高中生物-變異與育種教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE1高中生物中圖版必修二專題四遺傳變異和進化《變異與育種》教師姓名：濟南市【課題】專題四第三講：變異與育種課標內容1、舉例說出基因重組及其意義。2、舉例說明基因突變的特征和原因。3、簡述染色體結構變異和數(shù)目變異。4、搜集生物變異在育種上應用的事例。5、關注轉基因生物和轉基因食品的安全性。目標要求行為動詞行為條件行為程度課標分解目標要求行為動詞行為條件行為程度復習基礎知識，并填寫學案相關內容；小組交流討論，掌握基礎知識。學生自習，交流討論變異復習基礎知識，并填寫學案相關內容；小組交流討論，掌握基礎知識。學生自習，交流討論變異與育種舉例說明課標的基礎知識做典型習題，體會并嘗試辨別；通過比較進一步加深對知識的理解。辨別比較借助典型習題易混易錯的知識做典型習題，體會并嘗試辨別；通過比較進一步加深對知識的理解。辨別比較借助典型習題易混易錯的知識會分析題意并提取信息，利用知識設計實驗并解決問題。分析應用設計利用知識解決實際問題會分析題意并提取信息，利用知識設計實驗并解決問題。分析應用設計利用知識解決實際問題高考經典試題高考經典試題教學目標【知識與技能】舉例說明可遺傳變異的種類并進行比較；掌握可遺傳變異在育種中的應用；熟練運用基礎知識設計實驗，解決實際問題?！具^程與方法】從說明到理解，從比較到運用。利用自習讓學生回顧并掌握基礎知識，通過典型習題加深學生的理解，對易混易錯知識進行比較，并借助高考經典試題讓學生體會知識的運用，從而使學生能力得到提升?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本專題的學習，認識生物科學的價值，認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系，能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。教材分析本專題主要復習可遺傳變異的各種形式，變異在育種方面的應用。對本專題的考查通常以非選擇題的形式進行，主要為文字信息題，實驗設計題?；蛲蛔兊母拍?、特點、應用，基因重組與減數(shù)分裂和有性生殖的關系，染色體結構變異與基因突變的關系，染色體數(shù)變異與遺傳育種都是考查的重點。教學重難點分析【教學重點】回顧復習變異育種的基礎知識，比較區(qū)分易混易錯知識點。正確運用知識解決育種等實驗設計的問題。【教學難點】能運用知識設計實驗，解決育種等實際問題。教學建議教師是主導，學生是主體。第二輪復習，學生對基礎知識已基本掌握，但還未形成知識框架，所以借助學案，讓學生自主回顧復習基礎知識并構建知識框架。通過學生的自主學習，體現(xiàn)學生的主體地位。上課時，由學生小組交流，使學生對知識有一個更深層次的理解。對于易混易錯知識點，可借助典型習題加以鞏固，并進行比較。對于本節(jié)重點內容，可借助高考經典試題，讓學生明確做題的一般思路及方法，通過練習，使學生掌握方法并能獨立解決，從而達到提高學生分析問題，解決問題的能力。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教學過程學生活動設計意圖引入展示四葉草圖片：春暖花開，同學們有沒有在三葉草皮叢中找到過代表幸運的四葉草呢？（承轉）四葉草的出現(xiàn)源自于變異，本節(jié)我們就來復習變異與育種。課前填寫講義基礎知識并做簡單的練習題加以鞏固。借助學生感興趣的四葉草圖片，開門見山，既引起學生興趣，同時又指明了本節(jié)課復習的內容。課堂實錄課堂實錄課堂實錄課堂實錄核心知識歸納整理：學生以小組為單位，討論交流該部分知識。一、比較三種可遺傳變異：[練一練1]選擇合適選項填在上面表格中：[練一練2]寫出不同生物可遺傳變異的來源：二、常見育種方式比較：[練一練3]依據育種目的，選擇正確的育種方法(填表格中數(shù)字)：學生交流討論：１、基礎知識填空２、練一練通過交流，學生不僅可以在知識上完善自已，而且還能學習到不同的學習方法，思考的角度，并提高學生的交流能力。檢查學生交流情況：學生小組發(fā)言人匯報本小組交流情況：通過檢查，了解學生掌握情況。對于學生有疑問的問題進行及時的講解。易混易錯知識點辨析：１、學生分析講解練一練２、師生一起對該知識點進行總結一、基因突變與染色體結構變異：[練一練4]下列有關變異的說法正確的是

