二下語(yǔ)文教案

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案版本部編版學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)教師查梧茗

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：1、古詩(shī)二首二、教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)讀“鶯、拂、堤”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村、童”3個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌《村居》。3理解詩(shī)歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。1會(huì)認(rèn)“詠、妝、絲”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、妝、綠”等5個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌《詠柳》。3理解詩(shī)歌的意思，能夠憑借詩(shī)句想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)于春天大自然的熱愛(ài)、贊美之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，形成詩(shī)歌文化積累。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，感悟詩(shī)歌的美好意境，體會(huì)春天大自然的美好。四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題1課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)自己的感受。生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。生：小河邊柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對(duì)著河水梳長(zhǎng)頭發(fā)呢!生：我還看到燕子在天空中快樂(lè)地飛翔。師：孩子們，你們不僅看得仔細(xì)，還說(shuō)得生動(dòng)形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來(lái)。接下來(lái)，老師就帶你們一起走進(jìn)春天的大自然，看看古代詩(shī)人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。2板書(shū)詩(shī)題：古詩(shī)二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書(shū)空課題，注意生字“詩(shī)”的正確書(shū)寫(xiě)及朗讀翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)，其中右邊的三筆橫畫(huà)之間要做到等距且第二筆橫畫(huà)要長(zhǎng)于另外兩筆。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡n后田字格內(nèi)將“詩(shī)”字進(jìn)行描紅并臨寫(xiě)兩遍。3過(guò)渡引入：接下來(lái)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《村居》它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。課件出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題中“村”的讀音平舌音“cūn”。二、自主探究，感悟詩(shī)意1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，并試著讀出詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏。2檢查學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌情況:1抽取詩(shī)歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，注意提醒讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。2指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩(shī)歌。教師適時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀好節(jié)奏課件出示“草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉卷煙。兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶”。3學(xué)生齊改詩(shī)歌，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的短暫停頓。3引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩(shī)歌、邊讀邊借助畫(huà)面想一想你從哪些地方看出丁這首詩(shī)歌是描寫(xiě)鄉(xiāng)村的春天的畫(huà)出相關(guān)詞句。1指名學(xué)生匯報(bào)展示自己的發(fā)現(xiàn)從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來(lái)的······，課件適時(shí)出示詩(shī)歌第1、2句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩(shī)歌所描述的時(shí)間是“早春一月”，并借助插圖理解“草長(zhǎng)鶯飛”所表現(xiàn)出來(lái)的萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照感受春天柳樹(shù)的特點(diǎn)柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉，隨文理解“醉”沉醉、陶醉、“春煙”艷陽(yáng)高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子。2引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)第句詩(shī)句的大意，教師適時(shí)進(jìn)行歸納早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤衣和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著令人心醉。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美板書(shū)：景美。3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第句詩(shī)歌，注意讀出春天大自然的景物美。4質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏······教師適時(shí)補(bǔ)充出示后兩句詩(shī)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3、4句詩(shī)句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。2學(xué)生交流，教師適時(shí)聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”風(fēng)箏，同時(shí)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏所需要的條件有風(fēng)，引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。3想象體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會(huì)孩子們此時(shí)的心情非常開(kāi)心，教師適時(shí)引導(dǎo)他們想象畫(huà)面中的孩子們?cè)诿髅牡拇汗庵械臒o(wú)限快樂(lè)與勃勃生機(jī)板書(shū)：人歡，同時(shí)進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)心情。5引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌連起來(lái)進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)情形。6指導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行詩(shī)歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩(shī)歌。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1課件出示本節(jié)課要求書(shū)寫(xiě)的另外兩個(gè)生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字并說(shuō)說(shuō)各自的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，（“'村”左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)畫(huà)······，教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)，且要寫(xiě)得略短小，不要與“寸”的點(diǎn)畫(huà)發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)，上面“立”略扁，且最后二筆橫畫(huà)要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，下面“里”要注意橫畫(huà)之間緊湊、等距，最后一筆橫畫(huà)不要長(zhǎng)于“立”的最后一筆橫畫(huà)。2、學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)課后田字格的兩個(gè)生字“村、童”，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“童”字要寫(xiě)得緊湊。四、課堂小結(jié)1質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢覺(jué)得很美、讓人陶醉·····能說(shuō)說(shuō)自己都被哪些景物陶醉了嗎被滿(mǎn)地的小草陶醉了；被孩嚴(yán)們放風(fēng)箏的快樂(lè)感染了·····）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人的內(nèi)心感受喜愛(ài)鄉(xiāng)村的春天。板書(shū)：喜愛(ài)、贊美2教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢所以詩(shī)人用一個(gè)“醉”字將自己對(duì)鄉(xiāng)村春天的喜愛(ài)之情抒寫(xiě)得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)美美地誦讀詩(shī)歌《村居》。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、創(chuàng)境引入，揭示詩(shī)題1教師清唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)歌感受春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘好美，她在小河邊梳辮子······，教師適時(shí)播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點(diǎn)。2過(guò)渡引入：看到柳樹(shù)這么好看，唐代大詩(shī)人賀知章詩(shī)情大發(fā)，寫(xiě)了一首流傳千古的名詩(shī)《詠柳》。課件出示詩(shī)歌二、品讀感悟，體會(huì)詩(shī)情1教師感情范讀詩(shī)歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)朗讀節(jié)奏碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)/似剪刀。2學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意圈畫(huà)出詩(shī)歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)將生字帶進(jìn)詩(shī)歌中，將詩(shī)句讀通、讀順。教師巡視進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。3指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示易錯(cuò)生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”tāo、“裁”cái兩個(gè)字的讀音，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。4課件出示柳樹(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么生：我感覺(jué)柳樹(shù)的枝條就像小姑娘美麗的長(zhǎng)頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺(jué)，真不錯(cuò)!生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶師：你跟詩(shī)人想象得差不多課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”綠色的絲帶，看來(lái)你也具有詩(shī)人的才思!生：我還覺(jué)得它像是綠色的窗簾，好美啊!師：你善于聯(lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動(dòng)的柳枝確實(shí)有些像寬大的窗簾呢!孩子們，我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人眼中的柳樹(shù)又是什么樣子的呢1出示詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”碧綠色的玉，指春天的柳葉、妝裝飾，打扮、“一樹(shù)”滿(mǎn)樹(shù)、萬(wàn)條很多條。2引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納補(bǔ)充高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中感受詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情板書(shū)喜愛(ài)柳樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第句詩(shī)歌。