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第第頁《題西林壁》課后反思

教室一片靜默。

師:詩中所說明的道理,與我們學過的有一篇古詩很相像,你們想到了嗎?

教室開始有回應,有同學小聲交換看法。

一生:是《登鸛雀樓》!其中一句是:“欲窮千里目,更上一層樓。”

師:講得好,它跟“不識廬山真面目,只緣身在此山中”所闡述的道理一樣,看待事物的眼界狹小,得出的結(jié)論將會是片面的,不精確的。

師:還有篇課文跟“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”所表達的意思也很相像,想出來了嗎?教室里靜靜談論,但無一人舉手。

師:誰記得《畫楊桃》這一課嗎?同學立刻有所悟,紛紛舉手。

一生:《畫楊桃》這一課講的是:看的角度不一樣,畫出的楊桃樣子也不一樣。它同看廬山一樣,橫看、側(cè)看、遠看、近看,看到的樣子都是各不相同的。

師:真好,也就是說,同樣一個事物,看問題的角度不一樣,得出的結(jié)論也會不一樣。

師:那我們怎樣才能“識廬山真面目”呢?

出示:“要識廬山真面目,只需?!闭埻瑢W填寫。

眾生答,五花八門

師:對,這也應當就是《題西林壁》給我們的啟示:要想認識事物的本質(zhì),需要全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。

師:還有一首詩也講得同樣的道理。

出示:《望岳》后,老師說明,同學背誦。

課后反思:

我自己認為在這個片段中,較好地處理好了預設與生成的關系。首先,我是預設到《登鸛雀樓》、《畫楊桃》、《望岳》與這一課闡述的道理有異曲同工之妙,用好它們,能深化同學對本課的.理解。按一般常理,假如讓同學自己總結(jié)本首詩的道理,一來難,二來總會有同學會天馬行宮離開主題的現(xiàn)象,所以運用已學的知識啟發(fā)同學,使同學跳出本詩,來了解其中的道理。不也正是“欲窮千里目,更上一層樓”的道理嗎?所以才有同學踴躍地發(fā)言、精確地談論、認識地深刻,包括那些平?;A較差的同學。理解了詩中的道理后,我并不滿意,出示《望岳》這首詩,讓同學背一背,使其知識得到拓展?,F(xiàn)在想來,應當是得益于我在教學這課時,重視預設,深入地解讀詩歌,努力做到使自己先“披文入情”,再“

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