2023年八年級語文說課稿全冊 八年級語文說課稿一等獎(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎(九篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇一

1、知識與技能：學習細致的景物描寫的方法，把握修辭手法——比喻、擬人的用法。

2、過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河〞的性格與“我〞的性格成長的關系。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受對家鄉(xiāng)的深情。

1、文中的“我〞被稱為“小滹沱河〞的原因；

2、理解“滹沱河〞的性格與“我〞的性格成長的關系。

今天帶領大家認識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂〞，盡管一生遭遇了好多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃流盡了最終一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點焚化成了一朵雪花〞，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學習他的散文《滹沱河和我》

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。〞滹沱河和“我〞有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？〞我們深入到課文進行進一步的了解。）

思考：圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河；吼叫的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

學生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2、“我〞第一次見到的滹沱河枯竭的滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？〞（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的凄愴向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋覓我心中的滹沱河。〞（第5節(jié)）

“灰灰的〞、“無知無覺地〞、“躺〞、“盡是〞等詞表現(xiàn)出了“我〞的失望；

枯竭的滹沱河打破了“我〞心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來〞

我的心情：[畏懼]

[如]被“鎮(zhèn)住〞、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河〞，“我〞是不是真的明白了？

[答]沒有完全明白，由于“我〞還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的狀況。

5、吼叫的滹沱河

氣勢宏偉、野、難管束……

文中從哪些方面逐步表達了滹沱河的氣勢？

（從“我〞與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上下降下來的。〞

[側面]“它們的聲音被吞噬了〞、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辯不出來〞……

看滹沱河（點擊詞匯——“赫然〞：形容令人驚奇或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河〞和“我〞兩個角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我〞想親眼見見滹沱河的急忙心情？

6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河〞？

由于“我〞和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束〞，那“我〞的“野、難管束〞又是怎么表達出來的？（從文中找相關的描述）

7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！〞

[析]這既說明白“我〞對滹沱河的崇敬之情，也說明“我〞認識滹沱河的過程也是“我〞成長的過程。

8、品讀結尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河〞？

我的本命河。〞

——“我〞與河脾性合一（野、難管束）；它是家鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。

——這里的“很野，很難管束〞是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、大膽，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)]課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫。“我〞的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一〞。滹沱河是家鄉(xiāng)的極富特色的河，是家鄉(xiāng)的象征。通過對滹沱河的描寫，寄托了對家鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情，“我〞對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中

老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]家鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應（請學生在文中尋覓）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的家鄉(xiāng)的場景，字數(shù)兩百字

建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇二

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富?；驅懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情義，無不滲透著對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以顯明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山〞和“異水〞兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的幽美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

依照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數(shù)量的名篇。〞“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣〞等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看解釋后積累課下文言詞語，重點把握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生缺少學習熱心，特別是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求表達學生自主學習，教師“授之以漁〞的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特別性，曾經說過：“學習文言，必需熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。〞也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，特別是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)摸索，通過摸索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用解釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體〞對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，探討、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責任感。

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇三

義務教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故“大蘇泛赤壁〞。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色調，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術氣氛和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。

根據(jù)新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

1、知識與能力：理解本文簡單，生動的語言及本文的說明順序。

2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領會和把握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的高明技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。

我確定本課的教學重、難點為：1、理解本文從總到分，從分到總，依照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。2、領會和把握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題〞，能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究〞的學習方式，所以我要求學生用“讀、查、譯、誦〞的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂〞課文。

新課標強調“師生交往，平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性〞。依據(jù)課標要求，結合教材實際，我采用“啟發(fā)、探討式〞教學，變教師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。

（一）、課前準備：學生運用“讀、查、譯、誦〞的方法預習，教師印發(fā)關于及作品簡介資料一份。

（二）、教學設想：本文文字比較淺顯，結合課文下解釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

（三）、導語：1．請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫明了。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）

（四）、檢查預習狀況1、請幾位學生朗讀全文2、請幾位學生翻譯課文內容，教師給予適當?shù)闹甘九c改正。

3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

（五）、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。（使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）

2、思考并探討。①、本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分？②本文是按什么順序寫的？重點在那里？為什么要以這個作為重點？③、在介紹核舟時，使用了怎樣的順序和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪〞在那里？（這幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時也突破了難點）

（六）、總結全文：對照板書，讓學生回想全文，接著再齊讀一遍課文，最終說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，依照空間順序介紹一下它的有關狀況〞

