對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法略談

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法略談

本人在韓國(guó)世翰高?？鬃訉W(xué)院的成人班及同學(xué)班和世翰高?！渡顫h語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及中國(guó)文化。本文從以下幾方面的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

1、俗語(yǔ)教學(xué)

眾所周知，中韓兩國(guó)由于地理上的毗鄰關(guān)系，歷史上溝通頻繁，中華民族的先進(jìn)理念和文化傳入朝鮮半島并對(duì)其產(chǎn)生了深刻的影響。同時(shí)韓民族結(jié)合本族文化的特點(diǎn)，將外來(lái)的中華文化融合到自己的文化中，因此中韓文化既有共同點(diǎn)也有差異。本人在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)讓同學(xué)用韓國(guó)俗語(yǔ)來(lái)表達(dá)中文的句子，而這些俗語(yǔ)中也有相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)俗語(yǔ)。

《新攻略中國(guó)語(yǔ)FreeTalking》每篇課文結(jié)束后都給同學(xué)布置一篇100字左右的小文章，要求至少用一個(gè)俗語(yǔ)，若同學(xué)不會(huì)漢語(yǔ)的俗語(yǔ)，可以用韓語(yǔ)的俗語(yǔ)，將其翻譯成漢語(yǔ)，然后關(guān)心同學(xué)找出相應(yīng)的漢語(yǔ)俗語(yǔ)。通過(guò)這種方式，同學(xué)在提高寫(xiě)作水平的同時(shí)，也提高了對(duì)于兩國(guó)文化的熟悉。以下是在課堂教學(xué)過(guò)程中的部分俗語(yǔ)：

（1）開(kāi)口是銀，緘默是金--緘默是金，雄辯是銀

（2）男兒一言重千金--君子一言，駟馬難追

（3）上游的水清，下游的水才會(huì)清--上梁不正下梁歪

2、語(yǔ)境教學(xué)法的運(yùn)用

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法講解是不行缺少的一部分，然而語(yǔ)法相對(duì)而言比較枯燥，同學(xué)接受起來(lái)不是很簡(jiǎn)單。而我們進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了培育學(xué)習(xí)者的交際力量。因此將語(yǔ)法規(guī)章放在真實(shí)語(yǔ)境中，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們自己體會(huì)到漢語(yǔ)的樂(lè)趣所在。

作為交際和表達(dá)溝通思想的重要工具，語(yǔ)言不能脫離肯定的語(yǔ)言環(huán)境或情景。在采納情景法授課時(shí)，老師在課前備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)細(xì)致地預(yù)備好各種情景材料，情景應(yīng)是同學(xué)所熟識(shí)的，越真實(shí)越好。老師在實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)，對(duì)依據(jù)情景所做的語(yǔ)言練習(xí)要求必需要明確，示范例句要做好。老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)敏捷運(yùn)用各種方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)境教學(xué)法在成人班和同學(xué)班都能適用并取得良好效果。以下是語(yǔ)境教學(xué)法的兩個(gè)例子：

（1）二零一二年九月十七日，強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“三巴”登陸韓國(guó)，同學(xué)們對(duì)于臺(tái)風(fēng)的影響是親眼所見(jiàn)。在課堂上，我板書(shū)寫(xiě)上“臺(tái)風(fēng)樹(shù)木倒”三個(gè)詞之后，讓同學(xué)造句子，最終給同學(xué)以下三個(gè)句子參考：

臺(tái)風(fēng)把樹(shù)木吹倒了；樹(shù)木被臺(tái)風(fēng)吹倒了；臺(tái)風(fēng)吹倒了樹(shù)木

根據(jù)這三個(gè)句式，同學(xué)們可以造出關(guān)于臺(tái)風(fēng)的其他句子，從而加強(qiáng)“把”字句、“被”字句的使用。

（2）中秋節(jié)對(duì)于中國(guó)和韓國(guó)來(lái)說(shuō)都是重要的節(jié)日。本人從衣、食、行、游、購(gòu)、娛六方面以表格的格式讓同學(xué)們填寫(xiě)兩國(guó)過(guò)中秋的特點(diǎn)，寫(xiě)完后，同學(xué)上講臺(tái)以報(bào)告的形式向全班說(shuō)明。一方面可以進(jìn)行文化方面的教學(xué)，另一方面，可以讓同學(xué)們嫻熟轉(zhuǎn)折句的用法。