5過(guò)渡引入：而對(duì)這么美麗而又惹人喜愛(ài)的柳樹(shù)，詩(shī)人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢1出示詩(shī)歌第句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊看看在這句詩(shī)中詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的修辭手法比喻。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看詩(shī)人是如何進(jìn)行比喻的將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”，同時(shí)體會(huì)如此美麗的柳樹(shù)原來(lái)是春風(fēng)的杰作，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情板書(shū)贊美春天。2師生共同描述這兩句詩(shī)句的大意。3）質(zhì)疑思考：這兩句詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的問(wèn)與答的形式，同時(shí)指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”一句的疑問(wèn)語(yǔ)氣。6指導(dǎo)學(xué)生將整首詩(shī)歌連起來(lái)感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，指名進(jìn)行背誦展示。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師再次進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“絳”字的讀音。2課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字“碧、妝，綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們?cè)谔镒指裰械恼几袂闆r，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提醒別人注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫(xiě)得略小而緊湊，下面“石”的撇畫(huà)略長(zhǎng)，“口”要寫(xiě)得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊“女”的橫畫(huà)居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫(xiě)成了“水”；“絲”上半部分要寫(xiě)得緊湊，最后一筆橫畫(huà)稍長(zhǎng)且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫(xiě)大了且撇畫(huà)要寫(xiě)得舒展。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主描紅、臨寫(xiě)，完成田字格的寫(xiě)字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行部分筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。四、課堂小結(jié)正是因?yàn)榇禾斓牧鴺?shù)樣子美好，所以還有很多詩(shī)人也忍不住將它們寫(xiě)進(jìn)了自己的詩(shī)句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)歌讀一讀，相信你們會(huì)有更多不一樣的感受。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：1古詩(shī)二首景美村居（喜愛(ài)、贊美）人歡1古詩(shī)二首碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)/似剪刀。七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：2、找春天二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字會(huì)寫(xiě)“沖、尋、姑、娘、吐”5個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)孩子們“找春天”的急迫心情。1會(huì)寫(xiě)“柳、蕩、桃、杏”4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2流利、有感情地朗讀課文。3感受春天清新和充滿(mǎn)生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛(ài)春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的美好。難點(diǎn)：能夠流暢、清楚地將自己所發(fā)現(xiàn)的春天的樣子描述出來(lái)四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；多媒體課件；歌曲《春天在哪里》；五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題1播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并小聲跟著哼唱，然后說(shuō)說(shuō)歌曲的名稱(chēng)是什么：教師補(bǔ)充交代并質(zhì)疑：春天到底在哪里呢這節(jié)課我們就一起去大自然尋找春天。2板書(shū)課題：找春天指導(dǎo)學(xué)生齊讀課，并由題質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單梳理歸納，課件出示誰(shuí)去找春天在哪里找春天找到春天沒(méi)有怎么找到的二、自主探究，感知課文1教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并試著根據(jù)聽(tīng)讀課文情況交流對(duì)大屏幕上問(wèn)題的感知：生：我知道是幾個(gè)孩子去田野里尋找春天。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課文哪個(gè)地方知道的，根據(jù)交流情況出示課文第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)生字“脫、襖、沖、尋”的讀音，注意“沖”是后鼻音。生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最后一自然段中知道的。教師繼續(xù)出示句子“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀，注意及時(shí)糾正生字“觸”的正確朗讀。2質(zhì)疑引入：春天到底是什么樣子的孩子們又是如何找到她的呢自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)現(xiàn)。注意標(biāo)出自然段序號(hào)，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3學(xué)生自主朗讀課文，教師巡視了解學(xué)生自主朗讀情況，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。4檢查學(xué)生自主朗讀情況：1課件出示課文中加拼音的生字，小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“羞、嫩、箏”三一個(gè)字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。2抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音，學(xué)生齊讀生字。3交流自然段序號(hào)，教師適時(shí)指名8位同學(xué)逐段朗讀課文，并進(jìn)行部分段落的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第3自然段中的四字詞語(yǔ)5指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。三、精讀課文，初悟文情1出示春天的畫(huà)面，質(zhì)疑：春天來(lái)了，孩子們，接下來(lái)老師要帶你們一起找春天，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你的心情怎么樣2學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己的心情，教師歸納板書(shū)：心情急迫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。3學(xué)生交流自己的讀畫(huà)情況，課件出示第1、2自然段并適時(shí)聚焦兩個(gè)“春天來(lái)了”，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“！”體會(huì)孩子們對(duì)春天到來(lái)的激動(dòng)，指導(dǎo)朗讀句子。同時(shí)，引導(dǎo)他們抓住幾個(gè)動(dòng)作詞“脫掉、沖出、奔向”體會(huì)孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)補(bǔ)充板書(shū)脫掉、沖出、奔向。4指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，注意讀出孩子們激動(dòng)、急切的心情。四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1識(shí)讀生字小游戲抽取課文中的生字卡片，小組進(jìn)行識(shí)字比賽看看哪個(gè)小組朗讀生字情況最棒，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、同時(shí)針對(duì)容易讀錯(cuò)的生字再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。2出示課文后面田字格中的9個(gè)生字、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形并試著進(jìn)行趣味識(shí)記，教師適時(shí)提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進(jìn)行形象化識(shí)記如“姑、娘”兩個(gè)字都表示女性，所以都有“女”部另外一部分表示它們的讀音······。3教師范寫(xiě)指導(dǎo)“沖、尋、姑、娘、吐”5個(gè)生字，注意提醒“沖”是兩點(diǎn)水旁；“尋”上面的“彐”要寫(xiě)得略扁，注意橫畫(huà)之間等距、下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑、娘”兩個(gè)字左邊的“女”第一筆撇點(diǎn)略短、避免與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學(xué)生限據(jù)范寫(xiě)指導(dǎo)進(jìn)行漢字書(shū)空練習(xí)。4指導(dǎo)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)5個(gè)生字、教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋。五、課堂小結(jié)春天藏在哪里呢孩子們又是如何找到的呢下節(jié)課我們將繼續(xù)走向田野，尋找美好的春天。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正、指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。2指名說(shuō)說(shuō)孩子們尋找春天時(shí)的心情如何板書(shū)尋找根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納板書(shū):急切向往，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，注意讀出孩子們的心情。二、探究交流，尋找春天1過(guò)渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個(gè)孩子玩捉迷藏的游戲呢！2出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這段話運(yùn)用了什么修辭手法比喻把什么比作了什么把“春天”比作了“害羞的小姑娘”1課文聚焦“害羞”，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行輔助理解感到不好意思；難為情，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下會(huì)感到害羞被人夸獎(jiǎng)時(shí)、認(rèn)錯(cuò)人時(shí)……，并用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行演示。2再讀句子，看看孩子們尋找春天的態(tài)度如何很認(rèn)真、仔細(xì)。教師適時(shí)聚焦兩個(gè)“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)孩子們尋找的“仔細(xì)”。3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，注意讀出春天害羞、可愛(ài)的樣子以及孩子們尋找的認(rèn)真。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第4~7自然段，看看孩子們都發(fā)現(xiàn)了哪些東西板書(shū)：發(fā)現(xiàn)。1學(xué)生交流讀書(shū)理解，教師板書(shū)：小草野花、樹(shù)木、小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補(bǔ)充出示填空題。小草是春天的、早開(kāi)的野花是春天的，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的（），解凍的小溪是春天的（）”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。2再讀這四個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)這四句話都是疑問(wèn)的句式師：你真是個(gè)善于讀書(shū)的孩子！你知道為什么要用疑問(wèn)的句式來(lái)表達(dá)嗎生：我覺(jué)得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的，“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，要是用句號(hào)就表示真的了師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)現(xiàn)了春天躲在小草、野花、樹(shù)木和小溪里，你卻發(fā)現(xiàn)了課文的有趣之處。相信你也能把這些句子讀出感情來(lái)，試一試。學(xué)生感情朗讀這四個(gè)自然段，教師再次指導(dǎo)讀出疑問(wèn)句式的特點(diǎn)。師：來(lái)，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象下春天景物的樣子吧，相信你們說(shuō)得更好！