（七）、作業(yè)布置：

介紹一事物

舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）[來源:]

核

舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左

記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然

舟（后面）提名（14字）篆章（4字）

（這樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時，也能表達出雕刻家的“奇巧〞）

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇四

首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡單而意味深長，寄托了的情懷，使人深思。是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭〞，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

（二）教學目標

結合本單元和新課標對文學作品的要求，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設定了如下教學目標：

1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2、理解背誦全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源〞所寄托的的社會理想。

（三）教學重點、難點

通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據(jù)學生現(xiàn)在認知水平及心理特征，我將本課的教學重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。

初二的學生在欣賞文學作品時，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗和感悟，因此，我將理解“世外桃源〞所寄托的的社會理想作為這節(jié)課的教學難點。

課堂學習要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的真正對話。讓學生的學習過程變成自主、合作、探究的過程。

根據(jù)我對新課標的理解，為了盡可能做到把學習的主動權還給學生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學習方式。

（教法、學法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學過程。

（一）（首先是）激情導入

在課堂的開始，我將展示以前學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學生讀一讀并說一說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回復：表達了詩人對農村生活的愛好；表達了對自由、寧靜生活的向往。這時，自然地導入新課。

那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進桃花源記。（板書課題及）。

這樣可以吸引學生的注意，使學生形成一種猛烈的閱讀期待心理，拉近了學生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。

（二）初讀課文，感知文章內容

關于整體感知文章，我是這樣設計的:請同學們以自己喜歡的方式反復閱讀課文，借助注解和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學生自主閱讀開始。

1，學生閱讀完之后小組內交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內部解決，進行初步消化，實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。

2，小組交流完之后，引導學生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進行再次消化。

3，在搶答和提問的過程中，假使發(fā)現(xiàn)學生仍舊弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。在這個過程中，我一直在勉勵學生站起來表達自己的觀點：“請同學們大膽的站起來，說說自己的見解！〞“很好，其次組的同學解決了這個難題！〞

在不斷的勉勵聲和贊揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂浮現(xiàn)出動中有靜，動靜結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氣氛已經形成。

就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內容。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直把握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最確鑿、最完整的把握，提高了學習的整體效應。

（三）精讀課文，把握文章脈絡，品味語言，體會感情。

整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題

你認為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？

默讀課文，邊讀變標記相關的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。

默讀完之后，勉勵學生進行搶答：

我認為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛〞中讀出來的。

我認為桃花源的百姓很開心。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂〞中讀出來的。

我認為桃花源的人很好客，是從“余人各復延至其家〞中讀出來的。

這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的寧靜祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內涵和精致的語言，體會出對和平寧靜生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所蘊含的情感后，引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學生進行評價，然后鼓舞其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和相互學習，達到感知知識、體驗情感的目的。

此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關陶淵明的生活時代背景，讓學生重新思考，并順勢引導學生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的猛烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。

整堂課的學習，實現(xiàn)了教師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平寧靜生活的向往。

這個過程，不是學生被動人講，而是學生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學生、文本真正對話的過程。

經過這一環(huán)節(jié)學生真正走進了文本，把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

（四）拓展延伸

學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學生的反饋提升。

終止語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自滿，不要凄愴，不要慌張，只要想著真誠、良善與美好，世外桃源就會常駐你的心里。

鼓舞是精神的清爽氧氣。——喬治·m·亞當斯

這節(jié)課，我重視評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組〞，而不是“個人〞。在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。

（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）

在對學生的學習狀態(tài)進行評價時。（以勉勵為主，調動學習積極性。）

課堂的結尾，用客觀公正的評價，鼓舞學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態(tài)，不斷提升自己。

板書設計：為了給學生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關鍵內容，目的幫助學生理清思路，把握本節(jié)課的重點

桃花源記

桃花源美

最終用德國教育家第斯多惠的一句話終止說課：“教學的藝術不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。〞我也會繼續(xù)鼓舞、喚醒和鼓舞我的學生摸索語文的奧秘。

我的說課完畢，感謝大家！

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇五

1．教材所處的地位和作用

《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的其次篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在其次個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，把握了簡單的學習文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段解釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽風景的描寫，向我們浮現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特別的藝術魅力，特別是的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸誕、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人稱贊。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用解釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。其次課時以讀為主，通過朗讀、探討等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