A．染色體中DNA的一個堿基對缺失屬于染色體結構變異

B．染色體變異、基因突變均可用光學顯微鏡直接觀察

C．染色體變異只發(fā)生于有絲分裂過程中

D．非同源染色體上非姐妹染色單體之間互換了某一片段屬于染色體變異[練一練5]已知某物種一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中可使基因內部結構發(fā)生改變的是（）二、易位與交叉互換：[練一練6]下圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中基因2由基因1變異而來。說法正確的是（）A．圖①表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期B．圖②表示交叉互換,不會發(fā)生在細菌細胞中C．圖③中的變異屬于染色體結構變異D．圖④中的變異屬于染色體結構畸變中的缺失或重復[練一練7]染色體之間的交叉互換可能導致染色體的結構或基因序列的變化。下列圖中甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。則下列有關敘述正確的是()A．甲可以導致戊的形成B．乙可以導致丙的形成C．甲可以導致丁或戊兩種情況的產生D．乙可以導致戊的形成四、[高考經典再現(xiàn)][14年]蠅的灰體（E）對黑檀體（e）為顯性；短剛毛和長剛毛是一對相對性狀，由一對等位基因（B，b）控制。這兩對基因位于常染色體上且獨立遺傳。（4）灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產生配子過程中發(fā)生基因突變或染色體片段缺失?，F(xiàn)有基因型為EE，Ee和ee的果蠅可供選擇，請完成下列實驗步驟及結果預測，以探究其原因。（注：一對同源染色體都缺失相同片段時胚胎致死；各型配子活力相同）實驗步驟：①用該黑檀體果蠅與基因型為_______________的果蠅雜交，獲得F1；②F1自由交配，觀察、統(tǒng)計F2表現(xiàn)型及比例。結果預測：I．如果F2表現(xiàn)型及比例為__________________，則為基因突變；II．如果F2表現(xiàn)型及比例為_________________，則為染色體片段缺失。練習１３年高考題。學生上臺講解１３年高考題新問題：這些特殊情況都是由哪些可遺傳變異產生的呢？（3）基因型為Hh的植株減數(shù)分裂時，出現(xiàn)了一部分處于減數(shù)第二次分裂中期的Hh型細胞，最可能的原因是。缺失一條4號染色體的高莖植株減數(shù)分裂時，偶然出現(xiàn)一個HH型配子，最可能的原因是。１、學生分析講解練一練注意Ａ中“缺失”題干中“基因內部結構”的理解注意發(fā)生的范圍注意區(qū)分圖示變異的種類正確區(qū)分圖示變異及各種變異能夠產生的結果。２、結合圖示，加深對知識點的理解?；蛲蛔兪且詨A基對為基礎，只改變基因本身，對染色體上其它基因無影響。染色體結構變異以染色體片段為基礎進行改變。不改變具體基因，但使染色體上基因的種類、數(shù)目、結構有所改變。熟練掌握交叉互換及易位發(fā)生的范圍。借助經典高考題讓學生體會做題一般思路及方法。體會所學知識是如何來解決實際問題。學生做題，體會做題思路及一般方法。學生自己做１３年高考題。做完后交流討論。學生上臺講解１３年高考題學生思考并做題學生回答借助于圖形幫助學生理解，并與前面細胞分裂的相關知識進行結合。學生做完練習題，會對該知識有新的認識，還有的同學會分不清楚，仍然做錯。通過學生分析，可明白學生的易混易錯思路及知識盲點。結合習題和圖片，將抽象的變具體，直觀的展示給學生，使學生能更深刻的理解并掌握知識。讓學生了解問題的本質，在做題時應重點觀察染色體的關系。借助經典高考題讓學生體會做題一般思路及方法。體會所學知識是如何來解決實際問題。形成一般的做題思路及方法，讓學生有一個特定的做題模式，力爭讓每位同學會分析，會解決。