2023年位置與方向教后反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年位置與方向教后反思(六篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

位置與方向教后反思篇一

蘇教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》小學數(shù)學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題

知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

過程與方法：學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀測能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

情感與態(tài)度：學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步加強用數(shù)學眼光觀測日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識。

教學重點：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學難點：測量角度、用角度表示方向。

教學準備：直尺、量角器、多媒體課件

一、復習鋪墊，游戲?qū)?/p>

教師發(fā)指令，學生做有關(guān)方向的游戲：請xx同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.以某同學為中心點，在黑板上畫一個坐標圖，相鄰的圈的實際距離為1米。

2.出示a點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向距離

總結(jié)：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置

三、合作學習，探究新知

1.學習用（）偏（）描述物體的方向。

（1）說說b點和c點在什么位置。（正西和正東方向）

（2）出示d點，讓學生說說在什么位置？（出示北偏東）板書：北偏東

（3）資料說明：以航海學為依據(jù)，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來比劃一下。

2.認識用（）偏（）多少度確切表示方向。

e、f點的位置，都是（）方向（）米。小組探討有什么不同的地方。

總結(jié)：角度不同

3.小結(jié)：含有角度的方向、距離更加確切。

四、練習穩(wěn)定、提升認識。

1.穩(wěn)定練習

（1）

說說廟山在張集小學的位置

（2）

說說揚子公園在張集小學的位置，用南偏西來規(guī)范方向。

（3）

說說廟山在張集小學的什么位置？以及在楊廟小學的什么位置？讓學生探討后說說為什么同樣一個地方會出現(xiàn)不同的位置？

2.練習：完成“練一練〞第1、2題

（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。

（2）燈塔2到輪船的實際距離是（）千米。

第1題讓學生直接口答并指一指。第2題學生獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2〞在輪船北偏西55度方向的8千米處〞。

3.完成練習十二第1題

出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據(jù)學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最終組織全班交流。最終要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）

4.完成練習十二第2題

要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)丁w霞閣相對于學校的方向和距離。首先要學生量出角度，并通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。

（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的0刻度線要對準南北軸線。）

5.拓展與欣賞

生活中還有好多行業(yè)、好多領(lǐng)域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關(guān)系。〞

“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機a在北偏東30度方向30千米處。〞

五、暢談收獲，課堂評價

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

板書設(shè)計：

確定位置

中心點

方向距離

（）偏（）0

教學反思：

《確定位置》是蘇教版六年級下冊數(shù)學教材的內(nèi)容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以后的后續(xù)學習，結(jié)合比例尺，和距離和方向進一步確切確定方向。

縱觀這節(jié)課，有幾點收獲。

一、強調(diào)了知識的建構(gòu)

一開始從學生認位置游戲開始，激發(fā)學生學習熱心，回想舊知。

二、加強了知識間的對比和聯(lián)系

三、重視了知識的生活化以及趣味性

還有幾點不足：

一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，表達在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。

二、教學語言還需要錘煉

三、煽動學生情緒還不夠，學生參與欲望低，自主性差。

位置與方向教后反思篇二

《位置與方向》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《數(shù)學》三年級下冊新增加的關(guān)于空間與圖形的教學內(nèi)容。我覺得本單元的內(nèi)容不僅對學生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和摸索空間。

這個單元是在學生已經(jīng)把握了上、下、左、右這幾個基本空間方位之后，進一步學習水平方向的東、西、南、北方位的概念。教材注意根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學生親身體會方位的知識，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。反思本單元的教學，我認為本單元的教學目標有以下幾個：

1、認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、結(jié)合具體的情景和兒童的已有經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷認識方向的過程，從中體會方位知識，幫助學生鑒別方向。

3、培養(yǎng)學生鑒別方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。使學生體會到方位與日常生活的密切聯(lián)系。

為了達到以上幾個目標，在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、把握所學知識。例如：例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（由于我們的教室是東、西向的，學生面對的是西面，所以我讓全體向后轉(zhuǎn)。剛好是早上，學生很簡單聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己面對的是“東〞。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？〞我還來不及介紹，孩子們已不由自主地暢所欲言說了起來，此時的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在活動中理解、把握所學知識。同時使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。又如：例5的教學，我組織學生“當導游〞，讓學生在“導游〞的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客〞描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。我們何樂而不為呢？

在數(shù)學教學中，我注意給學生提供充分的合作交流的機遇，營造出探究的學習氣氛，讓孩子們成為數(shù)學學習的主人。例如：讓學生獨立思考自己所在位置的前、后、左、右分別是什么方向，然后與同桌進行交流，最終在班上交流。使學生在與他人的交流中把握知識，培養(yǎng)學生的觀測能力與口頭表達能力。再如：組織學生模擬當導游，為他們提供充分的從事數(shù)學活動的機遇，幫助學生在自主摸索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造〞，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

當學生認識了基本的方位之后，我又讓學生根據(jù)本校的位置，畫出學校位置示意圖；讓學生根據(jù)文字所述，畫出某路公共汽車行走線路圖等等，讓學生在手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動中，理解、把握所學知識，發(fā)展學生的空間概念。

因此，多么抽象的數(shù)學知識，只要我們?yōu)閷W生提供充分的從事數(shù)學活動的機遇，幫助學生在自主摸索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造〞，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展能力。