２．教學目標：

①朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導學生領會三峽風景的美。

③欣賞課文，引導學生揣摩筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

３．教學重點：

引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和規(guī)律思維的調理作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。〞由此可見，情感與知識的雙向交流是緊湊聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩幽美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始于感情而終究感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能確鑿的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有確鑿的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所表達的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時重視知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生探討猛烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力。

學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。

第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。

運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學生學習三峽的興趣。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

第三步、再讀課文，進入文中去領會三峽的美。

品一品

品析課文，領會美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領會三峽的美，……準備用“三峽的……美〞說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮掩天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組探討，然后回復。老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯闊

三峽的夏水：迅疾壯闊

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂泊在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉宏大的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日〞形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月〞一句則從側面襯托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

為了幫助學生把握文章的寫法之妙，通過練習來提醒。出示練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月〞則是描寫，以“不見曦月〞襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也〞一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍〞用，寫“潭〞用，寫“柏〞用，寫泉用。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理

學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條解釋作得如此幽美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，寬容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光彩，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

布置課后練習：寫一寫

歷代文人對三峽有過好多的稱贊，請同學們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要重視學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。

五、說教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇六

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準試驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現(xiàn)的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高明技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文〞，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶〞，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：背誦并翻譯課文，把握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起學生的興趣，一方面又可達到在屢屢誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習把握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動參與到背誦、講解、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。

（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲穩(wěn)定背誦，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀〞，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的幽美語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最終又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制〞就必需“要有反饋〞，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。

（一）導入新課在“課前三分鐘〞（每節(jié)課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記錄下來來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學生交流關于座右銘與銘的關系與相關的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言鼓舞學生，請學生給老師挑刺（教師有意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

（三）學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

（四）學生背誦學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據(jù)自己的狀況即時背誦，教師根據(jù)學生的不可憐況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱心，便于短時記憶的發(fā)生與穩(wěn)定。

（五）學生翻譯為了讓學生積極參與和相互學習，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組探討翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，相互幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

（六）思考閱讀此環(huán)節(jié)要求學生完全不開啟課本（作筆記除外）。

1、引導學生探討“為什么要為陋室作‘銘’〞？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導。

2、再次背誦全文，勉勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生探討，在探討中理解所要表達的抱負和情操。

3、師生互動設計板書，要求學生抓住中心句，在板書中表達文章是如何“表現(xiàn)中心〞——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨〞這一中心句的。為此我又設計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。〞在文章中有什么作用？

2）從哪些方面寫了“陋室〞？

3）結尾引用孔子的話有什么作用？

經過足夠的時間的探討與教師的巡回指導，學生完成了學習“創(chuàng)作〞，用幻燈展示學生的板書，再用投影板出教師的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈托物言志景

人事不陋通過對居室的描繪，全力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬自比“何陋之有？〞

子云亭

此板書融入了以上所提的三個問題，并表達了本文的寫作手法——托物言志，使學生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

4、鼓舞學生看著板書再背課文，并引導找出文章韻腳。

ing名靈馨青丁經形亭

（七）練習設計

《初中語文課程標準》提出“應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗〞，為此我設計了以下課堂‘練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子

2、對于的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、學習文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇七

今天我說課的內容是傳統(tǒng)美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》

下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，表達了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內容，正是對學生進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。

據(jù)此，我確定本課的教學目標為：

1、反復誦讀，理解文章的主要內容

2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質。

教學重難點：理解勤奮刻苦的求學精神

本課的教學，我主要運用情境創(chuàng)設法、探討點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受的求學之苦。

本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內容，領悟主旨。

(出示對聯(lián))同學們一定熟悉這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟〞。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得特別突出。大量優(yōu)良的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今天我們就來學習《送東陽馬生序》。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。

1、我先播放課文的示范朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情〞。再指導學生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復誦讀的基礎上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內容。

2、再讓學生觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。

3、之后，我提出這樣一個問題：在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何戰(zhàn)勝的?