用同種類型的題目進行練習，及時鞏固，加深印象，增強信心。使學生能夠將所學的知識學以致用，實現(xiàn)了知識的遷移利用。由知識的應用回歸本節(jié)基礎內容，讓學生學會回扣知識，從更高的水平理解并掌握知識。通過與相關知識的結合，使學生的知識框架更完整。小結學生回顧總結所學知識布置作業(yè)：1、回顧整理本節(jié)內容2、完成講義其他內容學生說出本節(jié)課所學主要內容?；仡櫿肀竟?jié)知識。讓學生回顧所學，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。結束語：牛頓名言，與大家共勉：如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上。把簡單的事情考慮得很復雜，可以發(fā)現(xiàn)新領域；把復雜的現(xiàn)象看得很簡單，可以發(fā)現(xiàn)新定律。你若想獲得知識，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂，你也該下苦功，因為辛苦是獲得一切的定律。學情分析【學生特點分析】我們備課，不僅要備教材，更重要的是備學情，“因材施教，方能事半功倍”。學生對該部分知識已有所了解；在此之前又復習了分離定律和自由組合定律，這都為理解該部分知識打下良好的基礎。但學生在利用所學知識解決問題與分析表達能力方面尚需進一步培養(yǎng)，動手能力還比較差，眼高手低的現(xiàn)象比較嚴重，這是我們在教學中亟需提高和改進的地方?！窘虒W方法選擇】新課程的基本理念之一是“面向全體學生”,我國教育家陶行之先生說“與其把學生當作鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，讓他們可以主動地去打開知識的寶庫?！边@里的“幾把鑰匙”指的就是學習方法。根據本節(jié)的教學內容及教學目標和學生的認識規(guī)律，我采用情景導入法、引導分析法、分組討論法。整個教學過程包括：小組討論交流——復習效果反饋——易混易錯知識點辨析——借助高考經典總結常見習題的解題思路及方法——學生當堂練習并進行講解——提出新問題——合作探究，學生點評——教師點撥——歸納總結——形成體系，其意圖在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，以及對知識的歸納、整合、應用能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，突出學生自主學習，培養(yǎng)學生學習的主動性。效果分析蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“思想好比火星，一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛?！蓖ㄟ^本節(jié)課的教學，我重在落實學生在學習過程中的主體地位，通過“自主探究——深化探究——能力提升”的學習過程，使學生自己找到問題的答案，比教師的單一講解印象更為深刻。如果我們教師每節(jié)課都能給學生一顆火種，那學生心中就能燃燒起對知識渴求的熊熊烈火。課前預習是課堂有效教學的奠基石。學生通過預習學案了解了這節(jié)課的知識儲備和主干知識，為本節(jié)課的學習奠定堅實的基礎。精彩導入猶如“投石激浪”，借助學生感興趣的四葉草圖片，開門見山，既引起學生興趣，同時又指明了本節(jié)課復習的內容。這樣導課形式新穎，觸到了學生的興趣點，激發(fā)了學生的共鳴。在課堂活動中，學生不再是“配角”，而是活動的“主體”，他們盡情地展示、討論、交流、質疑。學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探究和交流的過程中獲得對變異與育種知識的全面的體驗和理解，課堂教學中美感的挖掘和育人的功能使我的課堂展現(xiàn)出現(xiàn)更強的活力和魅力。