2023年天游峰的掃路人課件(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年天游峰的掃路人課件(五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

天游峰的掃路人課件篇一

學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程，只有置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生才能順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。從《天游峰的掃路人》一課的學(xué)生活動(dòng)中可以看出，學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)境界。本文中“我〞的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，是對(duì)學(xué)生閱讀行為的最大考驗(yàn)，假使沒(méi)有真實(shí)的閱讀過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過(guò)程，這是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)閱讀目標(biāo)。正是由于老師能放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才能毫無(wú)拘束的與文本語(yǔ)言進(jìn)行溝通，讓對(duì)話在sonormal0pt;0cmline-height:12pt師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，由于他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體確定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。

生：這是一位良善的老人，由于書(shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。由于面色黝黑，說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削〞和前面的“精瘦〞一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

師：誰(shuí)來(lái)概括一下？

生：這是一位健康的、良善的、勤勞的老人。

師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞良善的老人。

生：這是一位勤勞良善、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地良善、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。

真實(shí)的閱讀過(guò)程，讓文本在學(xué)生心靈中映射出了真實(shí)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景，浮現(xiàn)出了一個(gè)形象飽滿的掃路人，學(xué)生才會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從中獲得心靈的震撼和感動(dòng)。在與文本的平等交往中，師生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)神思飛揚(yáng)的言語(yǔ)境界。

文本本身就是言語(yǔ)活動(dòng)的產(chǎn)品或成果，是一個(gè)具體的書(shū)面言語(yǔ)交際的“范型〞；語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生圍繞課文進(jìn)行的學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)交往過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動(dòng)，經(jīng)歷一次現(xiàn)實(shí)的.讀寫(xiě)實(shí)踐。所以對(duì)文本的感悟，同樣包括對(duì)文本言語(yǔ)現(xiàn)象和言語(yǔ)行為的審美體驗(yàn)。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，老師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生留心運(yùn)用語(yǔ)言的精妙、思路的精良，擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，通過(guò)揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法，多角度與文本展開(kāi)對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使人物的內(nèi)涵更加豐富。

生：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊寫(xiě)不是更省事嗎？

生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)，其次次寫(xiě)得很細(xì)心。

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？

生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。

師：是嗎？

生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。由于兩段話加在一起字?jǐn)?shù)也并不多。由于第一次寫(xiě)的是穿著，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。

師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？

生：也不是。（學(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不明白。）

生：自由讀第3和第8節(jié)。

生：由于第一次是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩〞的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了.

師：很有道理！接著說(shuō)。

生：其次次，是由于老人和交談了好多，對(duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得十分細(xì)心。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)言語(yǔ)交際的過(guò)程與方法的同時(shí)，也經(jīng)歷了和對(duì)話的過(guò)程，了解了的言語(yǔ)運(yùn)用意圖，可以從另一個(gè)角度和文本溝通，進(jìn)一步感受筆下的掃路人，使語(yǔ)文的工具性和人文性在言語(yǔ)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在讀和寫(xiě)的意義層面上，學(xué)生成為文本的知音。

天游峰的掃路人課件篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、讀通課文；

2、學(xué)習(xí)字詞；

3、一讀課文，了解天游峰的掃路人；

4、品讀其次自然段，了解天游峰的高與險(xiǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

導(dǎo)入學(xué)習(xí)還是要扣題而下，師生介紹天游峰，收獲一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。齊讀課題，讓學(xué)生了解這是一篇寫(xiě)人的文章。

組織學(xué)生讀上一輪課文，檢查字詞的自學(xué)狀況，這是常規(guī)做法。在這過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“頗〞、“褪〞等字。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生時(shí)間自讀課文，思考：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的老人？然后師生一起來(lái)完成這一任務(wù)。

