7 湯姆 · 索亞歷險記(節(jié)選) （說課稿）2023-2024學年-部編版語文六年級下冊

7湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)（說課稿）2023-2024學年-部編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選為教學內容，結合六年級下冊部編版語文教材，旨在引導學生深入理解名著人物形象，提高閱讀鑒賞能力。通過分析湯姆·索亞的性格特點，引導學生關注人物成長，培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的精神。同時，通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學生學習興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選，學生能夠學會運用文學語言描述人物形象，發(fā)展批判性思維，體會作品中的藝術魅力，并從中汲取正能量，增強文化自信。學情分析六年級的學生在閱讀理解方面已具備一定的基礎，能夠獨立閱讀并理解簡單的文本。然而，在閱讀名著時，他們可能對深層次的人物心理和復雜的社會背景理解不夠深入。本班學生在知識層次上，對人物形象和故事情節(jié)有一定的認知，但缺乏對人物行為動機和作品主題的深入思考。在能力方面，學生的閱讀速度和準確性有所提高，但分析問題和解決問題的能力仍有待加強。

素質方面，學生的好奇心和求知欲較強，但部分學生可能存在注意力不集中、合作意識不足等問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致課堂參與度不高，小組討論效果不佳。

針對以上情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的閱讀深度和廣度，通過引導式教學和小組合作，提高學生的分析問題和解決問題的能力。同時，通過創(chuàng)設情境和角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神，以促進學生在語文素養(yǎng)上的全面發(fā)展。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺：班級微信群、學校圖書館電子資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡文學作品閱讀分析相關視頻、在線討論平臺。

4.教學手段：角色扮演、小組討論、思維導圖、朗讀展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《湯姆·索亞歷險記》經(jīng)典片段，引導學生回憶故事背景和主要人物。

2.提出問題：湯姆·索亞在故事中經(jīng)歷了哪些冒險？他的人物性格有哪些特點？

3.學生分享：邀請學生分享自己對湯姆·索亞的認識，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.人物分析：講解湯姆·索亞的性格特點，如勇敢、機智、善良等，引導學生思考這些特點對他的冒險經(jīng)歷有何影響。

2.故事情節(jié)解讀：分析湯姆·索亞在冒險過程中的心理變化，以及他與同伴、家人、老師之間的關系。

3.社會背景介紹：簡要介紹19世紀美國的背景，幫助學生理解故事發(fā)生的社會環(huán)境。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.閱讀理解：分發(fā)《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選，要求學生快速閱讀并回答相關問題。

2.小組討論：將學生分成小組，討論湯姆·索亞在故事中的成長經(jīng)歷，以及他的人物形象對現(xiàn)代青少年的啟示。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：湯姆·索亞在冒險過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師進行點評和補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：邀請學生扮演湯姆·索亞和同伴，模擬故事中的場景，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

2.互動提問：教師提問，學生回答，共同探討故事中的深層含義。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調湯姆·索亞的人物形象和故事主題。

2.拓展：引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，我們應該如何學習湯姆·索亞的優(yōu)點，克服困難，勇敢面對挑戰(zhàn)？

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《湯姆·索亞歷險記》原著節(jié)選，包括湯姆與貝姬的冒險經(jīng)歷、湯姆與哈克貝利的友誼等。

-19世紀美國歷史背景資料，如南北戰(zhàn)爭、工業(yè)革命等對故事的影響。

-與湯姆·索亞形象相似的歷史人物故事，如美國獨立戰(zhàn)爭時期的英雄人物。

-同類題材的兒童文學作品，如《哈克貝利·費恩歷險記》、《魯濱遜漂流記》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》原著，深入理解湯姆·索亞的性格發(fā)展和成長歷程。

-組織學生觀看與19世紀美國歷史相關的紀錄片或電影，增強對故事背景的認識。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與湯姆·索亞形象相似的歷史人物，進行資料收集和報告展示。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理和情感。

-組織學生撰寫讀書筆記或觀后感，分享對湯姆·索亞形象的理解和對故事主題的感悟。

-安排學生參與社區(qū)服務活動，將湯姆·索亞的勇敢和善良精神融入到實際行動中。

-利用圖書館資源，推薦閱讀與湯姆·索亞成長經(jīng)歷相關的其他文學作品，拓寬學生的閱讀視野。

-通過網(wǎng)絡資源，查找湯姆·索亞形象的現(xiàn)代藝術表現(xiàn)，如漫畫、動畫等，探討經(jīng)典文學作品的時代變遷。

-組織學生參與辯論賽，針對湯姆·索亞的行為和選擇進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。教學反思今天上了《湯姆·索亞歷險記》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過播放電影片段，學生們很快就進入了故事情境，對湯姆·索亞這個角色有了初步的認識。他們對于湯姆的冒險經(jīng)歷表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，在提問環(huán)節(jié)，有些學生對于湯姆的性格特點并不是很清楚，這說明在導入環(huán)節(jié)，我可能還需要更深入地引導學生去思考。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些閱讀理解和討論題目，讓學生通過閱讀原著節(jié)選，進一步加深對故事的理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中能夠提出一些很有見地的觀點，這讓我感到很驚喜。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得有些沉默，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入，或者是因為他們的自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，希望通過這種方式，激發(fā)他們的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生回答問題時，總是依賴于書本上的答案，缺乏自己的見解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過角色扮演和情景模擬，讓學生更加深入地體驗故事中的情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們在參與這些活動時，表現(xiàn)得非常積極，他們的表演也很有創(chuàng)意。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能在表演時過于投入，以至于忽略了課堂紀律。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)。

最后，在總結與拓展環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內容，并鼓勵學生們在課后繼續(xù)閱讀原著，進一步拓展他們的閱讀視野。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于拓展學習表現(xiàn)出很高的熱情，這讓我感到很鼓舞。板書設計①湯姆·索亞人物形象

-勇敢

-機智

-善良