出示句式：“，那是春天的吧”引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適時(shí)提醒他們想象得合理、形象。生：溫暖的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，那是春天的神奇剪刀吧師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”春風(fēng)的確是一把神奇的大剪刀！生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊俏的臉龐吧師：好美的春天的臉龐！3指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個(gè)自然段，注意讀出孩子們美妙的想象。4繼續(xù)朗讀最后一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。1學(xué)生交流，教師適時(shí)出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”，同時(shí)聚焦“柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會(huì)這些事物各自美好的特點(diǎn)，教師補(bǔ)充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們?cè)诖禾鞎r(shí)的美好樣子，并根據(jù)自己對(duì)春天的認(rèn)知補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，思考交流；孩子們是如何找到春天的呢教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、觸摸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是孩子們用心尋找春天后的內(nèi)心感受（補(bǔ)充板書(shū)：感受2指導(dǎo)感情朗讀最后一自然段，注意體會(huì)句子的生動(dòng)有趣。5拓展學(xué)習(xí)1談話：春天如此美好，有多少詩(shī)人將她寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)句中引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩(shī)詞，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥2教師適時(shí)有感情背誦朱自清《春》中描寫(xiě)春景的片段。6指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示本課剩下的要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字“柳、蕩、桃、杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流各自的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)注意提醒“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫(xiě)得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇、點(diǎn)、提、豎、彎鉤、撇、點(diǎn)；“杏”上面的“木”寫(xiě)得扁而寬，下面的“口”要寫(xiě)得扁而闊。2學(xué)生自主描紅臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時(shí)反饋書(shū)寫(xiě)情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個(gè)孩子的眼中認(rèn)識(shí)了春天的美好樣子，課下的時(shí)候，老師還希望你們能夠自己走進(jìn)田野中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，用耳朵去聆聽(tīng)春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2找春天脫掉、沖出、奔向（心情急迫）2找春天尋找---------------------發(fā)現(xiàn)----------------------感受（急切、向往）（小草、野花、樹(shù)木、小溪）（看、聽(tīng)、聞、觸摸）七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：3、開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路二、教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“郵、遞、裹”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮、郵、遞、員、原”5個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。1會(huì)寫(xiě)“叔、局、堆、禮”4個(gè)生字，理解生字詞的意思。2流利、有感情地朗讀課文，并能夠進(jìn)行分角色朗讀。3理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂(lè)的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解文中“美好的禮物”的深刻含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；多媒體課件；五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1課件出示：一條普通的鄉(xiāng)間小路畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)圖畫(huà)的感知是一條不起眼的小路······，教師板書(shū)小路，課件補(bǔ)充出示。開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)小路的印象因?yàn)橛絮r花的點(diǎn)綴，原本不起眼的小路變得好看、美麗了······，教師肯定學(xué)生的表述，并補(bǔ)充板書(shū)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的。2質(zhì)疑引入：是誰(shuí)讓一條普普通通的小路開(kāi)滿(mǎn)了鮮花呢這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。二、初讀課文，了解故事1教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)故事，并試著簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)故事內(nèi)容的了解，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)概述主要寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包裹，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包裹去松鼠太太家，不料路上包裹破了，里面的小顆粒漏在了路上，第年春天，那些小顆粒竟然開(kāi)出了一路的鮮花讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3檢查學(xué)生自主朗讀情況1課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長(zhǎng)頸鹿、寄來(lái)、一堆”等，指名逐個(gè)朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“頸”是后鼻音，“猬”單個(gè)字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。2指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)碰行部分句段的朗讀指導(dǎo)，注意長(zhǎng)句子“長(zhǎng)頸鹿大叔/給鼴鼠先生/寄來(lái)了一個(gè)包裹”“看到門(mén)前/開(kāi)著一大片/絢麗多彩的鮮花”“看到門(mén)前開(kāi)著一大片/五顏六色的鮮花”等的朗讀停頓。4再讀課文，根據(jù)教師的提示理清故事的發(fā)展順序課件出示收到禮物、漏在路上、開(kāi)滿(mǎn)鮮花。1學(xué)生自主閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照所給提示進(jìn)行故事脈絡(luò)的梳理。2學(xué)生交流匯報(bào)，教師適時(shí)結(jié)：（第1～3自然段）收到禮物、第自然段）摟在路上、第6～11自然段開(kāi)滿(mǎn)鮮花。5學(xué)生再次進(jìn)行課文的朗讀聯(lián)系，注意讀得流暢、有感情。三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1鞏固生字認(rèn)讀小游戲：將課文中的生字卡片隨機(jī)發(fā)給班里的同學(xué)，然后指名沒(méi)有卡片其他同學(xué)與之進(jìn)行“找生字”游戲如“郵、郵、駟，你在哪兒”持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起糶，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵，我在這里”）教師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)。2出示課后田字格內(nèi)的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形并試著進(jìn)行字形識(shí)記，教師注意提醒他們可以運(yùn)用漢字形旁加聲旁、漢字與漢字組合等不同方式進(jìn)行識(shí)記。3漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個(gè)生字，其中“鮮”左邊“魚(yú)”的末橫變?yōu)樘岙?huà)；“郵”右邊的“阝”筆順為橫折彎鉤、豎；“遞”的順序是先右后左；“員”上面的“口”要寫(xiě)得扁而寬，下面“貝”的最后一筆是點(diǎn)畫(huà)；“原”外面的“廠”部撇畫(huà)要稍微舒展。學(xué)生跟隨教師的范寫(xiě)進(jìn)行漢字書(shū)空練習(xí)。4學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)5個(gè)生字，教師重點(diǎn)提醒他們注意筆順，同時(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)部分筆畫(huà)。四、課堂小結(jié)看到小路上到處開(kāi)滿(mǎn)了漂亮的鮮花動(dòng)物們都有怎樣的表現(xiàn)呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則有趣的童話故事。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1指名說(shuō)說(shuō)童話故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將人物、事情以及發(fā)展經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚即可。2談話引入孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的童話故事齊讀課題。二、探究交流，體情悟理1質(zhì)疑引入：當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)頸鹿大叔給自己寄來(lái)了一個(gè)包裹，鼴鼠先生有什么反應(yīng)想早點(diǎn)知道包裹里是什么······教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠著急心情的句子。課件適時(shí)出示課文第3自然段，聚焦“趕緊”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時(shí)試著換一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)連忙、立刻······，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。2想象體驗(yàn)鼴鼠認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒嗎板書(shū)不認(rèn)識(shí)了如果你是鼴鼠，當(dāng)你看到堆自己不認(rèn)識(shí)的小顆粒時(shí)，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)請(qǐng)教別人了教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第兩個(gè)自然段，看看自己都從中讀懂了什么。生：我從中看出了鼴鼠是一個(gè)很有禮貌的人，因?yàn)樗Q(chēng)呼松鼠太太為“您”，并且還用了個(gè)。請(qǐng)"字，可以看出他待人的態(tài)度很禮貌。師：那么你能把他的文明禮貌通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎學(xué)生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因?yàn)椴恍⌒陌寻锏臇|西漏掉了而難過(guò)、沮喪的心情。師：如果你就是鼴鼠，你此時(shí)的內(nèi)心有怎樣的感受生：生氣。生：難過(guò)。生：后悔。生：沮喪。師：對(duì)，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個(gè)詞的最好解釋?zhuān)藭r(shí)鼴鼠的內(nèi)心確實(shí)充滿(mǎn)了后悔、自責(zé)與沮喪等復(fù)雜的情感板書(shū)很懊喪。來(lái)，試著一起讀一讀第5自然段。學(xué)生感情齊讀第5自然段，注意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。3過(guò)渡：春天來(lái)了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢1認(rèn)真研讀課文第6～11自然段，試著用自己的話來(lái)描述小路發(fā)生的奇妙變化開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)鮮花樣子的詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)“絢麗多彩、五顏六色”，同時(shí)播放開(kāi)滿(mǎn)各類(lèi)鮮花的小路畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面內(nèi)容嘗試?yán)斫庠~義，并進(jìn)行同義詞拓展五彩繽紛、色彩斑斕······。師：如果你是鼴鼠，當(dāng)看到眼前的情景時(shí)，你會(huì)有什么反應(yīng)生：我會(huì)覺(jué)得很奇怪，這條小路為什么會(huì)突然之間就開(kāi)滿(mǎn)了鮮花呢師：對(duì)，所以一個(gè)。啊"字準(zhǔn)確表達(dá)了鼴鼠內(nèi)心的驚訝與疑惑。來(lái)，我們讀一讀這句話。課件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路”，學(xué)生感情朗讀句子注意讀出“啊”的驚訝之情。