2023春季四年級下冊語文教學工作計劃

四年級下冊語文教學工作計劃

（2022—2023學年第二學期）

——單位姓名2023年2月

一、學生情況分析

本班現(xiàn)有學生**人。其中男生**人，女生**人。經(jīng)過三

年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng)，

具備一定的獨立識字的能力，能主動運用查字典的方法解決

自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學的主要任務，但是

仍然是重要的任務。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能

較清楚地復述文章內(nèi)容，并能表達自己的想法，能結合上下

文理解詞語的意思。在寫話時，樂于表達，大多數(shù)同學能借

助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容。但是學生在詞語和句型的

積累上還存在不足，主動性不不夠，需要繼續(xù)加強自主積累

的培養(yǎng)，拓寬知識面。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬

虎，學習懶惰，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是

習作能力有待提高。一些同學不善于傾聽別人的觀點和意見,

協(xié)作意識差，集體觀念不夠強?？磥?，教學的著眼點不應僅

僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該

從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

一、教材基本結構

教材設計了8個專題。依次是：鄉(xiāng)村生活、大自然的奧秘、

詩歌美麗的世界、動物好朋友、大自然的美景、成長故事、美

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好的品質、繽紛童話。其中第三單元“輕叩詩歌大門”還安排有

綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊

要求認識250個字，會寫250個字。

二、教材的主要特點

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、

豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特

點。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”

的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方

面。一是導語導學，整合單元內(nèi)容，二是精讀與略讀課文的聯(lián)系

和整合，三是單元學習活動的貫通和整合。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的

目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜

合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大

自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟

發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專

題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。根據(jù)教材的編排，教師對

綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生

明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活

動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表

揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展

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示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語

言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交

流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主

動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解

詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導

課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸

語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安

排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。

語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國

五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的

事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、

六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村

生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺

語、成語等集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、

輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，

結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》

《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學

習開辟了資源空間。

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三、教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字250個，會寫250個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見

聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、

比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞

句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內(nèi)容與教學

（一）識字、寫字教學對于認識的字，由于精讀和略讀課文

中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。

老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生

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字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識

字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學

生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老

師還可以鼓

勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并

養(yǎng)成獨立識字的習慣。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教

學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點

指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習，除課堂生

字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行

指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同

時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

(二)閱讀教學

1.精讀課文的教學。

(1)指導朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體

會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要

求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書

中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。本冊的

默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀

速度的訓練。

(2)精讀詞句，積累語言。

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本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有一

定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫

下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢

查、交流，將訓練落到實處。

(3)精讀內(nèi)容，體會思想感情。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這

項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱

讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導學生把交流平臺中

提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。在理解內(nèi)

容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學

生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點

撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理

解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學。本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣

陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指

導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要

求不同。

3.選讀課文的教學。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應，

供學生自學完成。

(三)口語交際教學

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙?/p>

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誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛

生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一

本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際,

是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內(nèi)容，從學

生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題。本冊口語交際教學，要注

重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特

別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達

水平。教學中應注意以下幾個方面。第一，激發(fā)學生的表達欲望。

第二，交際中，注重語言的規(guī)范和指導。第三，面向全體，訓練

到位。第四，把口語訓練延伸到日?；顒又腥?。第五，引導評價，

提高語言能力。

（四）習作教學

本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作

訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片段練習。

8次分別是寫校園景、物、事，寫