及時有效的課后作業(yè)是課堂教學的一面鏡子。通過課后作業(yè)的批改，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，使作業(yè)成為課堂教學的“晴雨表”。通過本節(jié)課的教學，學生不僅豐富了自己的知識，體會到了學習的快樂，更重要的是學生樂于參于教學活動，積極舉手回答問題。學生在探究過程中體會了知識的生成過程，有效地促進了學生學習方式的轉變，真正做到了變教為學。教材分析【教材中的地位和作用】本專題主要復習可遺傳變異的各種形式，變異在育種方面的應用。對本專題的考查通常以非選擇題的形式進行，主要為文字信息題，實驗設計題?；蛲蛔兊母拍睢⑻攸c、應用，基因重組與減數(shù)分裂和有性生殖的關系，染色體結構變異與基因突變的關系，染色體數(shù)變異與遺傳育種都是考查的重點。本專題內容與遺傳的物質基礎、遺傳的基本規(guī)律以及生物的可遺傳變異等知識密切相關，是遺傳和變異的基本原理在生產實踐中的應用。通過復習使學生學會怎樣將遺傳變異的有關知識應用于生產實踐，而且通過該內容的分析學習，可以訓練學生分析問題、提取信息、設計實驗等各方面能力?！窘滩膬热莘治觥勘菊陆滩氖菑谋举|上闡述生命現(xiàn)象的理論，是分子遺傳學的核心。該部分內容，從物質上看，討論的是生命特有的兩種大分子物質——蛋白質和核酸在生命現(xiàn)象中的關系。學習過程需要《分子與細胞》的知識作為基礎；從結構上看，基因對性狀的控制過程是在細胞基本結構的不同區(qū)域中完成的，沒有細胞理論，這一過程是難以理解的；從功能上看，細胞代謝過程都是性狀的體現(xiàn)，都是基因表達的結果。另外，本章內容與《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的學習也有密切的聯(lián)系。首先，生命許多特有的調節(jié)活動都是基因——酶——性狀或基因——蛋白質——性狀的具體體現(xiàn)；第二，通達對基因突變、遺傳病的發(fā)病率等的學習，能更好地理解環(huán)境保護對于生命延續(xù)和發(fā)展的重要性。因此，本章教材是本冊教材的重點之一，有承上啟下的作用。就本冊而言，本章有利于從本質上理解第一單元關于有性生殖能增強生命的變異性和適應性的原因，及染色體變異與生物性狀的關系；同時有利于對第二單元基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的本質作進一步理解；本章教材的學習不僅有助于解釋基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性；還有助于理解基因頻率變化的原因，是學習第四單元的基礎?！窘虒W建議】教師是主導，學生是主體。第二輪復習，學生對基礎知識已基本掌握，但還未形成知識框架，所以借助學案，讓學生自主回顧復習基礎知識并構建知識框架。通過學生的自主學習，體現(xiàn)學生的主體地位。上課時，由學生小組交流，使學生對知識有一個更深層次的理解。對于易混易錯知識點，可借助典型習題加以鞏固，并進行比較。對于本節(jié)重點內容，可借助高考經典試題，讓學生明確做題的一般思路及方法，通過練習，使學生掌握方法并能獨立解決，從而達到提高學生分析問題，解決問題的能力。專題四第三講：變異與育種[考情透視]考試說明考頻統(tǒng)計命題特點1、基因重組及其意義Ⅱ2、基因突變的特征和原因Ⅱ3、染色體結構變異和數(shù)目變異Ⅰ4、生物變異在育種上的應用Ⅱ5、轉基因食品的安全Ⅰ12年卷—5D；27（2）（4）13年卷—6；27（3）（4）14年卷—28（4）12年全國卷—31（1）13年全國卷—31（2）14年全國卷—321、以非選擇題為主2、文字信息題3、設計實驗，探究是否是基因突變4、分析信息，預測結果[知識框架][核心知識歸納整理]一、比較三種可遺傳變異：項目基因突變基因重組染色體變異概念DNA分子中堿基對的增添、缺失或替換引起的基因結構的改變生物有性生殖過程中，控制不同性狀的基因重新組合。