師：如果你是其他的動(dòng)物，看到眼前這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢生：我想知道這是誰(shuí)種下的花。生：我會(huì)被眼前的美景深深陶醉。生：我會(huì)非常喜歡，感到在這樣的小路上行走簡(jiǎn)直就是一種快樂(lè)的享受。2引導(dǎo)學(xué)生再讀第7～11自然段，看看動(dòng)物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫(huà)出最能表現(xiàn)他們感受的句子。3學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”體會(huì)刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠樣的疑惑、驚喜之情板書(shū)驚喜，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好她們各自說(shuō)的話，注意體會(huì)“”“!”表達(dá)的情感。另外抓住“快活地蹦啊跳啊”體會(huì)鮮花給動(dòng)物們帶來(lái)的快樂(lè)感受板書(shū)快樂(lè)。4探究交流這樣美好的情形到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢1學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)歸納小結(jié)長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，因此長(zhǎng)頸鹿大叔和鼴鼠先生都是美好情形的創(chuàng)造者。2引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“美好的禮物”在文中所指一方面指的是長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這樣的形式給動(dòng)物們創(chuàng)造美，讓他們從中感受到快樂(lè)，完善板書(shū)創(chuàng)造美好，讓人快樂(lè)。3拓展延伸思考在生活中自己有沒(méi)有收到或帶給別人美好的感受教師根據(jù)學(xué)生的交流，再次引導(dǎo)學(xué)生從小懂得做一個(gè)能夠時(shí)刻給人創(chuàng)造美好并帶去快樂(lè)的人。5指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物各自說(shuō)話的語(yǔ)氣，并準(zhǔn)確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字“叔、局、堆、禮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”的橫畫(huà)上斜，下面“小”右邊的點(diǎn)畫(huà)要寫(xiě)得略??；“局”第四筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫(huà)較多，寫(xiě)清楚，間距均勻；“禮”左邊是“礻”部，右邊的豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。2學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋。四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)這篇童話故事后的收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行交流，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)其實(shí)在生活中，能夠給別人帶去美好快樂(lè)感受的不僅僅只有鮮花，如果我們時(shí)刻能夠記得用自己的勞動(dòng)、熱情和愛(ài)心等為別人帶去快樂(lè)，同樣也是給予他們最美好的禮物!六、板書(shū)設(shè)計(jì)：3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路收到禮物：認(rèn)不出摟在路上：很懊惱開(kāi)滿(mǎn)鮮花：驚喜快樂(lè)3開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路收到禮物：認(rèn)不出摟在路上：很懊惱開(kāi)滿(mǎn)鮮花：驚喜快樂(lè)（創(chuàng)造美好，讓人快樂(lè)）七、教學(xué)反思：長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：4、鄧小平爺爺植樹(shù)二、教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文。2認(rèn)識(shí)“鄧、壇、齡”等1唾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄧、植、格、引、注”5個(gè)生字。3了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹(shù)的意義。1流利、有感情地朗讀課文。2會(huì)寫(xiě)“滿(mǎn)、休、息”3個(gè)生字。3體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿，初步了解植樹(shù)的意義，從小樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹(shù)環(huán)保的名言；五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題1播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲內(nèi)容的感知，教師適時(shí)補(bǔ)充出示故事中“老人”的照片，讓學(xué)生猜一猜這位老人是誰(shuí)教師適時(shí)板書(shū)鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音同時(shí)簡(jiǎn)單介紹。鄧小平偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)字?，中?guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，同時(shí)也是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。2談話引題：今天，就讓我們一起走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)纳钪校匆豢窗l(fā)生在他身上的感人故事補(bǔ)充板書(shū)：植樹(shù)，學(xué)生齊讀課題。1學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2交流自主讀書(shū)情況：1課件出示文中詞語(yǔ)“天壇、高齡、格外”等，小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行部分字、詞的正確朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“齡、坑、精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而“茁”不要讀成“出”的音。2再次出示課文中的四字詞語(yǔ)“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云、引人注目、興致勃勃”，指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，注意“興”是后鼻音。3指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行課文最后一段話的范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀好稍長(zhǎng)的句子。3引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，找出課文故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)間1987年4月5日；地點(diǎn)天壇公園。學(xué)生交流課前搜集的與“植樹(shù)”相關(guān)的知識(shí)，如“植樹(shù)節(jié)”，教師適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充是一些國(guó)家以法律形式規(guī)定的以宣傳森林效益，并動(dòng)員群眾參加造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日，我國(guó)的植樹(shù)節(jié)是指每年的3月12日，同時(shí)播放“北京天壇公園”的圖片資料4質(zhì)疑研讀：為什么說(shuō)這一天“是個(gè)令人難忘的日子”呢讀課文第2～4自然段，試著用自己的話簡(jiǎn)單描述發(fā)生在這一天的故事。1學(xué)生研讀并思考故事內(nèi)容，教師巡視進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意說(shuō)清楚人物、事情的經(jīng)過(guò)等。2教師歸納概述故事內(nèi)容鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹(shù)，同時(shí)播放天壇公園的“柏樹(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生感受鄧爺爺親手栽種的柏樹(shù)如今的樣子，同時(shí)出不課文最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀文段。三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名去拼音朗改生字，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況適時(shí)補(bǔ)充出示部分易讀錯(cuò)字的拼音，再次進(jìn)行生字的正確朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。2繼續(xù)出示課后田字格內(nèi)的8個(gè)生字，教師隨機(jī)指生字、學(xué)生快速搶讀，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生瀆好“植、注”兩個(gè)字的翹舌音。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著借助此前識(shí)記生字的方法記住它們的字形：生：“植”表示跟“樹(shù)木”有關(guān)，所以左邊有個(gè)木字旁，右邊是它的讀音“直”。生：“人”靠在木頭旁就是“休”。。。。。。。師：看來(lái)大家各有各的巧記生字的辦法，不過(guò)要想真正掌握它們，我們還得會(huì)寫(xiě)才行，接下來(lái)我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“鄧、植、格、引、注”5個(gè)生字。3教師范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“鄧”左邊的“又”捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)；“植”右邊“直”的橫畫(huà)較多，所以筆畫(huà)間要緊湊、等距；“格”要寫(xiě)得左窄右寬，左右穿插避讓?zhuān)弧耙弊筮叀肮睓M畫(huà)之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫(huà)要堅(jiān)挺有力；“注”左邊的點(diǎn)畫(huà)與提畫(huà)之間略成弧度，右邊“主”做到橫畫(huà)之間等距。4學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意橫畫(huà)之間等距。四、課堂小結(jié)次普普通通的植樹(shù)活動(dòng)，為什么會(huì)編產(chǎn)留下。令人難忘"的印象呢了相信下節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)后大家一定會(huì)明白其中的道理。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1出示課文中的部分詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行范讀導(dǎo)。2指名簡(jiǎn)要概述課文故事的主要內(nèi)容，教引導(dǎo)學(xué)生將故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事等要素說(shuō)清楚，同時(shí)質(zhì)疑引入：為什么說(shuō)1987年4月5日“是個(gè)令人難忘的日子”呢接下來(lái)，就讓我們乘坐時(shí)光列車(chē)，再次去到那非同尋常的日子。二、精讀課文，認(rèn)識(shí)人物1激趣引入：播放鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)的畫(huà)面、引導(dǎo)學(xué)生觀圖思考：畫(huà)面中的鄧爺爺給自己留下了怎樣的印象注意引導(dǎo)他們抓住圖中人物的外貌、動(dòng)作等進(jìn)行表述。生：鄧小平爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，課文中說(shuō)他已經(jīng)83歲高齡了。師：這么大年歲的老人還參加植樹(shù)，確實(shí)特別吸引人的目光，課文中用了一個(gè)四字詞語(yǔ)——生：引人注目。師：誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。生：就是指特別顯眼引起人的注意。師：其實(shí)，“引人注目”的不僅僅是他的高齡，瞧他植樹(shù)的樣子也很特別。課件出示句子“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)滿(mǎn)是汗珠，仍不肯休息”，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)自己的理解。生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹(shù)非常認(rèn)真，不叫苦、不叫累，瞧他的額頭都滿(mǎn)是汗珠了，還不肯休息呢師適時(shí)板書(shū)態(tài)度認(rèn)真師：從“興致勃勃”這個(gè)詞語(yǔ)中你還體會(huì)到了他怎樣的內(nèi)心感受生：他非常喜歡參加植樹(shù)活動(dòng)，覺(jué)得植樹(shù)是一件快樂(lè)的事情。教師肯定學(xué)生的理解，并指導(dǎo)他們感情朗讀第2自然段，注意在腦海中想象鄧爺爺認(rèn)真植樹(shù)的樣子，體會(huì)他內(nèi)心的快樂(lè)感受。2自主研讀課文第3自然段，看看鄧爺爺?shù)摹罢J(rèn)真”都表現(xiàn)在哪些詞句中，用橫線畫(huà)下來(lái)。1學(xué)生自主讀畫(huà)句子，然后試著與同桌交流讀書(shū)感受。2指名說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方體會(huì)到鄧小平爺爺?shù)摹皯B(tài)度認(rèn)真”，課件出示文段并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)詞語(yǔ)精心、小心、仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這三個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)詞語(yǔ)以及他說(shuō)的話等細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受其對(duì)植樹(shù)活動(dòng)絲毫不馬虎，對(duì)自己的要求也很?chē)?yán)格。