引導學生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學習。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學生活異常艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

1、首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導學生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，〞在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅?！柏摵D曳屣〞“蘊袍蔽衣〞，表達其生活窮苦;再如“窮冬冽風〞，“大雪深數(shù)尺〞以惡劣的環(huán)境，反襯出求學的決心之大。

通過對這些關鍵語句的品讀賞析，使學生以進一步認識的求學之苦。

2、然后，我進一步啟發(fā)學生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學生針對這一問題展開探討。從而引發(fā)學生對文章內容的深層思考，在教學中，學生通過探討得出了以下結論：

原因之一：具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒〞。

原因之二：頑強的志向。宋濂從小就立志要成為一名學問淵博的人，(這個志向、目標是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，鼓舞著他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，

原因之三：他有對知識的猛烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業(yè)上，所以終有所成。

3、引導學生體會本文的寫作手法?？稍O計這樣一個問題：寫這篇文章時己經是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過探討使學生明確：由于不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過表達自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大加強了本文的感染力。

1、理解宋濂故事的時代意義。請學生說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啟迪?要結合自己的學習和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學生加深對文章主旨的理解，并在古今學習環(huán)境的對比中，感受幸福、學會珍惜，進一步明確立志勤學對于一個人成長和成才的重要意義。

2、在學習本文的基礎上，請學生講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事?

囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫荻教子

3、今天，我們的社會已經進入了信息時代，那么在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦〞的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?

在教學中學生說出了以下觀點

①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，由于像這樣在夜晚強忍著困倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為其次天的工作和學習蘊蓄了精力〞應當講求方法，抓緊白天的學習時間，晚上盡量不“開夜車〞，這樣勞逸結合、有張有馳才能讓學習更科學高效。

②可以利用網(wǎng)絡來幫助學習。

現(xiàn)在，幾乎每個同學家里都有電腦，它給我們的學習帶來了大量便捷。譬如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結果關于這句詩出處、、背景、解釋甚至與這首詩相關的其它詩，等全部資料就一下子浮現(xiàn)在我的眼前，真是應有盡有。從那之后，我經常上網(wǎng)查找我需要的學習資料。我覺得借助網(wǎng)絡學習太便利、太快捷了。希望同學們也能有效地利用網(wǎng)絡。

③科學用腦，講求學習方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，譬如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護好視力

④不要把學習當成苦差事，變勤學苦讀為勤學樂讀，培養(yǎng)自己對學習的興趣。拒絕誘惑，一心致志，把全部精力都放在學業(yè)上，并且要活到老，學到老，不可一勞永逸。

通過探討使學生明白：今天的學習，縱然需要古人“勤〞的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務社會、報效國家。

最終，進行課堂小結：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書〞。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統(tǒng)美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇八

這篇文言文是《禮記·禮運》開頭部分里的一段話，通過對理想中的社會特征的描述，說明了儒家理想中的“大同〞社會的基本特征，表達了“天下為公〞的思想。文章緊扣“大同〞社會的基本特征，表達追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。由于是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對人類美好的社會生活充滿了向往，迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。這就是描繪的“大同〞社會。

初中生學習本文不宜要求過高，能粗知內容大意即可，但一定要熟練地背誦全文，為將來進一步消化它創(chuàng)造條件。學習本文要理清：“大道〞和“大同〞兩個概念?！按蟮括暎嚎梢岳斫鉃橹卫砩鐣淖罡邷蕜t；“大同〞：可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。

為完成教學目標，激發(fā)學生學習文言文的興趣，重視溫故知新，從學過的《桃花源記》一文理解新課。使學生進一步體會東晉詩人陶淵明描繪的“世外桃源〞讓人無限憧憬，那個“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬〞。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂〞的世界人人渴望，其實它只不過是《禮記》中“大同〞社會的藝術再現(xiàn)?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂〞中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、開心，這就是大同社會中的“老有所終，幼有所長〞，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨、廢疾者〞這五種人同樣受到社會的關愛。

理清文章的思路對理解“大同〞含義很關鍵，文章首先對“大同〞社會進行綱領性說明，“天下為公，選賢與能，講信修睦。〞然后從三個方面闡述“大同〞社會的基本特征：人人得到社會的關愛；人人安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最終總括并定名為“大同〞。全面具體地浮現(xiàn)了古人關于人類美好社會的設想。

本文文字不多，全文只有107個字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來“大同〞社會的基本特征交待得明白、明了。句式整齊，適合朗讀。

⒈說目標。

一是知識目標：積累一些重要的詞語；了解先賢圣哲關于人類社會的宏偉設想，把握“大同〞社會的基本特征；背誦并默寫全文。

二是能力目標：重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快;整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力;聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。

三是德育目標：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和聰慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

⒉說重難點：要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦，引導學生把握“大同〞社會的基本特征作為教學的重點