3、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用糾錯(cuò)策略

錯(cuò)誤（mistake）是指因說(shuō)話者過(guò)度疲憊、緊急或者由于缺乏足夠的訓(xùn)練等因素而造成的操作失誤；偏誤（en-or）是由缺乏相關(guān)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)所產(chǎn)生的不正確的語(yǔ)言形式，這是語(yǔ)言力量的缺失所致。老師首先要在教學(xué)過(guò)程中輸入正確的內(nèi)容，無(wú)論是發(fā)音還是語(yǔ)言本身。在同學(xué)平常使用漢語(yǔ)時(shí)，老師也要留意歸納總結(jié)，不要消失一個(gè)講一個(gè)，系統(tǒng)地講解能夠有效地讓同學(xué)防止偏誤發(fā)生。

例如，韓國(guó)語(yǔ)中沒(méi)有唇齒音“f”音，他們都會(huì)發(fā)成“p”。“房子”、“地方”會(huì)發(fā)成“pang子”、“地pang”，同學(xué)自己也會(huì)意識(shí)到，但是很難把握發(fā)音要領(lǐng)。本人會(huì)很夸張地讓上齒咬住下唇，往外吹氣，同學(xué)也跟著做，他們跟著做的時(shí)候覺(jué)得很有意思，然后把握了發(fā)音方式。同學(xué)把握方法后，還得高頻反復(fù)地練習(xí)，漸漸地由刻意發(fā)音變成自然地發(fā)音。

糾錯(cuò)也要講究肯定的策略，前提是不能打消同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)觀性，不能不分場(chǎng)合、不分時(shí)機(jī)地糾錯(cuò)。對(duì)于自尊心強(qiáng)的同學(xué)，直接糾錯(cuò)可能會(huì)打擊他們的自信，從而對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，老師可以通過(guò)夸張語(yǔ)氣的方法來(lái)提示同學(xué)發(fā)音偏誤，可以通過(guò)寫(xiě)句子和文章來(lái)發(fā)覺(jué)并訂正同學(xué)在運(yùn)用句子方面的偏誤。

4、文化攝入

文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，它既屬于整體語(yǔ)言教學(xué)，又有著自己的一些特點(diǎn)、教學(xué)原則、方法。學(xué)習(xí)其次種語(yǔ)言實(shí)際上是一種跨文化交際，其中，文化認(rèn)知差異會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)這一過(guò)程中，會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，也會(huì)直接影響到是否能夠更為深化、精確?????、客觀地了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史和現(xiàn)實(shí)，這就是文化教學(xué)要解決的問(wèn)題。王老師提出漢語(yǔ)老師必需具有客觀、全面、深化的個(gè)人文化修養(yǎng)。在實(shí)施文化教學(xué)策略方面應(yīng)當(dāng)包括在文化教學(xué)過(guò)程中所制定的教學(xué)方案、采納的教學(xué)方式等等，也就是所謂的“因材施教”。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與文化對(duì)比相結(jié)合才能有助于外語(yǔ)文化意識(shí)（culturalawareness）的形成。反過(guò)來(lái)，良好的文化意識(shí)有助于語(yǔ)言意識(shí)與技能的提高，不斷提升學(xué)習(xí)者跨文化交際的力量，正真實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)的工具性功能。

在漢語(yǔ)中，“愛(ài)人”的意思是妻子或者丈夫，而在韓語(yǔ)中，“愛(ài)人”是指配偶以外的情人。所以在講解《他正在等他愛(ài)人呢》一文時(shí)，就得向同學(xué)作出解釋，指出兩國(guó)文化的不同之處，同時(shí)可以擴(kuò)展兩國(guó)對(duì)于親屬稱呼的稱呼及不同之處。例如中韓兩國(guó)中秋節(jié)的對(duì)比，也是文化教學(xué)的一部分。

5、師生互動(dòng)教學(xué)法

從教學(xué)角度動(dòng)身，把同學(xué)帶到制造的真實(shí)場(chǎng)景中，老師在教學(xué)過(guò)程中賜予同學(xué)一種愉悅的、樂(lè)觀的情感，有利于激發(fā)同學(xué)有條理的思維方式和加強(qiáng)同學(xué)的記憶。此外，互動(dòng)教學(xué)法能夠建立友好的師生關(guān)系，突出同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同學(xué)在不知不覺(jué)中加深了對(duì)于課堂的喜愛(ài)和對(duì)于學(xué)問(wèn)的深化理解.師生互動(dòng)教學(xué)法需要老師掌控課堂節(jié)奏，對(duì)于活潑的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)匾种疲荒苁拐n堂變成他們的“舞臺(tái)”，而對(duì)于內(nèi)向的同學(xué)，老師不能忽視他們的存在，老師可以