精選教師心理講解講義

（優(yōu)選）第三章教師心理現(xiàn)在是1頁\一共有34頁\編輯于星期二教師的角色和特征1教師的專業(yè)品質2師生互動3教師的成長與培養(yǎng)教師職業(yè)倦怠45現(xiàn)在是2頁\一共有34頁\編輯于星期二第一節(jié)教師的角色與特征0102教師的角色教師的特征現(xiàn)在是3頁\一共有34頁\編輯于星期二第一節(jié)教師的角色與特征（一）傳統(tǒng)角色封建社會，信奉“師道尊嚴”，教師只扮演一種角色——“傳道、授業(yè)、解惑”，因而不存在學生是否喜歡教師的問題。角色是指個人在社會關系中的特定位置和與之相適應的行為模式，它反應了社會賦予個人的身份和責任。（二）現(xiàn)代角色1.設計者2.信息源3.指導者和促進者4.組織者和管理者5.平等中的首席6.反思者和研究者7.終身學習者一、教師的角色現(xiàn)在是4頁\一共有34頁\編輯于星期二當代教師的新角色1、設計者（教學中）主要回答三個問題：①我們要到哪里去？（教學目標是什么？）②怎樣才能到那里去？（選擇什么樣的教學策略和教學方法？）③怎樣知道是否已經到達了目的地？（選擇什么測驗手段？）現(xiàn)在是5頁\一共有34頁\編輯于星期二2、信息源兩側含義：教師在按自己設計的方案主動向學生提供一定的信息，這一過程更多受教師的控制；學生在對一定的問題情境進行探索時，可能會在已知條件與目標之間進行探索的過程中感到缺乏必要的信息，從而主動向教師尋求一定的信息現(xiàn)在是6頁\一共有34頁\編輯于星期二3、指導者和促進者4、組織者與管理者5、平等中的首席6、反思者與研究者7、終身學習者現(xiàn)在是7頁\一共有34頁\編輯于星期二設計者——明確教學目標，選擇教學方法，實現(xiàn)教學目的信息源——精通業(yè)務，興趣廣泛，知識淵博，語言明了指導者和促進者——同情，理解，真誠，關心，值得信賴組織者和管理者——仁慈，體諒，耐心，親切，平易近人，處事有伸縮性平等中的首席——公正，民主，合作反思者和研究者——反思教學，研究學生終身學習者——謙虛謹慎，虛心好學總之，要成為一名受學生喜歡和愛戴的好教師，教師應具備教師職業(yè)所必備的特殊品質。七種角色與對應要求現(xiàn)在是8頁\一共有34頁\編輯于星期二二、教師的特征最好的教師最壞的教師嚴肅認真不喜歡教學耐心、靈活消極、刻板好的素質喜怒無常、易變、過敏關懷、助人過度的批判對學生友好，公正、誠實，一致對學生不友好，不公平，缺乏素養(yǎng)把學生看成許多人教室中形成“壞的感情”熱情、喜歡教學呆板、厭煩理解養(yǎng)成分心的習慣善于組織懲罰性的幽默感不信任學生知識淵博知識貧乏現(xiàn)在是9頁\一共有34頁\編輯于星期二第二節(jié)教師的專業(yè)品質010203教師的基本信念系統(tǒng)教師的教學與溝通能力教師的情感與個性投入有關教師專業(yè)品質結構的不同觀點P81現(xiàn)在是10頁\一共有34頁\編輯于星期二一、教師的基本信念系統(tǒng)（一）教師的基本教育信念1、教學效能感：是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。2、教學控制點：是指教師將學生的好或壞的學業(yè)表現(xiàn)歸為外部或內部原因的傾向。3、對學生的控制：極端的家長制做法、極端人道主義傾向4、與工作壓力有關的信念現(xiàn)在是11頁\一共有34頁\編輯于星期二一、教師的基本信念系統(tǒng)（二）教師對教學與學習的基本理解所倡導的理論：這類知識教師容易意識到，容易報告出來，更容易受到外界新信息的影響而產生變化，但并不能對教學行為產生直接的影響；所采用的理論：這類知識可以直接對教學行為產生重要影響，但不容易意識到，且不容易受到新信息的影響而產生改變，而是更多的受到文化和習慣的影響?，F(xiàn)在是12頁\一共有34頁\編輯于星期二教師的兩種理論及其關系P83所倡導的理論外顯的所采用的理論內隱的信息文化、習慣等行為效果現(xiàn)在是13頁\一共有34頁\編輯于星期二