通過知識的遷移來突破學生對“大同〞社會的理解。聯(lián)系《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同〞社會相比，有無相像之處；聯(lián)系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會〞這個問題。

⒊說教法：

一是朗讀法。教師給學生朗讀的方法與技巧。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氣氛。必需讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，并感知這段文字的美好。

二是探討法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓學生自主閱讀，探討交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，可稍作點撥引導。學生探討，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于表達學生的主體地位和教師的主導作用。

三是探究創(chuàng)新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究，勉勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。

教學過程

⒋說學法

一是指導朗讀。①大道之行也：用提頓語氣讀，說明以下三句即大道的內涵。②“天下〞三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領作用，如“故人不獨--〞中，“人〞統(tǒng)領以下兩句，“使老有所終--〞中，“使〞統(tǒng)領以下四句，其后均當作一頓。最終一組談“貨〞“力〞觀念，此兩字后亦當作一頓。③“不必為己〞后停頓稍長，收一層文意。④“故外戶而不閉〞后停頓稍長。⑤末句是全文結論，要一字一頓，字字明顯、語氣確定。計劃文本朗讀10次。

二是指導運用教材和工具書處理字詞。即①選賢與能（“與〞通“舉〞，選拔。音ｊǔ）②矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜〞通“鰥〞，指老而無妻的人。音ｇｕ?。睿勰杏蟹郑ǎ妯ǎ盥毞?，文中指職業(yè)、職守）④貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）⑤故人不獨親其親，不獨子其子（用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)〞“撫養(yǎng)〞）⑥外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）⑦是故謀閉而不興（杜絕）.

三是指導對文本的理解。文本的層次，即第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。〞概述大同社會的根本特征；其次層“故人不獨親其親……不必為己。〞詳述“大同〞社會的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。〞總結全文。

四是指導理解什么是大同思想、大同社會的基本特征、大同社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源〞有沒有相像的地方、孔子的“大同〞社會的理想實現(xiàn)了嗎、請說一段話描繪你心目中的理想社會等問題。

⒈導入新課。（2分鐘）

⒉熟讀成誦，積累理解。（15分鐘）

一讀課文，聽一聽，朗讀節(jié)奏。⑴視頻朗讀，體會朗讀停頓。⑵教師范讀課，學生勾畫生字詞。⑶學生自讀，注意文中停頓。⑷學生朗讀，試著背誦。

二讀課文，譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文，完成練習。

三讀課文，理一理文章層次。（第一層：總領全文。其次層：闡述大同社會基本特征。第三層：總結全文）

四讀課文，議一議。我們該如何理解大道、大同、大道之行也？（3分鐘）

⒊合作探究，大同思想。（8分鐘）

五讀課文，本文是從哪幾個方面來說明“大同〞社會的基本特征的？（5分鐘）

六讀課文，怎樣實施“大道〞，實現(xiàn)“大同〞？（天下為公；選賢任能；講信修睦）（3分鐘）

⒋七讀課文，體驗反思，互動釋疑。（7分鐘）

“大同〞社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源〞有沒有相像的地方？孔子的“大同〞社會的理想實現(xiàn)了嗎？21世紀的中國社會，是“大同〞社會嗎？請說一段話描繪你心目中的理想社會。以小組為單位，探討交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。

⒌總結存儲，課外延伸。在這個環(huán)節(jié)我選擇了《怪哉》一文與課文比較閱讀，期望借此拓展學生的視野。不過這個環(huán)節(jié)我計劃留給學生課外去落實。

⒍課堂小結。以此來鼓舞學生從小關注社會，為社會的進步貢獻力量。

從戎事的角度我認為:戰(zhàn)場是瞬息萬變的，課堂也是瞬息萬變，由于是戰(zhàn)爭和課堂的主導者，學生的學情變化是不以人的意志為前提的，這需要教師在課堂教學的過程中不斷的調理學生學習的情緒，及時加以引導，再好的教學案需要是實戰(zhàn)檢驗才可以判定它的優(yōu)劣

八年級語文說課稿全冊八年級語文說課稿一等獎篇九

（1）內容分析：“屏〞是指“屏風〞，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風〞的`功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點顯明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的幽美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應當提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較簡單理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

把握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

自主、合作、探究

以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的聰慧，點綴更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

1、體會文章詩情畫意的說明語言。

2、通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃重的興趣。

理解文中古詩句的含義

在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

自主、合作、探究。

導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中把握方法，在自學中實踐提高。課時：一課時

教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的