染色體數(shù)目的增加或減少；染色體某些片段的增添、缺失、位置的顛倒及某些非同源染色體片段的易位引起的結構變化發(fā)生時間有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期細胞分裂期變異實質DNA分子結構發(fā)生改變原有基因的重新組合染色體結構或數(shù)目改變類型自然突變和誘發(fā)突變交叉互換型、自由組合型、基因工程染色體數(shù)目變異、染色體結構變異生物種類所有生物自然狀態(tài)下有性生殖的真核生物真核生物變異水平染色體水平，用光學顯微鏡可觀察到產生結果能產生新基因、新基因型，不改變基因數(shù)目能產生新基因型，不能產生新基因，不改變基因數(shù)目能產生新基因型、改變基因數(shù)目，不能產生新基因聯(lián)系①三者均為可遺傳變異，為生物進化提供了原材料。②只有基因突變能產生新基因，是生物變異的根本來源。③基因突變是基因重組的基礎。④基因重組是形成生物多樣性的重要原因之一。例子[練一練1]選擇合適的選項填在上面表格中：①同源染色體非姐妹染色單體交換片段②非同源染色體上的非等位基因自由組合③染色體上的某一片段移接到另一條非同源染色體上④DNA堿基對的增添或缺失⑤雜合的黃色圓粒豌豆產生綠色皺粒后代⑥果蠅的白眼⑦花粉培養(yǎng)成單倍體植株⑧純合高莖豌豆培養(yǎng)成四倍體⑨人類的鐮刀型細胞貧血癥⑩21三體綜合征患者[練一練2]寫出不同生物可遺傳變異的來源：①病毒：_________________③真核無性生殖生物：________________________②原核生物：_____________④真核有性生殖生物：________________________二、常見育種方式比較：名稱原理方法優(yōu)點缺點應用①雜交育種雜交→自交→篩選出符合要求的表現(xiàn)型，然后自交直至___________________為止。使分散在同一物種不同品種間的多個優(yōu)良性狀集中于________上。育種時間______；難以打破生殖隔離用純種高稈抗病與矮稈不抗病小麥培育矮稈抗病小麥②誘變育種(1)物理：紫外線、射線、激光等；(2)化學：秋水仙素、硫酸二乙酯等。提高__________；加快育種進程；大幅度改良______。有利變異_____，工作量大，需大量處理實驗材料。高產青霉素菌株③單倍體育種二倍體_____________純合體大大縮短____________；子代均為__________。技術復雜，需與______育種結合，多限于植物純種高稈抗病與矮稈不抗病小麥快速培育矮稈抗病小麥④多倍體育種用一定濃度_______處理___________或_________植株莖稈粗壯，果實、種子都比較大，營養(yǎng)物質含量提高。技術復雜；發(fā)育延遲，結實率低，一般只適合于植物三倍體無籽西瓜、八倍體小黑麥⑤基因工程育種提取目的基因→與運載體結合→導入受體細胞→目的基因的檢測與表達→篩選出符合要求的新品種目的性強；育種周期短；克服___________________的障礙技術復雜；生態(tài)安全問題多轉基因抗蟲棉[練一練3]依據育種目的，選擇正確的育種方法(填表格中數(shù)字)：①集中兩個或多個品種的優(yōu)良性狀：_____②縮短育種周期，快速獲得純種：_____③培育自然界沒有的新品種：______④提高品種質量，提高營養(yǎng)物質含量：_____⑤克服遠緣物種雜交不親和的障礙：______⑥最簡便（簡捷）的：_______⑦最盲目（最難以達到預期目標）的：______⑧最具有預見性（最定向）的：______⑨明顯縮短育種年限的：_______[易混易錯知識點辨析]一、基因突變與染色體結構變異：[練一練4]下列有關變異的說法正確的是（）