位置與方向教后反思篇三

本學期的視導評估如期終止，我有幸講了《方向與位置》一課，《方向與位置》是青島版二年級下冊第六單元的內(nèi)容。

一、課堂有顯明的價值取向：突出情趣化與實踐性、應用性。

《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，由于二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解把握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認為必需要創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，讓學生經(jīng)歷從生活中來，到生活中去的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。所以我在教學本節(jié)課時，充分考慮這一狀況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數(shù)學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。

設(shè)計環(huán)節(jié)：

1、讓學生回想方向兒歌。

2、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。

3、交流野外迷路鑒別方向的方法。

4、學習地圖上鑒別方向的方法并學會看簡單的路線圖。

5、練習：在圖上找到正確的位置和設(shè)計自己身邊熟悉的環(huán)境學校的路線圖。

二、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實度：關(guān)注了學生的認知、體驗和感受。并從學生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。

這節(jié)課我重視了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生鑒別方向，設(shè)計了指一指、認一認、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，鑒別其他方向，并設(shè)計了對號入座的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

生活本身就是一個大課堂。在教學中擅長把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針鑒別實際的方向后，教師問學生還知道哪些鑒別方向的方法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

三、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求，以達到整體過程的集約與高效。

課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節(jié)課用學生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都適合學生的心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的神態(tài)自主參與學習活動，以達到整個過程的集約與高效。

1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很明白，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經(jīng)常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必需要做必要的課前調(diào)查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂把握。

2、學生在平面圖中分辯誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀測點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀測點的練習，讓他們找出觀測點，再分辯出它的上下左右，最終確定東南西北。

視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務(wù)水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估終止了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。

位置與方向教后反思篇四

“位置與方向〞一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動〞，從中認識數(shù)學學習的價值，加強對數(shù)學的情感體驗。

通過第一單元位置與方向的教學，我覺得要注意以下幾個方面。

在教學學生認識實際方位時，我把學生領(lǐng)到操場中間，要求每位學生以操場中的實物為中心，畫一幅操場的平面圖，這樣既穩(wěn)定了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東。〞

在做方位的練習題時，假使要確定某一建筑物的方位，首先要先選哪一建筑物為標準，標準不同，同一個物體所在的方向也是不同。例如，在做練習第三題時，假使以學校為標準，小明的家在學校的東南面，假使以郵局為標準，小明的家在郵局的南面，所以，確定標準是關(guān)鍵。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，但在實際的運用當中，會出現(xiàn)好多的困難，要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。

由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他

4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

一開始我就和孩子們做了一個小游戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小游戲，給了孩子一份開心的心情，并且一直保存到了最終，開心的心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最正確的活躍點，所以學生們的自主探究也就落實到了實處。原來認為三年級的學生采用游戲?qū)胄抡n，太幼稚，不會激發(fā)學生興趣，通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題。老師的鼓舞評價，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更卓越，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無數(shù)個美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜，同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

心理學研究說明：適當?shù)某晒褪《伎杉訌姾罄^學習的動機。但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，特別是對成績較差的學生來說，進一步的失敗會導致學習動機的下降，而一次或?qū)覍业某晒t會成為學習動機的“激活劑〞。讓學生盡早看到自己的學習成果，

使學生從成績中體驗到“開心〞，從不足中體驗到“差距〞，感受到自己是在開心而成功地從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必然會顯得更加高漲、更加猛烈、更加濃重。

學生們在最終一個環(huán)節(jié)進行小組活動，找出生活中位置的相對性，我參與到幾個小組里面進行活動，我的參與他們很開心，能夠很確鑿地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述確鑿。然后在全班的交流活動中，我著重找了幾個平日接受知識比較慢的同學做了匯報，結(jié)果他們的回復很出彩。我的表揚同學們的確定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學習的成功，所以孩子們都說這節(jié)課是開心的。

上完這節(jié)課，我還發(fā)現(xiàn)了好多不足的地方，在教學時應當重視畫示意圖的細節(jié)，重視對學生空間觀念的培養(yǎng)。假使要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了簡單讓那些把握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。

位置與方向教后反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容學生已經(jīng)把握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)物體的具體位置的描述進行繪制平面圖。

1.自主摸索繪制方法。課上讓學生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，明確要繪制簡單的路線圖，也必需具備確定物體位置的四要素：確定觀測點（校門）——坐標，方向（正北）、角度、距離（150米）。注意提醒學生用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。

2.小步伐逐步規(guī)范繪制簡單路線圖的方法。學生在繪制的過程中往往簡單出現(xiàn)：一是不畫出1厘米表示多長的距離或不寫單位名稱；二是忘掉標出角度；三是畫出的距離不確鑿；四是對于方向?qū)W生簡單出現(xiàn)畫錯或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過小步伐規(guī)范繪制讓學生明確繪制路線圖的方法和步驟。

1.由于學生在繪制的過程中會出現(xiàn)好多問題，因此在時間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學習練習題中，第5題出錯較多，由于學生在方向的分辯上出現(xiàn)錯誤，角度度量上出現(xiàn)了誤差，導致出錯較多。

1.每一道習題教師都要注意引領(lǐng)學生，出現(xiàn)錯誤及時改正。

2.學生在選擇量角器時注意不能買中間沒有刻度線的量角器，保證學習的順利進行。

位置與方向教后反思篇六

三下《位置與方向》這個單元是在學生認識了上、