《語(yǔ)文園地四》教學(xué)案例參考

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把“我會(huì)認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。

布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)

1．導(dǎo)入

今日，老師要和小伙伴們玩一個(gè)魔術(shù)游戲，你們看〔顯示“木”字〕，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？

2．出示“花朵”課件。

過(guò)渡：聽(tīng)到同學(xué)們的回答，“木”字笑開了花，你們瞧！〔點(diǎn)出“花朵”課件?！?/p>

a．你們認(rèn)識(shí)花瓣上的字嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)自由認(rèn)讀?！?/p>

b．請(qǐng)3位同學(xué)大聲認(rèn)讀?！擦粢庾x準(zhǔn)字音?！?/p>

C．小組開火車讀。

d．小伙伴認(rèn)得對(duì)，讀得準(zhǔn)。可是，你們知道嗎？這8個(gè)字里藏著一個(gè)奧秘呢！聰慧的小伙伴一看就知道。〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)花瓣上的8個(gè)字與花芯“木”字的關(guān)系?！?/p>

e．為什么這些字都有個(gè)“木”字呢？請(qǐng)小伙伴們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。〔四人小組爭(zhēng)論〕

如“休”字，說(shuō)明為一個(gè)人靠在村旁休息。

“林”字，兩本成林。

“森”字，三木成森。

〔6〕課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？〔同學(xué)說(shuō)，老師寫?！?/p>

我會(huì)讀

1．導(dǎo)入：小伙伴們?cè)诖蠼稚铣３?huì)見(jiàn)到一些認(rèn)識(shí)的字，你看，這個(gè)小男孩在讀什么？〔出示“兒童電影院”〕你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)〕

〔1〕告知你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌，標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上，你們見(jiàn)過(guò)嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)留心觀測(cè)四周的事物〕出示書中的6個(gè)標(biāo)牌，同學(xué)自由讀。

〔2〕貼標(biāo)牌游戲

出示6幅圖，以小組為單位爭(zhēng)論，選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

〔3〕小組匯報(bào)，標(biāo)牌怎么讀？為什么這樣貼？

2．識(shí)字競(jìng)賽．

在展示臺(tái)上有許多標(biāo)牌，請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后，把它輕輕地摘下來(lái)，等一會(huì)兒介紹給大家。假如遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)同學(xué)或老師，再把它記住來(lái)，最末比比哪個(gè)小組對(duì)的字最多。

小組活動(dòng)：爭(zhēng)論、認(rèn)字、摘字卡。

溝通：我們來(lái)看看，剛才小伙伴找到了多少漢字伙伴。〔小組代表溝通〕

師抽查并嘉獎(jiǎng)。

3．引導(dǎo)發(fā)覺(jué)識(shí)字方法．

小伙伴們會(huì)認(rèn)這么多字，你們能不能告知老師，平常，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這些字？〔大街上〕

原來(lái)，在商店的廣告牌上、路標(biāo)上、高樓大廈身上，我們都可以認(rèn)識(shí)許多許多的字，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？〔同學(xué)表演〕

擴(kuò)展活動(dòng)

從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，認(rèn)識(shí)它并剪貼到自己的識(shí)字本上。

第二課時(shí)

一、比一比，寫一寫

1．出示生字，同學(xué)自由讀。

請(qǐng)小伙伴們認(rèn)真觀測(cè)，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說(shuō)一組。

同學(xué)在小組內(nèi)自由說(shuō)，老師巡察，參加指導(dǎo)。

用變魔術(shù)法，讓同學(xué)記字。

2．寫字。

〔1〕強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

〔2〕留意強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，師巡察，隨時(shí)指導(dǎo)。

〔3〕請(qǐng)同學(xué)們選出自己滿足的作品，讓全班同學(xué)觀賞、評(píng)價(jià)。

二、我會(huì)讀

1．出示三句話。

〔1〕看誰(shuí)讀得最仔細(xì)，能發(fā)覺(jué)這三句話中相同的地方。

〔2〕同學(xué)自由讀，再同桌相互讀。

2．老師抽查。

〔1〕指名同學(xué)讀。

〔2〕觀看這三個(gè)句子的動(dòng)畫，理解“越……越……”這種句式。

〔3〕擴(kuò)展。

出示電腦動(dòng)畫，引導(dǎo)同學(xué)用這種句式說(shuō)話。如：刮風(fēng)的畫面，小樹長(zhǎng)高的畫面，下雪的畫面。

3．讀讀背背。

〔1〕激發(fā)背古詩(shī)的愛(ài)好

小伙伴們確定會(huì)讀許多古詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)愿把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給大家，比一比，哪位同學(xué)記住的最多。

同學(xué)自愿參加。

背完后，評(píng)比出背古詩(shī)小能手。

〔2〕今日又要給大家介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂(lè)范讀。

吸引同學(xué)并激發(fā)他們讀的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染同學(xué)。

大家用自己喜愛(ài)的`方式，把古詩(shī)讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜愛(ài)的方式讀。

老師抽查。

同學(xué)評(píng)議，訂正字音。

〔3〕感悟詩(shī)意。

同學(xué)反復(fù)朗讀，發(fā)揮想象并加上個(gè)人感悟做動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演。

同學(xué)再看圖，體會(huì)詩(shī)意。

指導(dǎo)背誦。

〔4〕課后延伸

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。

課后反思：

利用同學(xué)喜歡的魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)懸念，引起同學(xué)的新奇心與求知欲，快速進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。“一石激起千層浪”，同學(xué)在開放的氣氛中馬上主動(dòng)思索，自由爭(zhēng)辯。這不僅能提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟技能，更能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，表達(dá)了以人為本的思想，為同學(xué)在課程中的自我進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。借助