A．染色體中DNA的一個堿基對缺失屬于染色體結構變異

B．染色體變異、基因突變均可用光學顯微鏡直接觀察

C．染色體變異只發(fā)生于有絲分裂過程中

D．非同源染色體上非姐妹染色單體之間互換了某一片段屬于染色體變異[練一練5]已知某物種一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中可使基因內部結構發(fā)生改變的是（）二、易位與交叉互換：[練一練6]下圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中基因2由基因1變異而來。說法正確的是（）A．圖①表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期B．圖②表示交叉互換,不會發(fā)生在細菌細胞中C．圖③中的變異屬于染色體結構變異D．圖④中的變異屬于染色體結構畸變中的缺失或重復[練一練7]染色體之間的交叉互換可能導致染色體的結構或基因序列的變化。下列圖中甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。則下列有關敘述正確的是()A．甲可以導致戊的形成B．乙可以導致丙的形成C．甲可以導致丁或戊兩種情況的產生D．乙可以導致戊的形成專題四第三講：變異與育種[高考經典再現(xiàn)][14年]蠅的灰體（E）對黑檀體（e）為顯性；短剛毛和長剛毛是一對相對性狀，由一對等位基因（B，b）控制。這兩對基因位于常染色體上且獨立遺傳。用甲、乙、丙三只果蠅進行雜交實驗，雜交組合、F1表現(xiàn)型及比例如下：

（1）根據實驗一和實驗二的雜交結果，推斷乙果蠅的基因型可能為________或_________。若實驗一的雜交結果能驗證兩對基因E，e和B，b的遺傳遵循自由組合定律，則丙果蠅的基因型應為_______________。

（2）實驗二的F1中與親本果蠅基因型不同的個體所占的比例為________。

（3）在沒有遷入遷出、突變和選擇等條件下，一個由純合果蠅組成的大種群個體間自由交配得到F1，F(xiàn)1中灰體果蠅8400只，黑檀體果蠅1600只。F1中e的基因頻率為__________，Ee的基因型頻率為________。親代群體中灰體果蠅的百分比為________。