有學(xué)生根據(jù)第3自然段說(shuō)，這是一位艱苦簡(jiǎn)樸的老人；有學(xué)生根據(jù)第7自然段說(shuō)，這是一位勤勤懇懇的老人；有學(xué)生根據(jù)第10自然段說(shuō)，這是一位熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的老人；有學(xué)生根據(jù)第10自然段說(shuō)，這是一位無(wú)私奉獻(xiàn)的老人；有學(xué)生根據(jù)第7自然段說(shuō)，這是一位自強(qiáng)不息的老人。

唐凱亮根據(jù)第6自然段發(fā)表看法，這是一位逍遙閑靜的老人。我說(shuō)：“是嗎？〞他還演讀一番：“你看，老人不是逍遙閑靜嗎？〞為了“消去他的囂張氣焰〞，我發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)研讀課文。聯(lián)系第6自然段中的“每天早晨掃上山，入夜掃下山〞，大家讀一讀第7自然段。學(xué)生讀起了“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)〞，我問(wèn)：老人逍遙嗎？閑靜嗎？我再引導(dǎo)學(xué)生比較寫(xiě)游客與老人的句子，圈出“可是〞一詞，再細(xì)細(xì)地品味一番。實(shí)際狀況是，我們班里的孩子當(dāng)時(shí)似乎“腦筋轉(zhuǎn)得慢〞了，于是我請(qǐng)一位男生和一位女生來(lái)pk，讀游客們的表現(xiàn)；等二人讀完之后，我再“強(qiáng)調(diào)〞說(shuō)“可是——〞，學(xué)生們領(lǐng)悟了，這兒是把游客和掃路老人進(jìn)行對(duì)比。我說(shuō)：課文是怎么對(duì)比的呢？這兒的省略號(hào)是要說(shuō)什么呢？學(xué)生做補(bǔ)充。我說(shuō)，這兒運(yùn)用的就是側(cè)面描寫(xiě)，用游客反襯掃路老人的自強(qiáng)不息，毅力驚人，任勞任怨。我對(duì)唐凱亮說(shuō)：“現(xiàn)在還能說(shuō)掃路老人逍遙閑靜嗎？〞他搖了搖頭。我說(shuō)，但是為什么老人的神態(tài)是如此的逍遙閑靜呢？這需要我們“由表及里〞地去思考，從他的神態(tài)看到他的內(nèi)心。這一句啟發(fā)了學(xué)生，有的說(shuō)老人豁達(dá)開(kāi)朗，有的說(shuō)老人樂(lè)觀自信，有的說(shuō)老人有一種自強(qiáng)不息的精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀其次自然段，這個(gè)并不是問(wèn)題，通過(guò)體會(huì)比喻句，學(xué)生能順利地體會(huì)到天游峰高與險(xiǎn)的特點(diǎn)。我有意說(shuō)，這一自然段有三句話，每一句都表現(xiàn)了天游峰的高與險(xiǎn)。學(xué)生們都點(diǎn)頭，邵菲感覺(jué)到“有陷阱〞，舉手說(shuō)，第三句不是。我說(shuō)：真的不是？她馬上反映過(guò)來(lái)：“不，我說(shuō)錯(cuò)了，第三句也能表現(xiàn)天游峰的高與險(xiǎn)。〞我“不依不饒〞：從哪里看出來(lái)的？她找出了“終究〞一詞。我再引導(dǎo)學(xué)生再讀第7自然段，大家拿游客的表現(xiàn)來(lái)比較，深入地體會(huì)到了登上天游峰峰頂?shù)牟灰住?/p>

讀過(guò)第2自然段，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要這么寫(xiě)天游峰呢？這與我們這篇寫(xiě)人的文章有什么關(guān)系呢？有學(xué)生及時(shí)地發(fā)表看法，這也是側(cè)面描寫(xiě)，為下文做了鋪墊。有學(xué)生說(shuō)了，這兒寫(xiě)天游峰越險(xiǎn)，越能反襯出老人的自強(qiáng)不息、毅力驚人。

