優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質量

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質量

小學是每個學生學習生涯的開端，數(shù)學又是整個學習生涯必不可少的科目之一。為了讓小學生能夠積極主動的參與進數(shù)學的學習當中，并從中得到啟發(fā)，提高學生的學習效率，教師應該創(chuàng)建有趣的課堂情境，引導學生將數(shù)學應用于生活。本篇文章介紹了現(xiàn)今的小學數(shù)學教學的利弊端，提出優(yōu)化小學數(shù)學課堂的策略，旨在提高小學數(shù)學的教學質量。1.當今小學生學課堂上所反映的問題傳統(tǒng)的教學課堂上，教師跟學生之間的關系是教師在講臺上講，學生在講臺下記筆記。有些教師沒有去關心了解學生在學習時候的進程，就不了解每個學生究竟有沒有學會，有沒有懂得。有些教師為了能夠加快教課的速度，授課的時候很少跟學生詳細的講解，對學生能否聽懂課程漠不關心，就用填鴨式的方法去教學。學生鮮少能夠有獨立思考的機會，加上課堂的氣氛并不吸引人，進而導致現(xiàn)在的小學生沒有自主學習的能力甚至對學習數(shù)學有強烈的抵觸心理。2.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略2.1培養(yǎng)學生“合作共贏”意識在原先的課堂上，老師跟學生之間是沒有任何的溝通的，即便有交流也幾乎是問答模式，這種教學方式導致老師對學生的學習情況沒有一個大致方向的了解。教師可以將班上的同學分成幾個小組，進行組與組之間的PK對決。學生在這種模式下，“生生”之間的溝通變多了，學生還能學會大膽的闡述自己的觀點，也能學會傾聽他人的想法，通過組內成員的溝通合作，學生發(fā)散自己的思維方式，學生由原先的被動旁聽者變成主動掌控者，也會變得興奮，對數(shù)學知識的渴望程度會更高。這樣可以提升學生的思維能力，溝通交流的能力，傾聽他人的能力，學會合作解決問題的，學會自主學習，這對學生的綜合素質有很大的提升。2.2創(chuàng)建有趣的情境教學模式興趣是最好的老師，這句話應用于在小學學習階段的小學生們來說是最恰當不過的了。處于小學生時期的學生正是對社會、對世界有強烈的好奇心的時刻，小學生的生活經驗又比較少，認知能力也比成年人要差些，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建有趣的情境教學模式可以激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。教師也可以將學生在生活中所能看到的數(shù)學問題搬到講臺上來。例如在講數(shù)學的乘除法時，可以將生活中遇到的買物品的情況舉例給學生聽，去超市買糖果，買了2斤是20塊錢，計算一斤糖果的價格。讓學生通過這種方式的計算，選擇貼近學生日常生活的情形，還符合教學要求，讓學生在這種氛圍下感受學習數(shù)學的魅力，知道數(shù)學是從生活中來最終是要應用到生活中去的。2.3培養(yǎng)學生主動思考的能力傳統(tǒng)的教學模式都是填鴨式為主，學生沒有主動去思考去解決的能力，基本上都是老師講什么就做筆記。而我們都知道，小學生的思想相對幼稚，對一些問題的看法想法是比較淺顯的，長此以往，學生容易養(yǎng)成懶惰心理，面對數(shù)學問題時總想著逃避問題。教師想要提升學生主動思考的能力，可以讓學生在生活中尋找相關數(shù)學知識的例子，并且嘗試著將問題解決出來，第二天上課時在課堂上將自己的所見所聞所想與同學們分享。亦是讓學生把預習功課時所存留的疑問寫在課本上或筆記本上，請教老師，或者讓全班同學一起思考解決等。培養(yǎng)學生主動思考的能力，間接的學會與同學、老師溝通的能力，提升數(shù)學的綜合素質。2.4個性化教學模式，建立良好數(shù)學思維能力在現(xiàn)代數(shù)學教學當中，不再以基礎知識教學為重點目標，而是要求教師在教學過程創(chuàng)建個性化教學模式，讓學生學習知識內容的同時建立良好的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等能夠適應未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。因此教師在教學過程中可以根據學生的不同差異來制定個性化教學，并運用思維導圖的方式來完成相應的教學目標，提高數(shù)學教學質量。首先教師要充分掌握學生的學習能力和學習情況，然后針對學生的不同情況來進行分層教學，如可以將學生按照學習能力來分層，能力較強的學生可以進行拓展性的教學，引導學生學習更加深入更加豐富的知識內容；能力中等的學生可以以鞏固基礎知識為主，讓學生通過實踐和練習來幫助學生扎實掌握基礎知識內容；能力稍弱的學生則以完全消化知識內容為主，通過預習、復習等方式來讓學生更加清晰透徹的學習。同時在這一教學過程中教師可以帶領學生學習思維導圖的應用，針對不同層級的學生建立不同目的的思維導圖，將抽象的數(shù)學知識變的具體化、形象化，形成具有邏輯的數(shù)學思維。還是以分層教學為例，學習能力較強的學生要注意培養(yǎng)其發(fā)散性思維，可以通過樹形圖的方式來引導學生深入發(fā)掘數(shù)學知識，擴大學生的知識視野；學習能力中等的學生可以采用如魚骨圖的方式，以一個主要知識點來進行延伸，將各知識點進行串聯(lián)，明確各知識點的相互練習和應用；學習能力稍差的同學則可以采用圖片式記憶，將數(shù)學知識內容以簡單形象的方式進行展示記憶，提高學生的數(shù)學理解能力。結束語：隨著現(xiàn)代對教育的重視，優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學成為每一個小學教師都非常重視的事情。一個小學的數(shù)學教師，要不斷地改進自己的教學方法，創(chuàng)建新的教學模式，還要盡力