雙減背景下初中英語自主寫作教學(xué)有效性探討

雙減背景下初中英語自主寫作教學(xué)有效性探討摘要：在“雙減”背景下，推動初中英語教學(xué)“提質(zhì)增效”已成為初中英語教師的工作重點。教師要提高英語自主寫作的效率，就要讓學(xué)生有更多機會參加英語實踐活動，重構(gòu)教學(xué)模式。英語教師要全面優(yōu)化寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升學(xué)生的寫作能力，提高自主寫作教學(xué)的有效性，為發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)做準備。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；自主寫作；有效性“雙減”政策發(fā)布后，義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)都在全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在分析“雙減”目標對初中英語教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，提出了雙減背景下初中英語自主寫作教學(xué)有效性探討。一、“雙減”目標對初中英語教學(xué)的影響（一）教師提高英語課堂教學(xué)效率?！半p減”政策明確要求減少學(xué)生作業(yè)總量，減少完成作業(yè)的總時長，這就堵住了一些教師“課堂拖欠課后補”的路?！半p減”背景下，教師必須提高英語課堂效率，做到課課清、日日清。作業(yè)量雖然減少了，但作業(yè)依然要充分發(fā)揮培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生能力的作用，這就要求教師做到高質(zhì)量備課，精講精練，設(shè)計典型的、多樣化的分層作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識，舉一反三，掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法。課堂以外的時間，“雙減”要求教師利用“5+2”延時服務(wù)，從德育、智育、美育等多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。這一系列變革對初中英語教師產(chǎn)生了巨大影響，從根本上對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。（二）學(xué)生有更多機會參加英語實踐活動?！半p減”政策的提出使重復(fù)性作業(yè)大大減少，使學(xué)生有更多時間進行英語學(xué)科實踐活動，有更多機會提升口語交際能力、篇章閱讀能力與自主寫作能力。此外，“雙減”政策減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)時間，這就對學(xué)生的自覺性提出了更高要求，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性可能會增加，一定程度上加大了學(xué)生之間的差距。二、“雙減”背景下提高英語自主寫作教學(xué)有效性策略（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。創(chuàng)設(shè)寫作情境的基本目的是喚起初中生的生活回憶，使其在情境的驅(qū)動下產(chǎn)生相應(yīng)的寫作情感，并通過書面文字表達自己的真情實感，由此培養(yǎng)其書面寫作意識。而且，優(yōu)良的教學(xué)情境可以切實引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對學(xué)生有強烈的啟思作用，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作靈感，進而切實提升學(xué)生的寫作水平。因此，初中英語教師要圍繞作文主題創(chuàng)設(shè)寫作情境，以便及時優(yōu)化學(xué)生的寫作感受，使其真正實現(xiàn)自主寫作。例如，在Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes單元的教學(xué)中，筆者就針對本單元的教學(xué)主題確定了寫作任務(wù)：通過作文宣誓個人主權(quán)，分享自己的成長經(jīng)歷，表達自己當家做主的真實意愿。為此，筆者還專門設(shè)計了一個flash動畫，展現(xiàn)了父母對孩子的控制欲，如限制孩子穿衣服的權(quán)利、會偷看孩子日記、限制孩子交友權(quán)利等，由此創(chuàng)設(shè)了寫作情境。如此，學(xué)生會及時回想自己與父母之間的矛盾，產(chǎn)生相應(yīng)的表達欲望，為后續(xù)英語寫作奠定了基礎(chǔ)，為提高自主寫作教學(xué)有效性做準備。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，掌握英語寫作方法。初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，不僅要注重激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，而且還應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行寫作，學(xué)生只有充分掌握了寫作方法，才能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z作文。另外，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師更應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，挖掘其本身具有的潛能，以此提升其寫作能力。在教學(xué)“Howwasyourschooltrip？”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先對課文進行閱讀，掌握文章大意，接著，讓他們提煉出文中的關(guān)鍵詞，最后再讓他們結(jié)合關(guān)鍵詞對課文進行復(fù)述，并且按照文章內(nèi)容來描寫自己的“schooltrip”，基于此，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽魉悸芳右粤私?，從而為其后續(xù)獨立寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以向?qū)W生布置與課文題材相似的作文，讓學(xué)生自行擬定題目。寫作之前，先讓學(xué)生明確各段的關(guān)鍵詞，然后再結(jié)合關(guān)鍵詞對段落內(nèi)容加以確定，完成英語寫作。這樣，既發(fā)揮出了教師的指導(dǎo)作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主寫作能力。還有一點需要加以強調(diào)的是，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生寫出本身的寫作感受，當學(xué)生在寫作中遇到問題時，協(xié)助他們探究解決問題的方法。在這一過程當中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并與其他學(xué)生一起討論，或請教教師，這樣學(xué)生在進行自主寫作時就可以有效地解決問題，做到及時修改，進而提升了英語寫作水平。（三）創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語法內(nèi)容，讓學(xué)生對英語有一個初步的認知，重在對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語教學(xué)的層次比小學(xué)更深，會注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)將英語寫作作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中多是讓學(xué)生模仿例句或范文，限制了學(xué)生的思想和語言結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會變得無從下手。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的思想去表達自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的語感。多樣化的寫作訓(xùn)練可以給學(xué)生提供一種更為豐富的寫作體驗，如在訓(xùn)練“怎么了？”這一句型的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，去播放一段只有聲音沒有沒有字幕的英文對話。A：“Goodmorningdoctor.”B：“Goodmorning，what’sthematterwithyou？”A：“Idon’tfeelwell.Icoughedlastnightandmynoseisrunning.”在放完后，教師讓學(xué)生兩兩一組來重復(fù)屏幕上的對話，不論重復(fù)的內(nèi)容是否正確，這都會對學(xué)生的思維起到一定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練完畢后，教師將有字幕的對話播放到大屏幕上，讓學(xué)生找到句子結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞匯并摘抄下來，這樣一來學(xué)生就會更加清楚這個詞匯在句子中的作用，便于在今后的寫作中進行正確的運用。（四）多類型文章學(xué)習(xí)，規(guī)范寫作要求。英語寫作類型多樣，有寫信的應(yīng)用文，有看圖寫短文的，有命題性的作文。初中英語課本關(guān)于這幾種類型的作文一般都會涉及到。像應(yīng)用文的寫作就會對文章的格式要求比較嚴格和規(guī)范，像寫書信的文章，內(nèi)容會包括信的開頭、收信人的稱呼、信的正文、結(jié)束語、最后是寫信人的署名。切忌讓學(xué)生從開始學(xué)英文寫作時用中文的形式對待英文作文，形成慣性思維。比如看圖寫作類的文章，這類文章的表現(xiàn)形式是為學(xué)生提供一張或幾張情景圖片。這種短文屬于引導(dǎo)型的文章。學(xué)生應(yīng)該注意圖片中所涉及到的人物、地點、時間、發(fā)生的事件。具體的寫作流程是初中生要首先學(xué)會看圖，通過圖片了解到出題者想要表達的信息，然后是根據(jù)圖片上涉及到的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生自己的理解形成自己的寫作思維，最后在文章寫完之后，學(xué)生還要進行復(fù)核，在此審圖看是否與自己所寫的文章內(nèi)容有關(guān)。總之，雙減背景下初中英語自主寫作教學(xué)應(yīng)當創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，完善寫作教學(xué)活動體系，在調(diào)動學(xué)生寫作練習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，不斷深化寫作教學(xué)實踐活動，完善寫作教學(xué)項目，從而滿足學(xué)生自主開展寫作練習(xí)實踐的需要。本文是淮安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立