第六講問(wèn)題解決教學(xué)策略

第六講問(wèn)題解決教學(xué)策略第1頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二錢學(xué)森之問(wèn)

“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才?！?/p>

——錢學(xué)森創(chuàng)造有“問(wèn)題”的課堂第2頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二主要內(nèi)容概念理解2理論依據(jù)3運(yùn)用說(shuō)明4案例觀察1第3頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、案例觀察例1:關(guān)于“重慶談判”的教學(xué)設(shè)計(jì)例2：英國(guó)歷史教科書“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了美洲”請(qǐng)問(wèn)：

第二種方案中用十分鐘左右講“重慶談判”是不是有點(diǎn)得不償失？

你覺(jué)得學(xué)生學(xué)完后是否搞清楚了究竟是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了美洲？如果沒(méi)有，那學(xué)生搞清了什么？第4頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二

指在教學(xué)過(guò)程中，以情景為依托，以問(wèn)題為導(dǎo)向，師生圍繞解決特定情景中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到理解歷史、啟發(fā)思維、發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)策略。

二、概念理解含義：

注意：?jiǎn)栴}解決不只是老師設(shè)計(jì)了問(wèn)題，更是讓學(xué)生有了疑惑，提出問(wèn)題。

第5頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二三、理論依據(jù)1.人本主義學(xué)習(xí)觀人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)；

讓學(xué)生面臨真正的問(wèn)題是學(xué)習(xí)的首要條件。什么是真正的問(wèn)題？第6頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二三、理論依據(jù)2.建構(gòu)主義理論知識(shí)只是特定情境下個(gè)體依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)世界的一種理解或解釋；學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前已有的知識(shí)以自己的方式主動(dòng)建構(gòu)事物意義的過(guò)程。2.歷史教學(xué)的新認(rèn)識(shí)就課程而言，歷史并不只是事實(shí)性學(xué)科，更是需要多角度、個(gè)性化理解的學(xué)科。第7頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二三、組織者策略的運(yùn)用（一）操作步驟（二）運(yùn)用要求第8頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）操作步驟1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)

該環(huán)節(jié)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰如其分的情景，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，激發(fā)其興趣，誘導(dǎo)其思維。

關(guān)注針對(duì)性什么樣的問(wèn)題情境恰如其分？（1）問(wèn)題情境的要求：誘發(fā)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)感受性發(fā)展創(chuàng)造性突出教育性第9頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）操作步驟假設(shè)性問(wèn)題情境（2）問(wèn)題情境的類型：請(qǐng)問(wèn)：歷史教學(xué)中究竟能不能假設(shè)？懸念性問(wèn)題情境價(jià)值判斷問(wèn)題情境注意：假設(shè)應(yīng)考慮邏輯合理性、符合基本歷史事實(shí)、有利于對(duì)重要問(wèn)題的理解。

讓問(wèn)題游走在在學(xué)生的常識(shí)性判斷與歷史發(fā)展的真相之間，制造欲說(shuō)還休、出乎意料問(wèn)題。第10頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）操作步驟（2）問(wèn)題情境的類型：總結(jié)性問(wèn)題情境

價(jià)值判斷問(wèn)題情境在對(duì)歷史事件、現(xiàn)象、人物、思想、制度等進(jìn)行價(jià)值判斷，提出自己的觀點(diǎn)。

總結(jié)性問(wèn)題既可以是提示對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解，也可以是對(duì)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)。第11頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）操作步驟2.引導(dǎo)探索釋疑

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生解探索解決疑惑的途徑并最終解決問(wèn)題的過(guò)程。了解學(xué)生是否明確了問(wèn)題教師應(yīng)注意：組織好學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)中教師應(yīng)特別關(guān)注：主體性、理解的深刻性、證據(jù)的充實(shí)性。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)第12頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）操作步驟3.誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——存疑、質(zhì)疑

學(xué)生生成問(wèn)題的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)自己的知識(shí)理解的過(guò)程。如何才能讓學(xué)生有疑問(wèn)：有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)給學(xué)生一些前后矛盾的信息注意：任何時(shí)候都不要敷衍學(xué)生提出的問(wèn)題。第13頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）注意事項(xiàng)1.關(guān)于問(wèn)題

（1）兼顧封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題

封閉性問(wèn)題：答案比較確定、對(duì)回答的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確性。

開(kāi)放性問(wèn)題：答案開(kāi)放、解決步驟開(kāi)放、評(píng)價(jià)開(kāi)放，鼓勵(lì)創(chuàng)造性及個(gè)性化理解的問(wèn)題。