造成兩種理論不一致的原因：

1、教師對新的理論缺乏深刻地理解；2、教師可能并沒有看到以新思想改革舊做法的必要性；3、教師可能不知道如何將新的教學思想具體運用到教學中；4、教師可能并沒有意識到自己“所倡導的理論”與“所采用的理論”之間的不一致現(xiàn)在是14頁\一共有34頁\編輯于星期二二、教師的教學與溝通能力（一）教師的教學能力林崇德等人（1994）p841.教學認知能力——基礎2.教學操作能力——集中體現(xiàn)3.教學監(jiān)控能力——關鍵現(xiàn)在是15頁\一共有34頁\編輯于星期二二、教師的教學與溝通能力（二）教師的交互溝通能力傾聽的方式---赫金斯的分類1、按照傾聽的對象分為三類：個人內部的、人與人之間的、外在的；2、按照傾聽的方式分為五類：雞尾酒式的傾聽、競賽式的傾聽、內容的傾聽、承擔義務的傾聽、創(chuàng)造性的傾聽現(xiàn)在是16頁\一共有34頁\編輯于星期二三、教師的情感與個性品質（一）情感投入情感投入是成為好教師的關鍵。一個好的教師必須摯愛自己的職業(yè)，對教學報以極大的熱情，這樣才能積極地投入到教學中去。P85現(xiàn)在是17頁\一共有34頁\編輯于星期二三、教師的情感與個性品質（二）個性品質1、煩躁型、膽怯型與整合型2、具體-抽象傾向3、教師的場定向現(xiàn)在是18頁\一共有34頁\編輯于星期二第三節(jié)師生互動010203教師對學生的影響學生對教師的影響師生的相互作用現(xiàn)在是19頁\一共有34頁\編輯于星期二師生互動一教師對學生的影響師生互動（interactive）是指師生之間相互影響、相互作用。一、教師對學生的影響教師對學生的影響是多方面的，潛移默化的?？跉?、語言、風格現(xiàn)在是20頁\一共有34頁\編輯于星期二羅森塔爾效應羅森塔爾和雅各布森（1968）教師期望效應自我應驗效應維持性期望效應皮格馬利翁效應塞浦路斯國王現(xiàn)在是21頁\一共有34頁\編輯于星期二羅森塔爾效應的啟示①教師應給予學生更多的鼓勵與期望。②每個學生都有發(fā)展和成才的可能。③教師要學會賞識學生，不要吝嗇對學生的贊美?，F(xiàn)在是22頁\一共有34頁\編輯于星期二學生對教師的影響1.學生的學習目標，影響教師的工作目標2.學生的文明程度，影響教師的教學情緒3.學生的學習習慣，影響教師的教學進程4.學生的知識水平，影響教師的教學能力5.學生的考試成績，影響教師的自信心6.學生的評價意見，影響教師的進步和提高總之，學生的一切，無不對教師產生各種積極的或消極的影響。因此，教師不可忽視學生對自身的影響，要多加重視，多多研究?，F(xiàn)在是23頁\一共有34頁\編輯于星期二第四節(jié)教師的成長與培養(yǎng)0102教師的專業(yè)發(fā)展教師成長與培養(yǎng)的途徑現(xiàn)在是24頁\一共有34頁\編輯于星期二一、教師的專業(yè)發(fā)展概念：是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。發(fā)展取向：教師專業(yè)發(fā)展的理性取向教師專業(yè)發(fā)展的實踐---反思取向教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向現(xiàn)在是25頁\一共有34頁\編輯于星期二有關理論：弗勒教學前關注階段---早期生存關注階段---教學情景關注階段---關注學生階段弗斯勒職前教育階段---實習導入階段---能力建立階段---熱心成長階段---生涯挫折階段---穩(wěn)定停滯階段---生涯低落階段---生涯隱退階段沃爾夫新手、學徒、職業(yè)、專家、卓越的、名譽退休現(xiàn)在是26頁\一共有34頁\編輯于星期二教師成長目標：新手---熟手---專家教師專長構成理論：斯滕伯格教學專長發(fā)展角度：p93連榕的比較現(xiàn)在是27頁\一共有34頁\編輯于星期二補充知識：專家型教師的特點1.課時計劃（教案）（1）簡潔（2）靈活（3）有預見性2.課后評價專家型教師：①教學目標是否實現(xiàn)以及影響教學目標實現(xiàn)的因素②學生對新知識的理解以及影響理解的因素新教師：①說了課堂教學的許多特點②對課堂教學是否成功作大致估計專家型教師善于反思新教師上完課就了事3.課后反思（一）教學策略的特點現(xiàn)在是28頁\一共有34頁\編輯于星期二（二）人格特點情緒穩(wěn)定、理智、自信、注重實際、批判性強專家型教師能夠更好地控制和調節(jié)自己的情緒，處理面臨的教育教學問題。情感投入，義務感和責任感強專家型教師熱愛教師職業(yè)，工作投入，追求自我實現(xiàn)良好的師生互動專家型教師能熱情、平等地對待學生，師生關系融洽（四）師生關系（三）職業(yè)特點現(xiàn)在是29頁\一共有34頁\編輯于星期二二、教師成長和培養(yǎng)的途徑觀摩與分析微格教學教學決策訓練教學反思訓練教學行動研究現(xiàn)在是30頁\一共有34頁\編輯于星期二教學反思訓練概念：反思是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。成份：認知成分、批判成分、教師的陳述現(xiàn)在是31頁\一共有34頁\編輯于星期二反思的環(huán)節(jié)1234具體經驗階段觀察與分析階段（反思最集中的階段）重新概括積極的驗證反思模式與傳統(tǒng)教師的培訓模式的差別p98現(xiàn)在是32頁\一共有34頁\編輯于星期二第五節(jié)教師職業(yè)倦怠0102教師職業(yè)倦怠的界定教師職業(yè)倦怠的成因與對策現(xiàn)在是33頁\一共有34頁\編輯于星期二令人深思的數據據北京市教科院