能有較好的發(fā)展46現(xiàn)在是46頁\一共有74頁\編輯于星期一不同因素對學業(yè)成績的影響47智力因素非智力因素原有知識學習策略學業(yè)成績0．250．230．170．750．15圖1—1不同因素對學業(yè)成績影響的路徑圖0.070.18

現(xiàn)在是47頁\一共有74頁\編輯于星期一第二節(jié)面向差異的教育方法傳統(tǒng)的課堂強調(diào)全班學生學習一致的，考試是統(tǒng)一的，標準是一樣的。結果呢，會造成優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不下”那么針對我們剛剛談到的這些差異，我們?nèi)绾蝸斫虒W呢48現(xiàn)在是48頁\一共有74頁\編輯于星期一面向差異的教育方法兼顧不同學生的需要平等和諧的教學環(huán)境分層教學同學間的合作與互助一二三四超常生與學困生的教育差異考試和評價六五網(wǎng)絡教學七49現(xiàn)在是49頁\一共有74頁\編輯于星期一1.平等和諧的教學環(huán)境教師對學生的影響不僅僅來自教學羅森塔爾效應50美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀?，F(xiàn)在是50頁\一共有74頁\編輯于星期一1.平等和諧的教學環(huán)境教師應給學生創(chuàng)造一個諒解和寬容的氣氛，鼓勵學生自我提高、自我約束，理解并認可學生。而不是整天帶有情緒色彩，對學生居高臨下，逼迫學習親其師，而信其道師生之間應保持平等、民主的關系，互相尊重，則有利于學生產(chǎn)生積極的情感。學生熱愛教師的情感會遷移到學習上來。51現(xiàn)在是51頁\一共有74頁\編輯于星期一2.兼顧不同學生需要有些教師缺少兼顧不同學生教育需要的意識，只是關注班上的部分學生譬如：教師讓學生操作小棒來認識11、12、13、14、15，先引導學生將10根小棒捆在一起，形成新的計數(shù)單位“十位”。當全部大多數(shù)學生都已將10根小棒捆在一起時，班上有幾個學生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。這時就需要教師有意識的關注一下，讓同桌的同學幫助他，問題就解決了52現(xiàn)在是52頁\一共有74頁\編輯于星期一2.兼顧不同學生需要精心設計教學環(huán)節(jié)教學方法手段靈活多樣及時的反饋與評價53現(xiàn)在是53頁\一共有74頁\編輯于星期一精心設計教學環(huán)節(jié)教案設計教案可以分為左右兩個部分，左邊部分主要針對班上大部分水平比較接近的學生，右邊部分，針對班上有特殊教育需要的學生教學提問在教學中，教師可將兩組問題有機的穿插，分別提問不同程度（學困生和學優(yōu)生）的學生通過這些問題讓那些理解有困難的學生，借助于其他同學的回答明白相關問題。54現(xiàn)在是54頁\一共有74頁\編輯于星期一教學方法手段靈活多樣學生存在個體差異，且屬于各種不同類型，為適應不同學生在學習和思維上的不同需要，我們的教學方法必須是多樣而靈活的直觀材料輔助提綱做示范提問同時教師還要對課堂現(xiàn)象有敏感反應和應變能力。根據(jù)學生的情緒表現(xiàn)，針對不同學生靈活的調(diào)整教學方法55現(xiàn)在是55頁\一共有74頁\編輯于星期一教學方法手段靈活多樣譬如：如何讓學生學習“胸有成竹”這個成語？可以引用成語的典故可以配以圖片來更表象對于那些學習特別困難的學生則需要配以簡單的手勢和日常生活中的舉例來更淺顯的講解這個成語。56現(xiàn)在是56頁\一共有74頁\編輯于星期一及時的反饋和評價為了在教學中能照顧學生的差異，有針對性的教學，只有通過不斷反饋和評價才能了解學生差異所在，了解各個學生在學習中有什么特殊需要1、反饋信息的雙向和多向性2、反饋信息的及時性57現(xiàn)在是57頁\一共有74頁\編輯于星期一3.分層教學在一個年級內(nèi)的某些學科上開設幾種不同層次的課程例如開設A、B、C三種層次的課程，供學生選擇。A不受現(xiàn)行教材限制，教學要求明顯高于現(xiàn)行大綱，采用新的實驗教材；B采用統(tǒng)編教材，課程略高于現(xiàn)行大綱要求；C按現(xiàn)行大綱的最低要求進行授課三級課程課時不變，安排在相同時間，供學生跨班選擇。學生原有班級仍保留58現(xiàn)在是58頁\一共有74頁\編輯于星期一3.分層教學與快慢班的不同分層教學允許學生根據(jù)自己的特長和今后的專業(yè)選擇課程。某同學可能在某學科參加A班學習，而在另一學科參加C班學習59討論：試談談對學校的創(chuàng)新實驗班的看法現(xiàn)在是59頁\一共有74頁\編輯于星期一4.同學間的合作與互助伙伴教學伙伴教學是讓同年級或者高年級中能力較強、教負責的同學，經(jīng)過適當培訓，讓他們做學習困難學生的輔導老師現(xiàn)在也應用于一些學科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結成學習互助組討論：優(yōu)勢和劣勢？陶行知先生早就說過：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩隊伍里最進步的小孩60現(xiàn)在是60頁\一共有74頁\編輯于星期一4.同學間的合作與互助小組合作學習合作學習是由學生共同努力來實現(xiàn)教學目標的過程。一般把學生分為若干學習小組，每組2—4人為宜，向他們布置學習任務，并保證小組中的所有成員都學習了材料。然后讓學生相互討論材料，促進理解，互相鼓勵努力學習課堂教學中小組合作學習的融入小組作業(yè)小組討論61現(xiàn)在是61頁\一共有74頁\編輯于星期一4.同學間的合作與互助合作學習不但要在課堂上進行，也需要在課外進行，教師須做好以下工作加強事先指導：哪些適宜合作學習，確立學習目標，指導學習方法，告知合作技巧保障合作學習時間：制度化，每天半小時形成共同負責的體制：組員輪流擔任不同角色，每個成員對小組負責，各小組對全部負責注重過程和方法：重認知過程，重方法以合作學習小組為單元考核：班級內(nèi)的考核、評比、排名次等均以小組為單元62現(xiàn)在是62頁\一共有74頁\編輯于星期一5.超常生與學困生的教育超常生超常生是指智力（或某一方面能力）顯著超越平常學生的學生。超常學生在學生中的比例約2%左右對超常生給予超常教育，不只是給超常生講得多一點、深一點、快一點，還應重視教育方法的改革，可以從以下方面考慮：63現(xiàn)在是63頁\一共有74頁\編輯于星期一5.超常生與學困生的教育教育安置：一般采用超常學校、超常班級、暫時性分班、隨班就讀速成和深造：速成的主要做法有提前入學(少年班)和跳級中科大少年班深造的策略一般有進行獨立學習和研究(奧林匹克競賽)64現(xiàn)在是64頁\一共有74頁\編輯于星期一山東十歲小孩高考獲566分