天游峰的掃路人課件篇三

《天游峰的掃路人》是一篇散文，用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己游天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的稱贊。其次、七自然段以形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的襯托寫(xiě)出了天游峰的險(xiǎn)峻；第三和第八自然段中都有對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，雖寥寥幾筆，卻確鑿生動(dòng)；特別是第六至十二自然段的對(duì)話描寫(xiě)，表現(xiàn)出老人開(kāi)朗豁達(dá)的性格，品味文中老人話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的人生哲理則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)的：

一、體會(huì)體會(huì)天游峰的險(xiǎn)（其次、第七自然段）；

二、體會(huì)掃路人的樂(lè)（第六～十二）；

三、體會(huì)的情（最終一句話）。

其次環(huán)節(jié)教學(xué)采用“讀中感悟〞的方法。學(xué)生帶著“這位天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？〞這一問(wèn)題自主研讀課文，首先對(duì)文中描寫(xiě)老人外貌的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并將自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)這是一位質(zhì)樸、慈善的老人。然后，以“是什么讓對(duì)老人產(chǎn)生了敬意？〞引導(dǎo)孩子再對(duì)文中老人的語(yǔ)言進(jìn)行自主地閱讀和感悟，交流體會(huì)，并在交流中生成話題：老人終究累不累？老人為什么不舍得走？老人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？體會(huì)老人對(duì)自己工作的熱愛(ài)；感受老人對(duì)天游峰對(duì)大自然的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，學(xué)生對(duì)老人的敬意也油然而生。

聽(tīng)了薛老師的點(diǎn)評(píng)我覺(jué)得今后要在以下幾個(gè)方面下功夫：

一、鉆研教材的才干。

教師自己必需深入研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教材進(jìn)行選擇、組織、排序和二度開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)“用教材〞而不是“教教材〞。

文中第七段以游客的表現(xiàn)來(lái)襯托天游峰的高和險(xiǎn)。學(xué)生談到從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢〞體會(huì)到了臺(tái)階多、游客上山難，其實(shí)我可以追問(wèn)一句“除了體會(huì)出山的高，你還體會(huì)到了什么？從哪里讀懂的？〞。由于游客的表現(xiàn)有三種不可憐況，“望而卻步、半途而廢〞更能讀出山的險(xiǎn)，山的陡。而且我們班有位女生前年暑假到過(guò)天游峰，但我也沒(méi)能用好這一資源。我想，只有課前精心預(yù)設(shè)了，課堂上才能更好地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，才會(huì)使得教學(xué)更流暢更得心應(yīng)手。

二、上課要入情入境。教師飽滿的情緒是上好一堂課的關(guān)鍵。雖然性格會(huì)有一定的影響，但一個(gè)優(yōu)秀的老師確定能隨著具體的語(yǔ)言環(huán)境變換角色。教師真摯的情感源于教師與文本的深層對(duì)話。只有自己深刻感受到文本的內(nèi)涵，感受到文本的美，領(lǐng)悟到其語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，才能以滿腔的熱心引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的情感，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

三、多讀美文，錘煉語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在此還想對(duì)薛老師說(shuō)聲感謝，由于我堅(jiān)信：批評(píng)是進(jìn)步的階梯！也希望聽(tīng)到更多伙伴的指正，感謝！

天游峰的掃路人課件篇四

在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高〞、“險(xiǎn)〞進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)“氣喘吁吁〞“飄飄悠悠〞“一根銀絲〞“拋〞等一些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話交流、品味、感悟；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維；當(dāng)學(xué)生的思維得到激發(fā)的時(shí)候，學(xué)生的感悟，對(duì)于閱讀的期待，對(duì)于閱讀的思考，對(duì)于閱讀特性化的解讀，就會(huì)顯得特別生動(dòng)。

朗讀是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情感、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩(shī)圣杜甫指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。〞由此可見(jiàn)，朗讀是我國(guó)一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。

在學(xué)生品味了天游峰的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)?？墒且婚_(kāi)始學(xué)生顯然是“心有余而力不足〞，因此，我及時(shí)地進(jìn)行范讀，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟得更深。