3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段。注意強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)詞語(yǔ)的讀音。3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第3自然段中的三、四兩句話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)日子里“令人難忘”的到底是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：是啊，其實(shí)人們難忘的并不是鄧爺爺植樹(shù)這件事情本身，而是他在植樹(shù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。引導(dǎo)將兩句話連起來(lái)感情朗讀，讀出對(duì)鄧爺爺認(rèn)真精神的敬佩之情。4過(guò)渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了，它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧爺爺此時(shí)內(nèi)心的感受嗎1學(xué)生思考交流，教師引導(dǎo)他們重點(diǎn)抓住第4自然段。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M(mǎn)意的笑容。一句感知他的內(nèi)心活動(dòng)為自己、為很多人都在參加植樹(shù)活動(dòng)感到滿(mǎn)意。2教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充資料鄧小平爺爺是全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和帶頭人。曾提出“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅(jiān)持20年，堅(jiān)持100年，堅(jiān)持1000年，要一代～代永遠(yuǎn)傳下去”。板書(shū)：心愿美好植樹(shù)造林、綠化環(huán)境。5引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文最后一自然段，想一想“美麗的風(fēng)景”在這里指的是什么教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確指樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮，是鄧小平爺爺親手栽種的；并說(shuō)明了鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀最后一自然段，讀出對(duì)鄧爺爺?shù)木磁濉涯钪?。三、指?dǎo)書(shū)寫(xiě)1、指名三位同學(xué)分別板演“滿(mǎn)、休、息”3個(gè)生字，其他同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行修正、范寫(xiě)。注意提醒，其中“滿(mǎn)”是左右結(jié)構(gòu)，注意不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)；“息”注意橫畫(huà)等距，下面“心”的臥鉤不要過(guò)平或過(guò)直，且最后一點(diǎn)不能占位偏下。2學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。四、課堂小結(jié)鄧小平爺爺83歲高齡卻依然如此認(rèn)真地植樹(shù)用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己對(duì)綠化環(huán)境的倡議議，這難道不是一道最美麗的風(fēng)景嗎完善板書(shū)美麗的風(fēng)景孩子們，今年的植樹(shù)節(jié)即將到來(lái)，老師希望你們也能夠像鄧爺爺學(xué)習(xí)，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們的地球媽媽親手種下一棵或者更多的小樹(shù)苗!六、板書(shū)設(shè)計(jì)：4鄧小平爺爺植樹(shù)鄧值格引注（田字格）4鄧小平爺爺植樹(shù)態(tài)度認(rèn)真（精心、小心、仔細(xì)）心愿美好（植樹(shù)造林、綠化環(huán)境）七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣二、教學(xué)目標(biāo)：1初步感知使用禮貌用語(yǔ)，使用恰當(dāng)語(yǔ)氣，在與人交流的過(guò)程中的重要意義。2能夠?qū)W以致用，在互動(dòng)交流過(guò)程中大膽表達(dá)，有效培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得使用恰當(dāng)語(yǔ)氣，在與人交流的過(guò)程中的重要意義。難點(diǎn)：能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)在說(shuō)話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題1教師談話：人與人之間交流的主要方式就是依靠說(shuō)話說(shuō)話的時(shí)候，如果能夠語(yǔ)氣恰當(dāng)，能夠讓人聽(tīng)起來(lái)感到舒服會(huì)一下子拉近彼此之間的距離，孩子們，你們希望在與人交流的時(shí)候，自己能夠成為說(shuō)話動(dòng)聽(tīng)、讓人喜歡的人嗎希望這節(jié)課，我們就一起來(lái)聊一聊關(guān)于說(shuō)話語(yǔ)氣的話題。2板書(shū)課題注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。二、探究交流，明確主題1過(guò)渡：孩子們，你們知道什么是“說(shuō)話的語(yǔ)氣”嗎生：我覺(jué)得就是人說(shuō)話時(shí)聲音的大小吧師：聲音大小是說(shuō)話語(yǔ)氣的一個(gè)方面。聲音太大了容易讓人覺(jué)得刺耳、難聽(tīng)，聲音太小了別人又聽(tīng)不見(jiàn)。生：跟人說(shuō)話的時(shí)候，如果要使用禮貌用語(yǔ)，我適得說(shuō)話的語(yǔ)氣就讓人喜歡。師：是啊，通常情況下，說(shuō)話語(yǔ)氣的好壞，往往就表現(xiàn)在說(shuō)話人是否懂得文明與禮貌。如果說(shuō)話非常無(wú)禮，態(tài)度生硬，說(shuō)話的語(yǔ)氣就會(huì)讓人感到十分不舒服。（板書(shū)：使用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)氣不要太生硬!）師：孩子們、為了讓你們更好地了解說(shuō)話語(yǔ)氣的不同表現(xiàn)、我們還是走進(jìn)有趣的生活作境中去看一看吧。2播放兩組交流情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的感受。情境一：公交車(chē)突然靠邊停下來(lái)，站在座位旁邊的王曉麗因?yàn)闆](méi)有抓緊吊環(huán)，猛地一下被甩到身邊一位阿姨的身上，同時(shí)背上的書(shū)包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意識(shí)地看了一眼王曉麗。準(zhǔn)知王曉麗不但不向阿姨道歉，反而生氣地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看我自己的腿還給摔痛了呢!”情境二：放學(xué)回家的路上，李明被一輛停在道厴中間的小轎車(chē)攔住了去路，開(kāi)車(chē)的阿姨靠在車(chē)門(mén)上正在打電話，他的自行車(chē)無(wú)論如何也過(guò)不去。李明正急著往家里趕，等了一會(huì)兒，看阿姨沒(méi)有要離開(kāi)的意思，于是他走到阿姨身后，輕輕地拍了一下阿姨，微笑著對(duì)她說(shuō)：“阿姨，我要從這兒過(guò)去，請(qǐng)您給我讓個(gè)道兒行嗎”3學(xué)生交流觀看感受，教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住兩個(gè)情境中王曉麗和李明面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，展現(xiàn)出了怎樣不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，同時(shí)質(zhì)疑想象如果你就是畫(huà)面中的阿姨，面對(duì)王曉麗和李明不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，分別會(huì)有什么反應(yīng)1學(xué)生根據(jù)自己的理解自由交流。2課件繼續(xù)播放兩組情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較兩位阿姨因?yàn)橥鯐喳悺⒗蠲鞑煌f(shuō)話語(yǔ)氣所做出的不同反應(yīng)畫(huà)面一本來(lái)并沒(méi)有說(shuō)什么的阿姨聽(tīng)了王曉麗的抱怨后，也生氣地?cái)?shù)落起來(lái)：“你這孩子好沒(méi)禮貌！回家需要家長(zhǎng)、老師好好教育教育該怎么跟人說(shuō)話!”這時(shí)車(chē)上其他乘客也看著王曉麗紛紛直搖頭。畫(huà)面二：聽(tīng)了李明的話，阿姨趕緊摁掉電話，不好意思地對(duì)他說(shuō)：“哎呀實(shí)在不好意思，阿姨這就給你讓道兒?！闭f(shuō)完把車(chē)子一直開(kāi)到了前面的路口，同時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)造成不同結(jié)果的根本原因。4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中使用不同的說(shuō)話語(yǔ)氣的表現(xiàn)及結(jié)果，教師適時(shí)指導(dǎo)他們將話說(shuō)得流暢、明白，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們明確說(shuō)話的語(yǔ)氣及其重要作用課件出示：※說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬?！苊馐褂妹畹恼Z(yǔ)氣。三、互動(dòng)交流，學(xué)以致用1出示教材中的三個(gè)話題：※媽媽門(mén)一我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)、我會(huì)跟媽媽說(shuō)·····※上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我、下課后我對(duì)老師說(shuō)·····※看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)·····司合作完成說(shuō)話練習(xí)，教師注意提醒他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候注意說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬同時(shí)避免使用命令的語(yǔ)氣。3指名學(xué)生進(jìn)行話題表，演教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己平時(shí)相類(lèi)似的生活經(jīng)歷去想、去說(shuō)。同時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：一方面看看他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有沒(méi)有注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣；另一方面還要看他們說(shuō)話是否響亮、流暢、明白，神態(tài)是否自然大方。4學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)再次自主練習(xí)說(shuō)話。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，說(shuō)話真是一門(mén)藝術(shù)，要想讓自己真正在交流過(guò)程中深受別人喜歡，那么我們就要時(shí)刻注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，不僅要做到使用文明用語(yǔ)，同時(shí)還要努力做到語(yǔ)氣柔和。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣恰當(dāng)語(yǔ)氣有禮貌講文明七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：快樂(lè)讀書(shū)吧二、教學(xué)目標(biāo)：1能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話故事與同學(xué)分享。2初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話故事與同學(xué)分享。難點(diǎn)：初步懂得課外閱讀的重要性，激發(fā)課外閱讀的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖書(shū)、故事書(shū)等資料五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1教師談話：著名戲劇學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。由此可以看出，書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，書(shū)不僅能帶給我們知識(shí)，更能讓我們從中獲得快樂(lè)。孩子們，你們也喜愛(ài)讀書(shū)嗎2學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己對(duì)讀書(shū)的理解學(xué)到了很多知識(shí)、明白了一些道理······，教師適時(shí)引入：孩子們，前段時(shí)間，老師布置你們閱讀過(guò)幾本有趣的兒童故事課件出示《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實(shí)現(xiàn)》，相信通過(guò)認(rèn)真閱讀，你們一定對(duì)這些故事很熟悉了吧接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)聊一聊這幾個(gè)有趣的兒童故事。板書(shū)：讀讀兒童故事。二、師生互動(dòng)，再識(shí)故事人物1過(guò)渡：每個(gè)故事都有屬于自己的故事人物，孩子們，這幾個(gè)故事分到都寫(xiě)了誰(shuí)呢2學(xué)生交流，課件適時(shí)出示故事人物“馬良、珍妮、大頭兒子和小頭爸爸、老蘇巴和小蘇希”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪個(gè)故事人物的印象最為深刻，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。