（4）灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產生配子過程中發(fā)生了基因突變或染色體片段缺失?，F(xiàn)有基因型為EE，Ee和ee的果蠅可供選擇，請完成下列實驗步驟及結果預測，以探究其原因。（注：一對同源染色體都缺失相同片段時胚胎致死；各型配子活力相同）實驗步驟：①用該黑檀體果蠅與基因型為_______________的果蠅雜交，獲得F1；②F1自由交配，觀察、統(tǒng)計F2表現(xiàn)型及比例。結果預測：I．如果F2表現(xiàn)型及比例為__________________，則為基因突變；II．如果F2表現(xiàn)型及比例為_________________，則為染色體片段缺失。[13年]用基因型為Aa的小麥分別進行連續(xù)自交、隨機交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機交配并逐代淘汰隱性個體，根據各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖，下列分析錯誤的是()A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4C．曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加（1/2）n+1D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等[13年]27、（14分）某二倍體植物寬葉（M）對窄葉（m）為顯性，高莖（H）對矮莖（h）為顯性，紅花（R）對白花（r）為顯性。基因M、m與基因R、r在2號染色體上，基因H、h在4號染色體上。（1）基因M、R編碼各自蛋白質前3個氨基酸的DNA序列如圖，起始密碼子均為AUG。若基因M的b鏈中箭頭所指堿基C突變?yōu)锳，其對應的密碼子由_變?yōu)開。正常情況下，基因R在細胞中最多有個,其轉錄時的模板位于（填“a”或“b”）鏈中。（2）用基因型為MMHH和mmhh的植株為親本雜交獲得F1，F(xiàn)1自交獲得F2，F(xiàn)2中自交性狀不分離植株所占的比例為，用隱性親本與F2中寬葉高莖植株測交，后代中寬葉高莖與窄葉矮莖植株的比例為。（3）基因型為Hh的植株減數(shù)分裂時，出現(xiàn)了一部分處于減數(shù)第二次分裂中期的Hh型細胞，最可能的原因是。缺失一條4號染色體的高莖植株減數(shù)分裂時，偶然出現(xiàn)一個HH型配子，最可能的原因是。（4）現(xiàn)有一寬葉紅花突變體，推測其體細胞內與該表現(xiàn)型相對應的基因組成為圖甲、乙、丙中的一種，其他同源染色體數(shù)目及結構正常?，F(xiàn)只有各種缺失一條染色體的植株可供選擇，請設計一步雜交實驗，確定該突變體的基因組成是哪一種。（注：各型配子活力相同；控制某一性狀的基因都缺失時，幼胚死亡）實驗步驟：①②觀察、統(tǒng)計后代表現(xiàn)性及比例結果預測：Ⅰ若，則為圖甲所示的基因組成；Ⅱ若，則為圖乙所示的基因組成；Ⅲ若，則為圖丙所示的基因組成。[12年5、]D.該DNA發(fā)生突變，其控制的性狀即發(fā)生改變——（）[12年27、]（14分）幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所示。（1）正常果蠅在減數(shù)第一次分裂中期的細胞內染色體組數(shù)為______，在減數(shù)第二次分裂后期的細胞中染色體數(shù)是_________條。（2）白眼雌果蠅（XrXrY）最多產生Xr、XrXr、______和_______四種類型的配子。該果蠅與紅眼雄果蠅（XRY）雜交，子代中紅眼雌果蠅的基因型為____________。（3）用黑身白眼雌果蠅（aaXrXr）與灰身紅眼雄果蠅（AAXRY）雜交，F(xiàn)1雌果蠅表現(xiàn)為灰身紅眼，雄果蠅表現(xiàn)為灰身白眼。F2中灰身紅眼與黑身白眼果蠅的比例為_____，從F2灰身紅眼雌果蠅和灰身白眼雄果蠅中各隨機選取一只雜交，子代出現(xiàn)黑身白眼果蠅的概率為____。（4）用紅眼雌果蠅（XRXR）與白眼雄果蠅（XrY）為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅（記為“M”）。M果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能：第一種是環(huán)境改變引起表現(xiàn)型變化，但基因型未變；第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變；第三種是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時期X染色體不分離。請設計簡便的雜交實驗，確定M果蠅的出現(xiàn)是由哪一種原因引起的。實驗步驟:________________________________________________________________結果預測：Ⅰ.若_______________________，則是環(huán)境改變；Ⅱ.若_______________________，則是基因突變；Ⅲ.若_______________________，則是減數(shù)分裂時X染色體不分離。[全國課標卷][14年全國]32．（9分）現(xiàn)有兩個純合某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種，已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少?；卮鹣铝袉栴}：（1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有____________________優(yōu)良性狀的新品種。（2）雜交育種前，為了確定F2代的育種規(guī)模，需要正確的預測雜交結果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是________________________________。（3）為了確定控制上述兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進行檢驗。請簡寫出該測交實驗的過程。______________________________________________________________________________________________________________。[13年全國]31.（21分）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色(顯性)和白色(隱性)這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了I株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花?；卮鹣铝袉栴}:假設上述植物花的紫色(顯性)和白色(隱性)這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A,B.C.D,E.F,G,H.表示，則紫花品系的基因型為_________________________________；上述5個白花品系之一的墓因型可能為_____________________(寫出其中一種基因型即可).假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則:該實驗的思路：________________________________________________________________預期實驗結果和結論:______________________________________________________________________________________________________________________________________。[12年全國]31．（10分）一對毛色正常鼠交配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為_______

，則可推測毛色異常是______性基因突變?yōu)開_____

性基因的直接結果，因為

__________________________________________________________________________

。（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是_______

，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為_______

鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結果。教學反思濟南市《變異與育種》是必修二的內容，是本冊的重點內容，有承上啟下的作用。從本質上闡述生命現(xiàn)象，是分子遺傳學的核心