對(duì)于“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？〞這一難點(diǎn)的突破，我作了精心的安排。由初讀課文時(shí)問(wèn)題的拋出，到幫助學(xué)生解決在理解此問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的困難；再讓學(xué)生談對(duì)“三十年后我照樣請(qǐng)您喝茶！〞這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會(huì)老人的豁達(dá)與自信以及的情感變化；接著反復(fù)讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞這一句領(lǐng)悟老人的開(kāi)朗與樂(lè)觀；最終再次直接拋出“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？〞讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實(shí)現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題都解決了，可是我總覺(jué)得有些惋惜：課堂容量太大，這是我事先沒(méi)預(yù)料到的問(wèn)題。把孩子們的休息時(shí)間還給孩子，這是應(yīng)當(dāng)?shù)?。?dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)內(nèi)容。但假使讓我再次上這堂課，我會(huì)把理解天游峰的高險(xiǎn)放到第一課時(shí)去充分朗讀感悟。其次課時(shí)重點(diǎn)解決問(wèn)題“掃路的老人終究累不累？他是在吹牛嗎？〞引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。

天游峰的掃路人課件篇五

1、能有感情地朗讀課文。

2、能通過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人〞

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能通過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人〞。

難點(diǎn)：品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

武夷山位于中國(guó)福建省北部，是中國(guó)著名的旅游勝地，1999年12月被聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為世界23處、中國(guó)4處世界自然與文化雙重遺產(chǎn)地之一。真山水、純文化是武夷山最大的特點(diǎn)。真山水真就真在“清水出芙蓉，自然去雕飾〞，全無(wú)人工斧鑿的痕跡，連空氣都顯得古老而清爽。

天游峰，號(hào)稱“武夷第一勝地〞，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當(dāng)雨后乍晴，晨曦初露之時(shí)，白茫茫的煙云，彌山漫谷，風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃。登峰巔，望云海，變幻莫測(cè)，宛如置身于蓬萊仙境，翱游于天宮瓊閣，故名天游。云開(kāi)霧散之后，憑欄四望，武夷山水盡收眼底。

一、直入課題，重視目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入：在20xx年感動(dòng)中國(guó)的人物中，有一個(gè)人，人們這樣贊頌他：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，劈荊斬棘，把聰慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。（問(wèn)：知道這是寫(xiě)給誰(shuí)的頒獎(jiǎng)詞嗎？錢(qián)學(xué)森）

其實(shí)感動(dòng)中國(guó)的不僅僅是那些偉人，在我們的身邊有大量普通人，他們同樣會(huì)帶給我們一份深刻的感動(dòng)。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?，去?xì)細(xì)品味這位普通的掃路人帶來(lái)的感動(dòng)。

2、師出示目標(biāo)，生齊讀目標(biāo)

二、合作交流，小組預(yù)展

問(wèn)題一

1、默讀課文，分別用“——〞畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌的句子，用“～～〞畫(huà)出描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，用“△〞標(biāo)出描寫(xiě)老人神態(tài)的詞句，用“（）〞標(biāo)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？讀讀自己感受最深的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。

問(wèn)題二

2、課文重點(diǎn)是寫(xiě)掃路人，而文章用了較多的筆墨寫(xiě)了天游峰，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并思考為什么這樣寫(xiě)？

三、全班展示，互動(dòng)提升。

師過(guò)渡：都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖〞。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)老人的詞句，與一起真懇切切地感動(dòng)一回。

出示友情提醒：師隨機(jī)抽組進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)自己沒(méi)有的收獲，及時(shí)補(bǔ)充匯報(bào)組沒(méi)有的感動(dòng)。

問(wèn)題一

默讀課文，分別用“——〞畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌的句子，用“～～〞畫(huà)出描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，用“△〞標(biāo)出描寫(xiě)老人神態(tài)的詞句，用“（）〞標(biāo)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？讀讀自己感受最深的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。

外貌描寫(xiě)：

1、交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

這里是抓住了人物外貌中的什么描寫(xiě)？（穿著）

文中還有一處描寫(xiě)老人外貌的句子

2、交流出示二：借著淡淡的星光，我細(xì)心打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這段是外貌中的什么描寫(xiě)？（長(zhǎng)相）