3質(zhì)疑交流：孩子們，在這些有趣的兒童球事里，這些可愛(ài)的故事人物的生活都是怎樣的呢接下來(lái)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的生活吧。4指名班內(nèi)交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們說(shuō)清楚故事人物經(jīng)歷了怎樣的事情以及故事人物的生活感受等，同時(shí)注意將句子說(shuō)得流暢、簡(jiǎn)潔。5小結(jié)延伸：孩子們，要想更為準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行故事閱讀，在閱讀故事的過(guò)程中我{門(mén)還必須掌握一定的閱讀方法才行。趕緊拿出你們準(zhǔn)備的故事書(shū)、跟老師一起學(xué)習(xí)最有益的讀書(shū)方法吧。6教師簡(jiǎn)單介紹閱讀圖書(shū)的有益方法課件出示“看書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看目錄。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么、要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始。”，同時(shí)讓學(xué)生拿出帶來(lái)的故事書(shū)，按照提示的方法學(xué)會(huì)看目錄、找內(nèi)容。三、拓展延伸，分享，閱讀樂(lè)趣1質(zhì)疑：除了剛剛我們交流過(guò)的這幾個(gè)有趣的兒童故事，你們還讀過(guò)哪些其他的兒童故事呢要是能把你們讀過(guò)的故事分享給我們大家多好哇！孩子們，你們?cè)敢夥窒碜约旱拈喿x樂(lè)趣嗎注意，大家分享的內(nèi)容可以是書(shū)中各個(gè)方面的知識(shí)。2小組分享自己閱讀過(guò)的故事。教師巡視了解小組交流情況、適時(shí)提醒他們要用自己的話進(jìn)行表述，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、明白。3指名學(xué)生班內(nèi)與同學(xué)分享讀書(shū)樂(lè)趣，教師適時(shí)對(duì)他們的分享進(jìn)行點(diǎn)撥、梳理，學(xué)生只要能夠從某一方面說(shuō)明白自己的讀書(shū)收獲即可。4引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的讀書(shū)分享進(jìn)行評(píng)價(jià)、重點(diǎn)可以結(jié)合自己從他們分享中獲得的認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)誰(shuí)分享的兒童故事更感興趣，說(shuō)說(shuō)清楚自己感興趣的理由。5拓展延伸組織學(xué)生開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)，他們熱情地將自己的圖書(shū)借給喜歡閱讀的同學(xué)閱讀，教師適時(shí)提醒借書(shū)的同學(xué)注意保護(hù)好書(shū)。四、課堂小結(jié)孩子們，讀書(shū)使人博學(xué)，讀書(shū)使人聰慧，讓我們從小就播下一顆讀書(shū)的種子吧!熱愛(ài)閱讀并記得與別人分享自己的讀書(shū)樂(lè)趣，長(zhǎng)大后，我們一定會(huì)成為知識(shí)淵博的人!六、板書(shū)設(shè)計(jì)：快樂(lè)讀書(shū)吧讀讀兒童故事七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地一二、教學(xué)目標(biāo)：1能夠在趣味情境中識(shí)記漢字，不斷豐富漢字積累。2通過(guò)詞語(yǔ)補(bǔ)充、句子問(wèn)答等形式、有效提升感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3準(zhǔn)確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，初步培養(yǎng)漢字審美意識(shí)，提升漢字書(shū)寫(xiě)能力。1流利、有感情地誦讀古詩(shī)《賦得古原草送別》節(jié)選，進(jìn)一步形成對(duì)古詩(shī)文的積累。2自主閱讀短文，有效培養(yǎng)自主識(shí)字、朗讀課文的能力，不斷提升良好的語(yǔ)感。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)行古詩(shī)文誦讀積累。難點(diǎn)：能夠進(jìn)一步提升感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字詞卡片；磁性田字格；五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1教師談話：時(shí)間過(guò)得真快，第一單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，孩子們，能說(shuō)說(shuō)在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己都有哪些收獲嗎教師適時(shí)引導(dǎo)他們從生字認(rèn)知、古詩(shī)文背誦積累以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行匯報(bào)。2過(guò)渡引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的綜合性學(xué)習(xí)欄目《語(yǔ)文園地一》，相信你們會(huì)有更多的收獲。二、教學(xué)“識(shí)字加油站”1激趣引入：孩子們，小明要去一處公園游覽，不過(guò)，他不認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖上那些表示地，名稱(chēng)的詞語(yǔ)，你們能幫助他嗎2課件出示“公園導(dǎo)覽圖”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主拼成圖中地點(diǎn)名稱(chēng)、然后與同桌進(jìn)行朗讀交流，注意互相糾正朗讀錯(cuò)誤。3指名朗讀“湖心亭、管理處、露天劇場(chǎng)”等6個(gè)詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“亭、廳”的后鼻音，同時(shí)注意“咨、餐”是平舌音。4認(rèn)讀詞語(yǔ)鞏固練習(xí)1教師隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生主拼音正確朗讀，教師再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。2出示放大了的公園圖片，指名學(xué)生檔詞語(yǔ)卡片進(jìn)行準(zhǔn)確粘貼，其他同學(xué)進(jìn)行指正。3學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，教師簡(jiǎn)單小結(jié)：在你們的幫助下，小明這下子就能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖了。孩子們，你們真是一群有愛(ài)心的孩子!三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”1出示“天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪”6個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的事物都給自己留下了怎樣的印象。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示“字詞句運(yùn)用”第一部分的詞語(yǔ)填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解補(bǔ)充填空。1指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫(xiě)情況，教師適時(shí)提醒他們注意抓住這些事物的樣子、顏色以及給人的感覺(jué)等不同特點(diǎn)，在橫線上填上合適的形容詞。2激發(fā)想象溫暖的春天到了、走進(jìn)大自然你們還看到了什么，又感受到了什么：生：我看到了燦爛的陽(yáng)光，感到特別的溫暖。生：我看到了嫩綠的柳枝，想到了詩(shī)句。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。生：我看到了長(zhǎng)滿(mǎn)小草的草坪、感受到春天已經(jīng)向我們走來(lái)了。師：在你們的眼中、春天原來(lái)可以這么美好，孩子們你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更擁有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴呢!3引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己填寫(xiě)完整的詞語(yǔ)。2激趣引入：大家在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，接下來(lái)我們一起來(lái)玩一個(gè)趣味問(wèn)答小游戲。這里有一個(gè)句子課件出示“種子睡在松軟的泥土里”，老師根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行提問(wèn)，你們?cè)儆眠@個(gè)句子來(lái)回答我，愿意跟我玩這個(gè)游戲嗎1教師分別提出三個(gè)問(wèn)題A、種子睡在怎樣的泥土里學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)讀句子，注意提醒他們依次加重“種子、泥土、松軟”一個(gè)詞語(yǔ)。2同桌間再次進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，注意根據(jù)不同的問(wèn)答進(jìn)行不同的重音強(qiáng)調(diào)。3教師簡(jiǎn)單小結(jié)：一個(gè)完整的句子含有不同的成分，在朗讀的時(shí)候我們?nèi)绻霃?qiáng)調(diào)突出哪一個(gè)成分，便可以用加重讀音的形式，這樣別人一聽(tīng)就明白我們想突出的部分了，而這樣朗讀句子，才能把句子讀得有滋有味。四、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”1課件依次出示“底、原”和“處、遞”兩組漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩組字在結(jié)構(gòu)上的異同，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確兩組字都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，但第一組是左上包，第二組是左下包。2引導(dǎo)學(xué)生比較兩組字的筆畫(huà)特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)兩組漢字的撇畫(huà)和捺畫(huà)都有什么共同特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)歸納出示“左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展。左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展”。3指名四位同學(xué)根據(jù)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)板演四個(gè)漢字，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看看撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)有沒(méi)有做到“伸展”。同時(shí)教師對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行修正、范寫(xiě)。4學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)四個(gè)生字，教師巡視檢查并及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋。五、課堂小結(jié)相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，又獲得了不少新的認(rèn)知，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1談話孩子們，春天到了，田野里、馬路邊、草地上到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的小草看，小草多么碧綠美麗課件播放幾組小草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)小草的感知，教師適時(shí)引入；看到生命力這么旺盛的小草，老師一下子就想到了一首古詩(shī)。2課件出示《賦得古原草送別》節(jié)選指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)歌的題目以及停頓“賦得/古原草/送別”，同時(shí)簡(jiǎn)單解釋詩(shī)題在長(zhǎng)滿(mǎn)野草的古老原野上送別朋友。二、教學(xué)“日積月累”1播放詩(shī)歌朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)朗讀并初步感知詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，教師適時(shí)課件補(bǔ)充出示“離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生”。2學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要注意“榮”是后鼻音。3指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)注意引導(dǎo)他們放慢語(yǔ)速，瀆出詩(shī)歌的韻味。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌大意的理解教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“歲”年、“枯榮”枯萎；茂盛、“盡”完等字詞的意思，簡(jiǎn)單補(bǔ)充詩(shī)歌大意原野上的青草繁茂。一年一度枯萎了又會(huì)繁茂起來(lái)。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒，只要第二年春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌最后一句是對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的贊美。5學(xué)生自主練習(xí)感情讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海中想象小草頑強(qiáng)生長(zhǎng)的樣子，并嘗試背誦練習(xí)。6指名學(xué)生進(jìn)行背誦展示，齊背詩(shī)歌。