請(qǐng)問(wèn)：因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題特別有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是否教學(xué)設(shè)計(jì)中最好都設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題？第14頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）注意事項(xiàng)1.關(guān)于問(wèn)題

（2）問(wèn)題有梯度

梯度：由易到難或由表及里，層層深入。（3）充分考慮學(xué)生的年齡水平

比較第一次工業(yè)革命影響的問(wèn)題：

初中：根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)工業(yè)革命使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了什么變化

高中：作為人類歷史上的一場(chǎng)深刻變革的工業(yè)革命，對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

初中的開(kāi)放性問(wèn)題主要針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)；高中則更多考慮綜合知識(shí)的縱橫聯(lián)系，難度更大。（4）講究問(wèn)題的表述

第15頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）注意事項(xiàng)2.關(guān)于操作（1）注意問(wèn)與答的間隔（2）必要時(shí)變幻問(wèn)題角度（3）保護(hù)好學(xué)生的質(zhì)疑積極性第16頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二ThankYou!第17頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二例：價(jià)值判斷情境設(shè)計(jì)例1：王位世襲制取代了禪讓制，根據(jù)才德民主推選聯(lián)盟首領(lǐng)的傳統(tǒng)從此終止。王位世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？例2：在我們的印象里，宋朝是積貧積弱、偏居一隅。然而，宋朝也是我國(guó)古代社會(huì)生活多姿多彩、科技文化繁榮的時(shí)代，四大發(fā)明中有三項(xiàng)都在宋代，儒學(xué)發(fā)展的新時(shí)代也在宋朝。為什么在宋朝會(huì)出現(xiàn)這樣的貧弱與繁榮并存局面呢？例3：在談到雅典民主制時(shí)，人們常說(shuō)，雅典是“成也民主，敗也民主”，為什么成敗都是民主之故？第18頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二例：《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

觀察下面案例，看看這些問(wèn)題在歷史學(xué)習(xí)層次上可歸納為幾類？第19頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二例：《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)：

（播放臺(tái)灣的風(fēng)土人情圖片后）寶島臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分。但在歷史上，臺(tái)灣三次與大陸分離，離開(kāi)祖國(guó)懷抱，造成骨肉分離的痛苦。請(qǐng)回憶我們已有的知識(shí)回答：這三次分離分別是在什么時(shí)候，造成分離局面的原因是什么？結(jié)果怎樣？前兩次分離與第三次有何本質(zhì)不同？

第20頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二例：《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

關(guān)于解決方式：（1）1949年，國(guó)民黨退居臺(tái)灣后，我們提出要解放臺(tái)灣，同時(shí)，炮擊事件時(shí)有發(fā)生。1979年，全國(guó)人大常委會(huì)發(fā)表《告臺(tái)灣同胞書》，宣布采用和平方式統(tǒng)一祖國(guó)。請(qǐng)思考：從“解放臺(tái)灣”到“和平統(tǒng)一”說(shuō)明了什么？（2）（閱讀教科書及補(bǔ)充資料歸納）一國(guó)兩制構(gòu)想是怎樣提出來(lái)的？（3）如何理解“一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵？（4）為什么說(shuō)“一國(guó)兩制”是偉大的構(gòu)想？（意義）（5）“一國(guó)兩制”在解決港澳和臺(tái)灣問(wèn)題上有細(xì)微差別：臺(tái)灣回歸后允許保留適當(dāng)（不對(duì)大陸構(gòu)成威脅）的軍隊(duì)，而港澳的外國(guó)軍隊(duì)必須撤走，代之一中國(guó)人民解放軍駐港部隊(duì)。為什么會(huì)有這樣的差別？（揭示兩個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)不同）第21頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二例：《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

關(guān)于港澳回歸（成功實(shí)踐）：（1）香港問(wèn)題是怎么來(lái)的？（2）（提供中英談判、香港回歸的影視或文字資料）香港是如何一步步回到祖國(guó)懷抱的？（突出因英國(guó)百般阻撓而艱難但堅(jiān)決的回歸歷程）觀看回歸儀式時(shí)，你想到了什么或者你是一種什么樣的心情？（3）港澳回歸一洗百年恥辱，港澳歷史翻開(kāi)了新的一頁(yè)，祖國(guó)統(tǒng)一的歷史進(jìn)程邁出了堅(jiān)實(shí)一步?；剡^(guò)頭來(lái)想一想，為什么我們能夠順利收回香港、澳門？第22頁(yè)，共23頁(yè)，2023年，2月20日，星期二例：《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

兩岸關(guān)系的發(fā)展