讀了老人的外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？（樸實(shí)、健康、有精神）能用積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

3、尋常我們描寫(xiě)一個(gè)人的外貌總是會(huì)放在一起寫(xiě)的，但在這篇文中里對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，為什么要分開(kāi)寫(xiě)？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？（由于第一次是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩〞掃路聲吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，其次次是由于和老人交談了大量，他懷著敬意來(lái)看這位老人，所以是細(xì)心打量）

小結(jié)：兩處外貌描寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻抓住了掃路人的特點(diǎn)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人

動(dòng)作描寫(xiě)：

1、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。〞

指導(dǎo)：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。〞這句話表面寫(xiě)茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)僅僅是茶熱嗎？

師：把老人的熱心比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶〞把老人的熱心寫(xiě)活了。

語(yǔ)言神態(tài)：

1、第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞他說(shuō)得輕輕松松，逍遙閑靜。（我覺(jué)得老人是個(gè)不怕苦、不怕累、生活樂(lè)觀的人。）

a同學(xué)們，當(dāng)烈日炎炎的夏天來(lái)到了，老人是怎樣掃路的？當(dāng)寒風(fēng)凜冽的冬天來(lái)到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？

b你們覺(jué)得掃路的工作累嗎？理由：

相機(jī)指導(dǎo)第7段。

這么辛苦的工作老人為什么說(shuō)不累？這矛盾嗎？

老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂(lè)，有一句話是“由于愛(ài)，所以美麗〞，老人由于喜歡，所以——不累、感覺(jué)輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達(dá)開(kāi)朗）。這叫以苦為樂(lè)，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情享受。累在身上，樂(lè)在心里，多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊。難怪他說(shuō)得——輕輕松松，逍遙閑靜。

c誰(shuí)來(lái)輕輕松松，逍遙閑靜地讀一讀。練讀，指名朗讀。

2、其次處：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？〞（這是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的老人。）

a我們?cè)賮?lái)想想自己身邊的老人，當(dāng)他們?cè)缟显诠珗@晨練的時(shí)候，這位老人早已在——；當(dāng)他們中午在閑靜地溜溜鳥(niǎo)、下下棋的時(shí)候，這位老人在——；當(dāng)晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂(lè)的時(shí)候，這位老人在——

b他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯。可他還是說(shuō)——（怎么舍得離開(kāi)呢），為什么舍不得走？（由于山好，水好，空氣好，這里鮮花蜂擁，群鳥(niǎo)相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山。他熱愛(ài)自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。）是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？

c我們一起把這份真情、這份熱愛(ài)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。

問(wèn)題二：

課文重點(diǎn)是寫(xiě)掃路人，而文章用了較多的筆墨寫(xiě)了天游峰，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并思考為什么這樣寫(xiě)？

四、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展延伸。

1、同學(xué)們，課文我們已經(jīng)學(xué)完了，假使這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)給他寫(xiě)些什么呢？頒獎(jiǎng)詞要求抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)出你的感動(dòng)。

師出示：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫(xiě)你樂(lè)觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛(ài)生活，生活也熱愛(ài)你！

2、拓展閱讀《挑山工》。

3、布置作業(yè)。探討：老人說(shuō)：“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。〞三十年后的他會(huì)是什么樣的？他和章武先生能相遇嗎？相遇后又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。

4、結(jié)課：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位看似普通卻又不平凡的老人，他——（對(duì)照板書(shū)說(shuō)），他和天游峰一樣頂天立地。希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人！讓我們?cè)僖淮锡R讀課題——天游峰的掃路人

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

天游峰的掃路人

健康簡(jiǎn)樸勤勞

高自強(qiáng)不息

熱愛(ài)生活熱愛(ài)工作以苦為樂(lè)

險(xiǎn)樂(lè)觀自信豁達(dá)開(kāi)朗

《天游峰的掃路人》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇散文。用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自