三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”1孩子們，你們知道咱們班誰(shuí)朗讀課文的水平最高嗎老師謝謝大家對(duì)老師的鼓勵(lì)，不過(guò)，接下來(lái)我們要從同學(xué)們中間挑選一名“讀書(shū)小能手”，你愿意跟同學(xué)們比一比嗎2學(xué)生自主朗讀短文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3同桌間進(jìn)行朗讀檢查，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤并給予糾正教師巡視了解學(xué)生朗讀情況，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。4小組間進(jìn)行朗讀比賽，挑選出一名朗讀高手參加班級(jí)朗讀比賽。5舉行班級(jí)朗讀比賽，其他同學(xué)擔(dān)任“小評(píng)委”，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)并推選出班級(jí)“讀書(shū)小能手”。教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)、總結(jié)，同時(shí)指出朗讀不足之處。四、課堂小結(jié)孩子們，要想真正提高自己的朗讀水平，成為更出色的“朗讀能手”，我們必須在熱愛(ài)眞讀的同時(shí)，更要讀出自己對(duì)文章情感的理解，只有這樣，我們才能把文章讀得有滋有味。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：5、雷鋒叔叔，你在哪里二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“曾、蒙、濘”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋒、昨、冒、留、彎”5個(gè)生字。2正確、流利地朗讀詩(shī)歌。3初步感知詩(shī)歌大意，了解詩(shī)歌有問(wèn)有答的趣味敘述形式。1會(huì)寫(xiě)“背、灑、溫、暖”4個(gè)生字。2流利、有感情地朗讀課文。3理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒精神，做關(guān)心別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的孩子。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠正確，流利有感情地朗讀詩(shī)歌。難點(diǎn)：真正從詩(shī)歌中感受到雷鋒精神的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)雷鋒精神的內(nèi)在欲望。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；有關(guān)雷鋒的文字、影像資料；歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《接過(guò)雷鋒的槍》五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)境激趣，引出課題1課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲并說(shuō)說(shuō)歌中唱的是誰(shuí)板書(shū)：雷鋒叔叔，注意提醒學(xué)生注意生字“鋒”的正確書(shū)寫(xiě)與朗讀。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)雷鋒的了解，同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，雷鋒同志因公殉職時(shí)，年僅22歲。因雷鋒樂(lè)于助人，所以“雷鋒”二字已在中國(guó)內(nèi)地成為“好人好事”的代名詞。毛澤東主席在1963年3月5日為雷鋒題詞——向雷鋒同志學(xué)習(xí)，此后3月5日定為“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。2過(guò)渡引導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于雷鋒的一首詩(shī)歌補(bǔ)充板書(shū)：你在哪里，指導(dǎo)學(xué)生讀題，注意讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。二、初讀詩(shī)歌，感知大意1課件播放詩(shī)歌朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)注意部分生字的正確朗讀，并標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)數(shù)。2學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意借助拼讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3同桌間進(jìn)行詩(shī)歌朗讀檢查，注意在讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)并及時(shí)給予指正。4指名學(xué)生逐節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)出示生字卡片進(jìn)行字音朗讀糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”幾個(gè)字的后鼻音，注意“瓣”不要讀成了“biàn”，同時(shí)注意“背”是多音字，在詩(shī)歌中讀第一聲。5指名學(xué)生將整首詩(shī)歌連起來(lái)朗讀，教師根據(jù)朗讀情況再次進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。6引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，想一想“我們”都到過(guò)哪些地方去尋找雷鋒叔叔。1學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用課件適時(shí)出示句子：A“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，尋找雷鋒的足跡”。B“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡”。C、“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓”。同時(shí)歸納板書(shū)：小溪、小路、四處。引導(dǎo)學(xué)生理解“尋覓”二詞，教師適時(shí)補(bǔ)充理解仔細(xì)地尋找，并指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這三個(gè)句子。2再讀詩(shī)歌第小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的聽(tīng)“小溪”和“小路”說(shuō)的，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住1～4小節(jié)體會(huì)詩(shī)歌的敘述特點(diǎn)，教師適時(shí)歸納詩(shī)歌以一向二答的形式展開(kāi)敘述，以?xún)蓚€(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”提出問(wèn)詢(xún)，再以“小溪”和“小路”的話語(yǔ)來(lái)回答。（3）師生趣味朗讀練習(xí)教師朗讀兩小節(jié)，學(xué)生集體朗讀兩小節(jié)，注意再次根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1抽取課文中的生字卡片、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行生字朗讀強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)幾個(gè)含有后鼻音的字。學(xué)生齊讀生字。2課件出示本節(jié)課要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字“鋒、昨、昏、留、彎”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田字格中的占格情況，想一想在書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)需要提醒別人注意些什么。生：“昨"字表示跟時(shí)間有關(guān)，所以左邊是“日”，千萬(wàn)不能寫(xiě)成了“目”。生：我發(fā)現(xiàn)“冒”字上半部分并不是扁的“日”，里面是兩筆單獨(dú)的橫畫(huà)，所以大家書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不能把這部分寫(xiě)成了“日”。生：“彎”字上面半部分不能寫(xiě)長(zhǎng)了，不然這個(gè)字就太高了，容易出格。師：看來(lái)大家觀察得十分細(xì)致，找到了幾個(gè)重要字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，謝謝大家的提醒。接下來(lái)老師想找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)板演這5個(gè)生字，相信在你們的提醒下他們，他們一定可以寫(xiě)得正確、美觀。3指名5位同學(xué)板演到字，教師適時(shí)提醒他們注意橫畫(huà)之間等距，且每部分之間要安排緊湊。其他同學(xué)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，等不同方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師適時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，糾正，提醒學(xué)生注意幾個(gè)生字的行話之間要做到緊湊，等距。4學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋，重點(diǎn)抓住“冒”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)1教師小結(jié)詩(shī)歌中的。我們。為什么要去尋找雷鋒叔叔呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，相信你們也會(huì)像他們一樣產(chǎn)生尋找雷鋒叔叔的想法。2布置作業(yè)課下搜集有關(guān)雷鋒叔叔的感人小故事。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1出示課文生字，指名朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)。2指名朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是按照什么形式進(jìn)行敘述的問(wèn)答的形式。教師適時(shí)過(guò)渡引導(dǎo)：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雷鋒叔叔，你在哪里》。二、精讀課文，體情明意1質(zhì)疑思考：文中的“我們”為什么要到處尋找雷鋒叔叔的足跡呢生：因?yàn)槔卒h叔叔是一個(gè)關(guān)心他人，讓人敬佩的人。師：你是怎么知道雷鋒叔叔是個(gè)“關(guān)心他人”的人呢生：我是從詩(shī)歌第兩小節(jié)中知道的。你看，當(dāng)一個(gè)孩子迷路時(shí)，是雷鋒叔叔冒著蒙蒙細(xì)雨抱著他尋找回家的路的。另外，一位年邁的大娘走不動(dòng)時(shí)，還是雷鋒叔叔背著她走的。師：你的理解很對(duì)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這兩個(gè)感人的畫(huà)面中，去感受雷鋒叔叔感人的精神品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌第小節(jié)，想一想自己的腦海中分別都出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。1學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌兩小節(jié)，試著根據(jù)文字想象畫(huà)面。2學(xué)生交流：生：我似乎看到了一個(gè)迷路的小孩子正在哭泣，然后雷鋒叔叔趕緊過(guò)來(lái)問(wèn)他為什么哭，并抱著他尋找回家的路板書(shū)抱著迷路的孩子。師：如果你是那個(gè)迷路的孩子，你心里會(huì)有什么感受生：我會(huì)很害怕，害怕被壞人帶走了。生：我會(huì)特別想回家，想回到爸爸媽媽的身邊。生：我會(huì)想，如果有個(gè)好心人能幫幫我該有多好哇!師：孩子們，雷鋒叔叔又是怎樣做的呢生：他“抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨”。師播放泥濘的小路畫(huà)面誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)面說(shuō)說(shuō)“泥濘”的意思生：就是指小路上有很多稀泥，一點(diǎn)兒也不好走。師：但是雷鋒叔叔在意這些了嗎了他心里此刻想的是什么生：他毫不在意道路不好走，一心只想著要快點(diǎn)把迷路的孩子送回家。師：多么有愛(ài)心的雷鋒叔叔?。∽屛覀儙е磁逯樽x一讀這節(jié)詩(shī)歌。學(xué)生齊讀第2小節(jié)詩(shī)歌，注意將含有后鼻音的字發(fā)音準(zhǔn)確、到位。3學(xué)生繼續(xù)交流對(duì)第4小節(jié)詩(shī)歌的理解師板書(shū)：背著年邁的大娘，教師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“年邁”指年紀(jì)很大、“荊棘”指叢生于山野多刺的小灌木、“晶瑩”形容光亮而透明。同時(shí)想象大娘內(nèi)心的感受十分感動(dòng)及其會(huì)說(shuō)些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”一句體會(huì)雷鋒的辛苦，以及作者對(duì)雷鋒的贊美之情。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四小節(jié)。3過(guò)渡引導(dǎo)：孩子們，當(dāng)人們談?wù)撈鹄卒h叔叔的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)到一句話課件出示“雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)”，其實(shí)送迷路的孩子回家、背年邁的大娘過(guò)荊棘只是雷鋒叔叔短短二十幾年人生歷程中微不足道的點(diǎn)滴，在他的生活中，為他人奉獻(xiàn)自己已經(jīng)成了他的習(xí)慣。1引導(dǎo)學(xué)生交流課前捜集到的其他關(guān)于雷鋒叔叔的感人小故事，教師適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表述。2引讀詩(shī)歌最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這節(jié)詩(shī)歌中讀懂了什么，重點(diǎn)抓住“啊，終于找到了”一句體會(huì)“我們”的激動(dòng)、驚喜之情。