蘇劉溢,10歲,山東泰安人。2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學。小學課程在他入學前已學會。

2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學讀初中,一年內(nèi)結束初中全部課程。2008年9月,8歲的蘇劉溢進入泰安二中高一試讀,但讀了不到一年退學在家自學。他在Windows幫助文件下學會編程,在一年多時間里,又漸漸學會C語言、VB等十余種語言編程。他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng),內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績總分566分。65現(xiàn)在是65頁\一共有74頁\編輯于星期一5.超常生與學困生的教育學困生學困生是指智力正常且沒有感官障礙，但由于行為不良、心理障礙、教學不適等某些特殊原因，造成他們學習成績落后，在學習上存在著很大困難的學生學困生的形成原因很多，如自我認知的缺失、情感的缺失、學校教育的缺失或者自我行為管理的缺失。針對學困生的特點進行差異教育：66現(xiàn)在是66頁\一共有74頁\編輯于星期一5.超常生與學困生的教育培養(yǎng)自信心學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。作為教師要培養(yǎng)學困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，避免習得性無助的心理67習得性無助現(xiàn)在是67頁\一共有74頁\編輯于星期一培養(yǎng)自信心老師所帶的新生在第一次考試中，將近十名學生英語成績只得了幾分，他們都對自己很失望，學習也沒有信心了。在講評時，教師并沒有責怪這些學生，而是說：“有個別同學，盡管他們只考了幾分。但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實的成績，只要繼續(xù)努力，他們一定會進步的，下次一定能考出更好的成績。同時我也希望這些同學要充滿自信，相信自己是可以學好