3課件出示句子“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌以及故事說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，教師適時(shí)歸納這句話表面上是說(shuō)雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里但更深層的意義是，作者希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛(ài)大把大把地撒向那些需要我們的人。4教師引導(dǎo)學(xué)生從雷鋒的感人故事中說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)雷鋒的認(rèn)知，歸納板書(shū)：關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心同時(shí)出示幾則雷鋒的名言警句A人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投人到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。B我們是國(guó)家的主人，應(yīng)該處處為國(guó)家著想。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。5引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀詩(shī)歌，注意讀出對(duì)雷鋒精神的贊美。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示剩下的生字“背、灑、溫、暖”，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒?！氨场笔巧蠈捪抡慕Y(jié)構(gòu)，下半部分“月”的第一筆應(yīng)變成豎畫(huà)；“灑、溫、暖”三個(gè)字左窄右寬，“酒”右邊的“西”應(yīng)寫(xiě)得略扁而寬，“溫”右邊兩部分注意均要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，而“暖”的右半部分不能寫(xiě)成了“愛(ài)”，它中間兩點(diǎn)和短撇不能寫(xiě)大了，要注意寫(xiě)緊湊。2學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行反饋，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)1教師小結(jié)：孩子們，這樣一個(gè)哪里需要就出現(xiàn)在哪里的好人，卻在二十多歲的年紀(jì)就不幸意外地離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了我們。值得慶幸的是，雖然一個(gè)雷鋒倒下了，但是無(wú)數(shù)個(gè)“雷鋒”站了起來(lái)，（課件播放幾幅無(wú)私奉獻(xiàn)，助人為樂(lè)的畫(huà)面，教師簡(jiǎn)單講解）。每年的3月被定為“雷鋒月”，就是要求我們每個(gè)人都能主動(dòng)參與到為人民服務(wù)的活動(dòng)中去。孩子們，我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)關(guān)心他人的人！2播放歌曲《接過(guò)雷鋒的槍》，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并結(jié)束本課教學(xué)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：5雷鋒叔叔，你在哪里小溪、路口、四處5雷鋒叔叔，你在哪里小溪：抱著迷路的孩子小路：背著年邁的大娘七、教學(xué)反思：

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校2022年—2022年第二學(xué)期教師教案學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)二年級(jí)5班任課教師查梧茗使用時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容：6、千人糕二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“糕、特、嘛”等16個(gè)生字，會(huì)互“能、桌、味、買(mǎi)、具”5個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文的主要內(nèi)容，初步了解米糕是如何做成的。1會(huì)寫(xiě)“甘、甜、菜、勞”4個(gè)生字。2流利、有感情地朗讀課文，并能夠分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。3理解課文內(nèi)容，知道任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，懂得只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更加美好的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得“米糕”被稱(chēng)為“千人糕”的原因。難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；關(guān)于米糕的文字、圖片資料；搜集體現(xiàn)“合作”主題的名言警句五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話創(chuàng)境，引出課題1談話：孩子們，你們喜歡美食嗎說(shuō)該自己都喜歡吃哪些特色美食。2學(xué)生自由交流，教師適時(shí)引入：老師今天要給大家?guī)?lái)一道名字超霸氣的美食板書(shū)課題：千人糕。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀準(zhǔn)生字“糕”的讀音。3引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑千人糕是什么樣子的它為什么會(huì)叫這樣的名字······，教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)這道美食已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那好，接下來(lái)我們就一起去看一看課文是怎樣向我們介紹“千人糕”的吧!二、自主探究，了解課文1學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、讀通句子。2檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況：1出示課后雙橫線內(nèi)的生字，同桌之間互相檢查生字的朗讀情況，注意及時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，特別在容易讀錯(cuò)的生字旁做上記號(hào)，再進(jìn)行反復(fù)練讀。2小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行部分生字的范讀指導(dǎo)，特別提醒注意“蔗、汁”是翹舌音；“應(yīng)”是多音字，在文中讀第一聲；“的”也是多音字，在本課讀“dí”；“嘛”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲。3課件出示田字格內(nèi)的生字組成的詞語(yǔ)“才能、桌子、味道、買(mǎi)米”等，指名朗讀詞語(yǔ)，教師再次根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行字詞朗讀糾正指導(dǎo)。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。4指名逐段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。3再讀課文，想一想自己都對(duì)課文有了哪些了解了然后與同學(xué)和老師交流自己的讀書(shū)收獲。生：我知道了“千人糕”其實(shí)就是平時(shí)吃的普通的米糕。生：我知道米糕是由大米、糖等做成的。師適時(shí)板書(shū)：“大米、糖”，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流。生：我還知道了米糕需要經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)后才能擺在我們的面前。師：好，對(duì)于課文大家知道了這么多有價(jià)值的內(nèi)容，真不錯(cuò)!那你們能告訴老師，跟其他課文相比，這篇課文主要是按照什么形式來(lái)介紹米糕的嗎生：主要是用爸爸和孩子的對(duì)話來(lái)介紹的。師：你一下子就發(fā)現(xiàn)了這篇課文最有趣的地方，要是能夠再用自己的話說(shuō)說(shuō)爸爸與孩子對(duì)話的主要內(nèi)容就更棒了。誰(shuí)愿意試一試4師生共同概述課文的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚爸爸和孩子主要說(shuō)了米糕的哪些內(nèi)容即可，同時(shí)簡(jiǎn)單歸納課文通過(guò)爸爸與孩子的對(duì)話，寫(xiě)出了“千人糕”是如何制成的，以及它的名字的來(lái)歷。三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1鞏固生字：抽取課后田字格內(nèi)的生字，指名朗讀并試著給生字組詞、擴(kuò)詞，教師適時(shí)提醒學(xué)生“能”既是后鼻音，同時(shí)聲母又是鼻音“n”，發(fā)音要準(zhǔn)確、到位。2指導(dǎo)“能、桌、味、買(mǎi)、具”5個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)：1學(xué)生觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)提醒他們從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行交流，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。其中“能”是左右等寬型，右邊兩個(gè)“匕”上面的部分略小于下面的部分；“桌”下面的撇、捺要伸展開(kāi)來(lái)；“味”左邊的“口”略小，右邊“未”的撇、捺要寫(xiě)得舒展；“買(mǎi)”第二筆橫鉤要寫(xiě)得快速有力，下邊“頭”的最后筆是點(diǎn)畫(huà)；“具”中間是三橫，要注意寫(xiě)得等距、緊湊，下面相背點(diǎn)的起筆分別與兩筆豎畫(huà)對(duì)應(yīng)。2學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)予以個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)為什么普普通通的米糕在爸爸那里會(huì)有個(gè)這么奇怪的名字“千人糕”呢這其中又蘊(yùn)含著怎樣深刻的道理下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1出示課文中的生字詞，指名朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正、指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)。2談話引入：孩子們，文中的爸爸把普通的米糕說(shuō)成是“千人糕”，這其中到底有什么奧妙，他又想告訴孩子什么道理呢帶著這些小問(wèn)號(hào)，咱們接下來(lái)再次走進(jìn)課文《千人糕》吧!二、探究交流，理解課文1過(guò)渡引入：“一天，爸爸對(duì)孩子說(shuō)：今天我們來(lái)吃千人糕吧。”孩子們，如果你就是這個(gè)孩子，聽(tīng)到爸爸的提議，你會(huì)有什么反應(yīng)生：我會(huì)覺(jué)得非常奇怪，什么是千人糕呢師：文中的孩子跟你的感受一樣，所以他也問(wèn)了同樣的問(wèn)題出示：“爸爸，什么是千人糕”孩子好奇地問(wèn)。，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“好奇”是什么意思生：就是“不理解，感到很奇怪”的意思。師：那你能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話嗎學(xué)生朗讀句子，注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。師：那么，千人糕真的如爸爸說(shuō)的那樣是由很多很多人才能做成的嗎那它該有多大呀!老師有點(diǎn)兒不相信，孩子們，你們相信嗎2引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第5自然段，想一想自己從這段話中讀懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)什么兩樣”明確千人糕實(shí)際上就是普通的米糕。隨文理解“平?！逼綍r(shí)。同時(shí)抓住孩子的話體會(huì)他心中由“好奇”到“失望”的微妙變化。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孩子的話，注意體會(huì)“嘛”所表達(dá)出來(lái)的毫無(wú)驚喜之感。3質(zhì)疑：看似平常的米糕，到底又是如何做成的呢孩子們，讀一讀課文第7～10自然段，找出制作米糕的原料都有哪些。1學(xué)生讀書(shū)思考、交流，教師適時(shí)板書(shū)：大米、糖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次深人思考大米和糖這兩種制作米糕的原料又是怎樣得來(lái)的呢2指名學(xué)生回答，課件適時(shí)出示課文第兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明確大米、糖兩種原料的獲取方式，教師板書(shū)：種子、農(nóng)具、肥料、水······熬制、包裝、送貨、銷(xiāo)售······引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本插圖明確這些環(huán)節(jié)都需要很多人參與勞動(dòng)。隨文理解“銷(xiāo)售”指出售、售賣(mài)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著借助插圖，說(shuō)說(shuō)米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才能做成的。3討論交流：爸爸為什么要告訴孩子米糕是如何做成的教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)所有參與制作米糕的勞動(dòng)者的辛勞，并讓孩子知道“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”。課件補(bǔ)充出示第10自然段，學(xué)生齊讀文段，注意強(qiáng)調(diào)重讀“很多很多人、才能”等詞語(yǔ)。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8～10自然段，注意讀出爸爸話語(yǔ)中對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情以及對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)之意。4再讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)自己從中體會(huì)到了